分層導(dǎo)學(xué)法在滑步推鉛球單元教學(xué)中的嘗試

于海深

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教學(xué)手段不能一味的局限于課堂，而要逐步向多元化轉(zhuǎn)變。本文以滑步推鉛球的案例為例，分別從教學(xué)研究成果分析以及提出相關(guān)建議等兩方面入手，闡述筆者觀點(diǎn)，以供相關(guān)部門或相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：滑步推鉛球 分層導(dǎo)學(xué)法 研究成果分析 策略分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（b）-0143-01

中學(xué)體育課中滑步推鉛球是教學(xué)中的主要教材，就該該項(xiàng)目自身來(lái)說(shuō)，單調(diào)枯燥，學(xué)生對(duì)其興趣不大，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性低，取得的教學(xué)成果較差。筆者結(jié)合在校教學(xué)實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生在滑步推鉛球教學(xué)中所聽課所存在的不足進(jìn)行分析。在實(shí)踐中采取了分層導(dǎo)學(xué)法，針對(duì)性在教學(xué)中得以提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓老師和學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)與主題角色得到充分的體現(xiàn)，是學(xué)生主題精神增強(qiáng)，通過(guò)單元課時(shí)的探索性教學(xué)，效果是非常明顯的。

1 關(guān)于教學(xué)研究成果分析

1.1 分層導(dǎo)學(xué)法概念

分層導(dǎo)學(xué)法其根本特征是因材施教，即把學(xué)生對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，然后教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)分別采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，已到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，這就是分層導(dǎo)學(xué)法的概念?！皩?dǎo)”主要是指導(dǎo)輔導(dǎo)之意，“學(xué)”主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)等內(nèi)容。分層導(dǎo)學(xué)法是師生良好互動(dòng)的重要方式之一，是高中身心發(fā)展特點(diǎn)與新課程改革的本質(zhì)要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而不斷提升學(xué)生的滑步推鉛球的技術(shù)，以達(dá)到教學(xué)效果的預(yù)期目的。

1.2 淺析分層導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施步驟

此次教學(xué)主要分為四個(gè)課時(shí)，通過(guò)每個(gè)課時(shí)的不同教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。主要分為以下幾個(gè)步驟：第一課時(shí)是激發(fā)興趣，分解強(qiáng)化。在這一課時(shí)中，教師需要完成兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是分解滑步推鉛球的動(dòng)作。首先，教師在上新課之前要以優(yōu)美的動(dòng)作配合技術(shù)圖解給同學(xué)們示范，使學(xué)生從優(yōu)美的動(dòng)作中感受到體育的魅力從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，在激起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣之后，老師要不斷發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極回答，使師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，從而為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣奠定基礎(chǔ)。最后是在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生做滑步推鉛球的循環(huán)練習(xí)（如圖1）[1]。

在課的后半時(shí)時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下還應(yīng)對(duì)滑步推鉛球的分解動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)，如有疑問或是不懂的地方要及時(shí)向老師溝通，這樣才能更好的掌握滑步推鉛球技術(shù)，從而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到事半功倍的效果。老師在進(jìn)行滑步推鉛球技術(shù)分解動(dòng)作的教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)事項(xiàng)，首先教學(xué)方式不能拘于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要向多元化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。其次學(xué)生在進(jìn)行循環(huán)練習(xí)時(shí)要嚴(yán)格參照技術(shù)圖解來(lái)進(jìn)行。最后老師要及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作；第二次課時(shí)是分層次指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。在這一課時(shí)中，根據(jù)上次課時(shí)學(xué)生練習(xí)的熟練程度以及標(biāo)準(zhǔn)度將學(xué)生分成不同等級(jí)，并對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生實(shí)習(xí)不同的練習(xí)，使得學(xué)生在循環(huán)練習(xí)中逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，最終達(dá)到完全學(xué)會(huì)滑步推鉛球技術(shù)的目的；第三課時(shí)是分級(jí)輔導(dǎo)，提高技能。這一課時(shí)是在第二課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生完全掌握了滑步推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)后，老師要根據(jù)不同層次學(xué)生的要求，不斷提高學(xué)習(xí)技能，力求使每一位學(xué)生都能掌握優(yōu)美、規(guī)范的滑步推鉛球技術(shù)；第四課時(shí)是考核評(píng)估。這一課時(shí)是對(duì)前面課時(shí)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，這一課時(shí)的設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教師能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)[2]。

