中學(xué)體育的主體性教學(xué)

張東勇

摘 要：我國的素質(zhì)教育不但是一種可以發(fā)揮學(xué)生自身主體性的教育，也是一種迎合個性化需求的教育，這一正確的指導(dǎo)思想為我國體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)主體性鋪墊了道路，也為主體性教學(xué)的良好發(fā)展提供了條件，這些年來我國一直對教育事業(yè)進行改革，而把素質(zhì)教育當(dāng)作重點教育使得我國的體育教育發(fā)生了質(zhì)的改變，為能夠?qū)嵤┲黧w性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：主體性教學(xué) 學(xué)生 素質(zhì)教育 指導(dǎo)思想

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0149-02

隨著我國教育體系改革的步子越來越快，體育教學(xué)方式和方法也逐漸的受到了許多人的關(guān)注，而體育課堂出現(xiàn)的問題也日益增多，許多學(xué)生不喜歡甚至厭惡體育課讓人們感到十分驚訝，對學(xué)生離開學(xué)校以后就遠離體育的行為感到混惑，所以許多的體育教師以及體育界的學(xué)者都對這一不正?，F(xiàn)象提出了建議和對應(yīng)策略，如何適應(yīng)素質(zhì)教育改革，提高學(xué)生對體育課程的興趣，增加體育教學(xué)的主體性，是當(dāng)前許多人都應(yīng)當(dāng)思考的問題。

1 中學(xué)體育教學(xué)主體性發(fā)展的現(xiàn)狀

通過一些調(diào)查顯示，許多學(xué)生對體育課表現(xiàn)出了嚴重厭惡或者淡漠情緒，原因多種多樣，有的是因為怕苦、怕累和怕臟等原因才不喜歡上體育課，有的原因是學(xué)生沒有加入自己喜歡的體育活動，也有的是和老師關(guān)系處理不好，導(dǎo)致了體育教學(xué)主體性發(fā)展受到了很大的阻礙，表1、表2是調(diào)查的數(shù)據(jù)表。

由表1、表2中的數(shù)據(jù)可以得知，大多數(shù)人還是非常喜歡上體育課，至少中學(xué)生對體育課的態(tài)度很積極，可以由于一些因素的影響，使得實際生活中喜歡上體育課的人就沒那么多，加強中學(xué)生對體育活動的興趣愛好，是中學(xué)體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)主體的重要前提之一。

構(gòu)建思想主義教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)理論認為，一切教育教學(xué)工作的本質(zhì)成分是學(xué)生對事物的認知活動，而參與其中的學(xué)生理所當(dāng)然的應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主體，教學(xué)成果只有當(dāng)學(xué)生自我的主動參與對事物的認知才能真正的體現(xiàn)出來，所以中學(xué)生必須加強對學(xué)習(xí)的主體性—— 主動性、自主性以及創(chuàng)造性，才能慢慢的把學(xué)到的所有知識進行自我消化和自我調(diào)控，逐漸的成為教育活動中的主人。中學(xué)體育是中學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的過程中，激發(fā)興趣、增強體質(zhì)、獲取知識、提高素養(yǎng)、發(fā)展能力的基本途徑之一。目前我國中學(xué)生主體性教學(xué)工作中還存在著許多的問題。

1.1 強迫性教學(xué)

以往的體育內(nèi)容大多數(shù)是根據(jù)體育教師自身的經(jīng)驗、方法以及學(xué)校的體育條件而制定的，沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)并且體育教師還要求中學(xué)生必須完成，使得中學(xué)的主體地位不被認可，中學(xué)生沒有自主選擇性，所以即使中學(xué)生對體育課如何喜歡，也不想上一種沒有自由的競技課，這種強迫性的教學(xué)方式讓中學(xué)生越來越對體育課感到厭煩，學(xué)習(xí)變得懶散，學(xué)生覺得枯燥無味。

