試論高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

王向晨

摘 要：隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，對體育教學(xué)模式的改革成為了高校體育教學(xué)理論與實(shí)踐工作者的一個重要研究課題。本文試圖通過分析當(dāng)前高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在的弊端，對高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的趨勢進(jìn)行預(yù)測，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育 教學(xué)模式 發(fā)展趨勢

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0198-01

高校體育教學(xué)模式是蘊(yùn)含著十分豐富的體育教學(xué)思想，針對特定的高校體育教學(xué)目標(biāo)，在特定的高校體育教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)其特定功能的高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)及其框架。而且，高校體育教學(xué)思想和高校體育教學(xué)實(shí)踐的不同促使著高校體育教學(xué)模式向著多樣化的方向發(fā)展。

1 高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1 存在多種高校體育教學(xué)模式并存的局面

當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)模式的改革還處于探索階段，因而存在著多種高校體育教學(xué)模式并存的局面?？傮w來說，高校體育教學(xué)中曾出現(xiàn)了三基型、三段型、一體化型、并列型、分層次型、俱樂部型、三自主型、選項(xiàng)課型等數(shù)十種教學(xué)模式，而當(dāng)前常用的有三基型、三段型、一體化型和并列型。

三基型的高校體育教學(xué)模式，以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)為目標(biāo)，通常是以高校體育教師為主導(dǎo)，以班級為單位進(jìn)行授課，而且在教學(xué)過程中側(cè)重于傳授給學(xué)生有關(guān)體育的基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能。因此，這種教學(xué)模式的教學(xué)程序比較規(guī)范，有助于學(xué)生對體育的基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能的扎實(shí)掌握。

三段型的高校體育教學(xué)模式，關(guān)注每一個學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)，而且注重對他們的體育能力的提升和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時，就是在大一階段開設(shè)體育基礎(chǔ)課，在大二階段開設(shè)體育專業(yè)課，在大三、大四階段開設(shè)體育專項(xiàng)選修課。總體來說，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實(shí)的體育基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。

一體化型的高校體育教學(xué)模式，注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時，就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時間段，因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動銜接在一起，使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。

并列型的高校體育教學(xué)模式，注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性和積極性，關(guān)注對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，并注意根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時，就是在大一階段和大二階段同時開展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課，因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。

1.2 高校體育教學(xué)模式不斷進(jìn)行發(fā)展

高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定，而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善，高校體育教學(xué)模式也將不斷進(jìn)行發(fā)展，以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。

2 高校體育教學(xué)模式存在的弊端

當(dāng)前，高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端：第一，高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù)，盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項(xiàng)目，但卻因條件所限開設(shè)很少；第二，高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，進(jìn)而總是無法達(dá)到理想的體育教學(xué)效果；第三，高校體育教學(xué)的過程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象，不利于學(xué)生真正掌握體育知識和技術(shù)技能；第四，高校體育教學(xué)的組織形式過于對教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)調(diào)，從而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果差；第五，當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標(biāo)偏移。

3 高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

通過對高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析，可以預(yù)測出高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的趨勢。

3.1 更加注重健康體育觀念的樹立

當(dāng)前，人們對于體育的認(rèn)識日益深入，也越來越意識到其對健康的重要性。但是，如果對進(jìn)行體育鍛煉的方式和運(yùn)動量的把握不科學(xué)，則會對健康產(chǎn)生不利影響。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時，要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而健康的體育觀念。

3.2 更加注重高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化

隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行，高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，而高校體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時，要更加注重要高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。

3.3 更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，就需要切實(shí)將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者，將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性，從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開展。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時，要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

3.4 更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化

高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化，即評價內(nèi)容的合理、評價過程的民主和評價結(jié)果的客觀全面，有助于切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時，要更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化。

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