2 關(guān)于分層導(dǎo)學(xué)法在滑步推鉛球中運(yùn)用的相關(guān)建議

分層導(dǎo)學(xué)法，符合高中生心理一生理的發(fā)展特點(diǎn)，提高了滑步推鉛球的教學(xué)質(zhì)量與水平，優(yōu)化了滑步推鉛球教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了師生之間的良好互動(dòng)，在一定程度上真正做到了因材施教的相關(guān)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)習(xí)熱情高漲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還有利于同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展。如何搞好分層導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)下，積極自主的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不斷明確與強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是要采取課上課下相結(jié)合的教學(xué)方法?；酵沏U球技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)同學(xué)生力量素質(zhì)的發(fā)展相適應(yīng)，一些體能素質(zhì)較差的學(xué)生還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，給他們“開小灶”，針對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)；三是要教師在授課的過(guò)程中，要積極培育體育小組長(zhǎng)，讓他們?cè)谡麄€(gè)小分對(duì)中起帶頭作用，使得該組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下不斷完成各種教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂主角意識(shí)；四是加強(qiáng)安全紀(jì)律教育。使得課堂秩序井然有序，避免出現(xiàn)傷害事故，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞等精神，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層導(dǎo)學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求，對(duì)于改善教學(xué)方式以及增強(qiáng)師生互動(dòng)等方面有著十分重要的意義，但由于分層導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用機(jī)制還不夠完善，因此，如何在滑步推鉛球中高效運(yùn)用分層導(dǎo)學(xué)法，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王司宇.分層導(dǎo)學(xué)法在滑步推鉛球單元教學(xué)中的成功嘗試[J].體育教學(xué)，2013（2）：30-31.

[2] 全浙平，張改英.遞增鉛球重量鉛球教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].搏擊（體育論壇），2009（3）：40-42.

[3] 趙國(guó)強(qiáng).“場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)法”在鉛球教學(xué)中的應(yīng)用及效應(yīng)[J].現(xiàn)代交際，2012（10）：216-217.endprint

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教學(xué)手段不能一味的局限于課堂，而要逐步向多元化轉(zhuǎn)變。本文以滑步推鉛球的案例為例，分別從教學(xué)研究成果分析以及提出相關(guān)建議等兩方面入手，闡述筆者觀點(diǎn)，以供相關(guān)部門或相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：滑步推鉛球 分層導(dǎo)學(xué)法 研究成果分析 策略分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（b）-0143-01

中學(xué)體育課中滑步推鉛球是教學(xué)中的主要教材，就該該項(xiàng)目自身來(lái)說(shuō)，單調(diào)枯燥，學(xué)生對(duì)其興趣不大，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性低，取得的教學(xué)成果較差。筆者結(jié)合在校教學(xué)實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生在滑步推鉛球教學(xué)中所聽課所存在的不足進(jìn)行分析。在實(shí)踐中采取了分層導(dǎo)學(xué)法，針對(duì)性在教學(xué)中得以提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓老師和學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)與主題角色得到充分的體現(xiàn)，是學(xué)生主題精神增強(qiáng)，通過(guò)單元課時(shí)的探索性教學(xué)，效果是非常明顯的。

1 關(guān)于教學(xué)研究成果分析

1.1 分層導(dǎo)學(xué)法概念

分層導(dǎo)學(xué)法其根本特征是因材施教，即把學(xué)生對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，然后教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)分別采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，已到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，這就是分層導(dǎo)學(xué)法的概念?！皩?dǎo)”主要是指導(dǎo)輔導(dǎo)之意，“學(xué)”主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)等內(nèi)容。分層導(dǎo)學(xué)法是師生良好互動(dòng)的重要方式之一，是高中身心發(fā)展特點(diǎn)與新課程改革的本質(zhì)要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而不斷提升學(xué)生的滑步推鉛球的技術(shù)，以達(dá)到教學(xué)效果的預(yù)期目的。