1.2 單一的體育教學(xué)方法和模式

體育教師一般很難去滿足學(xué)生的不同需求，也不會對學(xué)生個體的差異表現(xiàn)出足夠的重視，新標(biāo)準(zhǔn)和新要求下的體育教學(xué)模式已經(jīng)是學(xué)生的主體性能夠得到體現(xiàn)的基本手段，近幾年來，盡管體育教學(xué)在不斷的進行改革和探索，也出現(xiàn)了許多的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，可是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根深蒂固，難以撼動。中學(xué)生只能被動的去接受體育活動，部分教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)，根本就沒有組織中學(xué)生去自我學(xué)習(xí)、自主探索和共同學(xué)習(xí)的意識。

1.3 體育教學(xué)沒有正確培養(yǎng)學(xué)生的策略

以往的體育教學(xué)方式都會把“教”“學(xué)”之間的和諧性給忽略掉，硬生生的把體育教學(xué)從其他教學(xué)和社會生活中分離開，學(xué)生除了被動接受知識以外毫無辦法，在學(xué)習(xí)體育的過程中，體育教師的主導(dǎo)作用被無限放大，學(xué)生的主體性忽略不計，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有制定好學(xué)習(xí)策略，體育教師只是相互模仿，然后教給學(xué)生達到教學(xué)目的。中學(xué)生的體育活動形式被固定，學(xué)習(xí)過程中漫不經(jīng)心，應(yīng)付了事，這種錯誤的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2 在體育教學(xué)中實現(xiàn)主體性教學(xué)的途徑

實現(xiàn)主體性教學(xué)，不僅可以使中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，同時也說明學(xué)生開始要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而不能像以前一樣把責(zé)任推卸給任課教師，教師的角色也逐漸的發(fā)生了改變，從以前單純的知識供應(yīng)商慢慢的變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，學(xué)校的作用也在一定程度上發(fā)生了改變。

2.1 強調(diào)中學(xué)生的主體性

確立好中學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，使得中學(xué)生的自我意識性得到提高。要想順利的在中學(xué)體育教學(xué)間實行主體性教學(xué)，必須突出強調(diào)學(xué)生的自主性，體育主體性教學(xué)的意義才能得到充分體現(xiàn)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育體系中，中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的被迫性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯W(xué)習(xí)方式，同時大多數(shù)老師也開始承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是到了體育教學(xué)中學(xué)生是主體這一說法就無從談起。教學(xué)方式完全由老師自己主宰，中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位根本不被認可。同時有的老師把主體性教學(xué)理解成了自由性教學(xué)，對教學(xué)的目的含糊不清，放任學(xué)生“自生自滅”，使得中學(xué)生根本沒有學(xué)到任何的體育技能和知識，中學(xué)生的身心也得不到健康的發(fā)展。所以中學(xué)體育教師要對整個教學(xué)過程有一個明確的認識，做好課前認真?zhèn)湔n、課后細心輔導(dǎo)的準(zhǔn)備工作，全心全意的為學(xué)生服務(wù)。中學(xué)生不但是整個教學(xué)體系的主體，也是單個教學(xué)體系的主體。

2.2 發(fā)展多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體

有關(guān)的教學(xué)家曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生覺得自己就是一個研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者，能夠感受到創(chuàng)造的快樂和智慧的力量?！斌w育學(xué)科可以鍛煉人的實踐能力，一方面，體育教師在教學(xué)過程中，要充分的認識到教與學(xué)的重要性，使得教與學(xué)能夠雙向發(fā)展。中學(xué)生如果想讓所有的技術(shù)與技能都能熟練掌握，中學(xué)生就必須學(xué)會獨立思考和練習(xí)，體育教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，不是僅僅為了給學(xué)生一個問題的結(jié)論，而是需要引導(dǎo)學(xué)生去獨立的思考，教師只是起到點撥、激勵、啟發(fā)的作用，中學(xué)生學(xué)會了獨立學(xué)習(xí)和思考，知道怎樣去學(xué)，中學(xué)生才可能真正的成為自主學(xué)習(xí)的主體。另一方面，體育教師在教學(xué)的過程中使用多樣化的教學(xué)方法，將學(xué)生對體育活動的興趣最大化的激發(fā)出來，同時還要主動的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得中學(xué)生可以真正的成為體育自主性教學(xué)中的主體。endprint