1.2 淺析分層導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施步驟

此次教學(xué)主要分為四個(gè)課時(shí)，通過(guò)每個(gè)課時(shí)的不同教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。主要分為以下幾個(gè)步驟：第一課時(shí)是激發(fā)興趣，分解強(qiáng)化。在這一課時(shí)中，教師需要完成兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是分解滑步推鉛球的動(dòng)作。首先，教師在上新課之前要以優(yōu)美的動(dòng)作配合技術(shù)圖解給同學(xué)們示范，使學(xué)生從優(yōu)美的動(dòng)作中感受到體育的魅力從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，在激起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣之后，老師要不斷發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極回答，使師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，從而為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣奠定基礎(chǔ)。最后是在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生做滑步推鉛球的循環(huán)練習(xí)（如圖1）[1]。

在課的后半時(shí)時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下還應(yīng)對(duì)滑步推鉛球的分解動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)，如有疑問或是不懂的地方要及時(shí)向老師溝通，這樣才能更好的掌握滑步推鉛球技術(shù)，從而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到事半功倍的效果。老師在進(jìn)行滑步推鉛球技術(shù)分解動(dòng)作的教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)事項(xiàng)，首先教學(xué)方式不能拘于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要向多元化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。其次學(xué)生在進(jìn)行循環(huán)練習(xí)時(shí)要嚴(yán)格參照技術(shù)圖解來(lái)進(jìn)行。最后老師要及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作；第二次課時(shí)是分層次指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。在這一課時(shí)中，根據(jù)上次課時(shí)學(xué)生練習(xí)的熟練程度以及標(biāo)準(zhǔn)度將學(xué)生分成不同等級(jí)，并對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生實(shí)習(xí)不同的練習(xí)，使得學(xué)生在循環(huán)練習(xí)中逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，最終達(dá)到完全學(xué)會(huì)滑步推鉛球技術(shù)的目的；第三課時(shí)是分級(jí)輔導(dǎo)，提高技能。這一課時(shí)是在第二課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生完全掌握了滑步推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)后，老師要根據(jù)不同層次學(xué)生的要求，不斷提高學(xué)習(xí)技能，力求使每一位學(xué)生都能掌握優(yōu)美、規(guī)范的滑步推鉛球技術(shù)；第四課時(shí)是考核評(píng)估。這一課時(shí)是對(duì)前面課時(shí)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，這一課時(shí)的設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教師能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)[2]。

2 關(guān)于分層導(dǎo)學(xué)法在滑步推鉛球中運(yùn)用的相關(guān)建議

分層導(dǎo)學(xué)法，符合高中生心理一生理的發(fā)展特點(diǎn)，提高了滑步推鉛球的教學(xué)質(zhì)量與水平，優(yōu)化了滑步推鉛球教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了師生之間的良好互動(dòng)，在一定程度上真正做到了因材施教的相關(guān)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)習(xí)熱情高漲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還有利于同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展。如何搞好分層導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)下，積極自主的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不斷明確與強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是要采取課上課下相結(jié)合的教學(xué)方法?；酵沏U球技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)同學(xué)生力量素質(zhì)的發(fā)展相適應(yīng)，一些體能素質(zhì)較差的學(xué)生還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，給他們“開小灶”，針對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)；三是要教師在授課的過(guò)程中，要積極培育體育小組長(zhǎng)，讓他們?cè)谡麄€(gè)小分對(duì)中起帶頭作用，使得該組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下不斷完成各種教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂主角意識(shí)；四是加強(qiáng)安全紀(jì)律教育。使得課堂秩序井然有序，避免出現(xiàn)傷害事故，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞等精神，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層導(dǎo)學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求，對(duì)于改善教學(xué)方式以及增強(qiáng)師生互動(dòng)等方面有著十分重要的意義，但由于分層導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用機(jī)制還不夠完善，因此，如何在滑步推鉛球中高效運(yùn)用分層導(dǎo)學(xué)法，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王司宇.分層導(dǎo)學(xué)法在滑步推鉛球單元教學(xué)中的成功嘗試[J].體育教學(xué)，2013（2）：30-31.