2.3 采用正確方式，培養(yǎng)中學(xué)生的獨立與合作精神

中學(xué)體育教師應(yīng)該采用合適的方法，培養(yǎng)中學(xué)生的獨立與合作精神。體育主體性教學(xué)并不是所謂的個人獨立學(xué)習(xí)，有競爭才會有動力，良性競爭不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，良性競爭是一條合理、有效的人才培養(yǎng)捷徑。同時正確的學(xué)習(xí)策略也是能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基本上所有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都會使用學(xué)習(xí)策略。體育主體性教學(xué)的最終目的確立學(xué)生的主體地位以及充分發(fā)揮出學(xué)生主體性的最大作用，從而實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主體性的教學(xué)對中學(xué)生的要求和期望十分高，主體性的教學(xué)不但要求學(xué)生具有獨立的思考能力，更要求學(xué)生在與其他人的交流、切磋活動中學(xué)會合作，使得個人能力在與其他人的合作中得到更快的發(fā)展，同時也可以為自己在今后走向社會時提供寶貴的社會經(jīng)驗和人生經(jīng)驗。所以培養(yǎng)中學(xué)生的合作與獨立精神是體育主體性教學(xué)中的重要內(nèi)容。

2.4 營造課程學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效能

一個活潑、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境是能夠?qū)崿F(xiàn)體育主體性教學(xué)的重要條件，體育教學(xué)的根本目標(biāo)是讓中學(xué)生充分的感受體育的價值和體育運動的快樂，使得中學(xué)生積極的參加各種體育活動，在親身體驗中感受體育真正的魅力。所以教師要特別的注意課堂的教學(xué)氛圍，如果在教學(xué)過程中讓人覺得枯燥、無聊，不但使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教學(xué)效果也不理想，同時還會對實施體育主體性教學(xué)產(chǎn)生嚴重的阻礙。

3 結(jié)語

中學(xué)體育的主體性教學(xué)是一項長久的教育目標(biāo)，教學(xué)主體性的根本任務(wù)是大力培養(yǎng)中學(xué)生的個人獨立學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力，有充分的自由主宰自己的學(xué)習(xí)活動，所以說自主學(xué)習(xí)需要一種開明的教育制度。所以中學(xué)體育教師要遠大的全局觀念，能夠尊重所有學(xué)生的主體人格以及主體地位，使得每一位學(xué)生都能很好的適應(yīng)時代潮流的發(fā)展。

參考文獻

[1] 侯魯.淺論體育教學(xué)中主體的主體性[J].體育科研，2010（6）：41-44.

[2] 王寶.如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)[J].中國學(xué)校體育，2010（2）：12-14.

[3] 吳光然.淺談自主學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（11）：112-115.

[4] 張正明.北京市高中體育學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2010（4）：118-121.endprint

2.3 采用正確方式，培養(yǎng)中學(xué)生的獨立與合作精神

中學(xué)體育教師應(yīng)該采用合適的方法，培養(yǎng)中學(xué)生的獨立與合作精神。體育主體性教學(xué)并不是所謂的個人獨立學(xué)習(xí)，有競爭才會有動力，良性競爭不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，良性競爭是一條合理、有效的人才培養(yǎng)捷徑。同時正確的學(xué)習(xí)策略也是能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基本上所有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都會使用學(xué)習(xí)策略。體育主體性教學(xué)的最終目的確立學(xué)生的主體地位以及充分發(fā)揮出學(xué)生主體性的最大作用，從而實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主體性的教學(xué)對中學(xué)生的要求和期望十分高，主體性的教學(xué)不但要求學(xué)生具有獨立的思考能力，更要求學(xué)生在與其他人的交流、切磋活動中學(xué)會合作，使得個人能力在與其他人的合作中得到更快的發(fā)展，同時也可以為自己在今后走向社會時提供寶貴的社會經(jīng)驗和人生經(jīng)驗。所以培養(yǎng)中學(xué)生的合作與獨立精神是體育主體性教學(xué)中的重要內(nèi)容。

2.4 營造課程學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效能

一個活潑、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境是能夠?qū)崿F(xiàn)體育主體性教學(xué)的重要條件，體育教學(xué)的根本目標(biāo)是讓中學(xué)生充分的感受體育的價值和體育運動的快樂，使得中學(xué)生積極的參加各種體育活動，在親身體驗中感受體育真正的魅力。所以教師要特別的注意課堂的教學(xué)氛圍，如果在教學(xué)過程中讓人覺得枯燥、無聊，不但使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教學(xué)效果也不理想，同時還會對實施體育主體性教學(xué)產(chǎn)生嚴重的阻礙。

3 結(jié)語

中學(xué)體育的主體性教學(xué)是一項長久的教育目標(biāo)，教學(xué)主體性的根本任務(wù)是大力培養(yǎng)中學(xué)生的個人獨立學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力，有充分的自由主宰自己的學(xué)習(xí)活動，所以說自主學(xué)習(xí)需要一種開明的教育制度。所以中學(xué)體育教師要遠大的全局觀念，能夠尊重所有學(xué)生的主體人格以及主體地位，使得每一位學(xué)生都能很好的適應(yīng)時代潮流的發(fā)展。

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2.3 采用正確方式，培養(yǎng)中學(xué)生的獨立與合作精神

中學(xué)體育教師應(yīng)該采用合適的方法，培養(yǎng)中學(xué)生的獨立與合作精神。體育主體性教學(xué)并不是所謂的個人獨立學(xué)習(xí)，有競爭才會有動力，良性競爭不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，良性競爭是一條合理、有效的人才培養(yǎng)捷徑。同時正確的學(xué)習(xí)策略也是能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基本上所有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都會使用學(xué)習(xí)策略。體育主體性教學(xué)的最終目的確立學(xué)生的主體地位以及充分發(fā)揮出學(xué)生主體性的最大作用，從而實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主體性的教學(xué)對中學(xué)生的要求和期望十分高，主體性的教學(xué)不但要求學(xué)生具有獨立的思考能力，更要求學(xué)生在與其他人的交流、切磋活動中學(xué)會合作，使得個人能力在與其他人的合作中得到更快的發(fā)展，同時也可以為自己在今后走向社會時提供寶貴的社會經(jīng)驗和人生經(jīng)驗。所以培養(yǎng)中學(xué)生的合作與獨立精神是體育主體性教學(xué)中的重要內(nèi)容。

2.4 營造課程學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效能

一個活潑、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境是能夠?qū)崿F(xiàn)體育主體性教學(xué)的重要條件，體育教學(xué)的根本目標(biāo)是讓中學(xué)生充分的感受體育的價值和體育運動的快樂，使得中學(xué)生積極的參加各種體育活動，在親身體驗中感受體育真正的魅力。所以教師要特別的注意課堂的教學(xué)氛圍，如果在教學(xué)過程中讓人覺得枯燥、無聊，不但使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教學(xué)效果也不理想，同時還會對實施體育主體性教學(xué)產(chǎn)生嚴重的阻礙。

3 結(jié)語

中學(xué)體育的主體性教學(xué)是一項長久的教育目標(biāo)，教學(xué)主體性的根本任務(wù)是大力培養(yǎng)中學(xué)生的個人獨立學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力，有充分的自由主宰自己的學(xué)習(xí)活動，所以說自主學(xué)習(xí)需要一種開明的教育制度。所以中學(xué)體育教師要遠大的全局觀念，能夠尊重所有學(xué)生的主體人格以及主體地位，使得每一位學(xué)生都能很好的適應(yīng)時代潮流的發(fā)展。

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