[2] 全浙平，張改英.遞增鉛球重量鉛球教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].搏擊（體育論壇），2009（3）：40-42.

[3] 趙國(guó)強(qiáng).“場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)法”在鉛球教學(xué)中的應(yīng)用及效應(yīng)[J].現(xiàn)代交際，2012（10）：216-217.endprint

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教學(xué)手段不能一味的局限于課堂，而要逐步向多元化轉(zhuǎn)變。本文以滑步推鉛球的案例為例，分別從教學(xué)研究成果分析以及提出相關(guān)建議等兩方面入手，闡述筆者觀點(diǎn)，以供相關(guān)部門或相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：滑步推鉛球 分層導(dǎo)學(xué)法 研究成果分析 策略分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（b）-0143-01

中學(xué)體育課中滑步推鉛球是教學(xué)中的主要教材，就該該項(xiàng)目自身來(lái)說(shuō)，單調(diào)枯燥，學(xué)生對(duì)其興趣不大，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性低，取得的教學(xué)成果較差。筆者結(jié)合在校教學(xué)實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生在滑步推鉛球教學(xué)中所聽課所存在的不足進(jìn)行分析。在實(shí)踐中采取了分層導(dǎo)學(xué)法，針對(duì)性在教學(xué)中得以提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓老師和學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)與主題角色得到充分的體現(xiàn)，是學(xué)生主題精神增強(qiáng)，通過(guò)單元課時(shí)的探索性教學(xué)，效果是非常明顯的。

1 關(guān)于教學(xué)研究成果分析

1.1 分層導(dǎo)學(xué)法概念

分層導(dǎo)學(xué)法其根本特征是因材施教，即把學(xué)生對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，然后教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)分別采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，已到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，這就是分層導(dǎo)學(xué)法的概念。“導(dǎo)”主要是指導(dǎo)輔導(dǎo)之意，“學(xué)”主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)等內(nèi)容。分層導(dǎo)學(xué)法是師生良好互動(dòng)的重要方式之一，是高中身心發(fā)展特點(diǎn)與新課程改革的本質(zhì)要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而不斷提升學(xué)生的滑步推鉛球的技術(shù)，以達(dá)到教學(xué)效果的預(yù)期目的。

1.2 淺析分層導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施步驟

此次教學(xué)主要分為四個(gè)課時(shí)，通過(guò)每個(gè)課時(shí)的不同教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。主要分為以下幾個(gè)步驟：第一課時(shí)是激發(fā)興趣，分解強(qiáng)化。在這一課時(shí)中，教師需要完成兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是分解滑步推鉛球的動(dòng)作。首先，教師在上新課之前要以優(yōu)美的動(dòng)作配合技術(shù)圖解給同學(xué)們示范，使學(xué)生從優(yōu)美的動(dòng)作中感受到體育的魅力從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，在激起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣之后，老師要不斷發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極回答，使師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，從而為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣奠定基礎(chǔ)。最后是在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生做滑步推鉛球的循環(huán)練習(xí)（如圖1）[1]。

在課的后半時(shí)時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下還應(yīng)對(duì)滑步推鉛球的分解動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)，如有疑問或是不懂的地方要及時(shí)向老師溝通，這樣才能更好的掌握滑步推鉛球技術(shù)，從而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到事半功倍的效果。老師在進(jìn)行滑步推鉛球技術(shù)分解動(dòng)作的教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)事項(xiàng)，首先教學(xué)方式不能拘于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要向多元化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。其次學(xué)生在進(jìn)行循環(huán)練習(xí)時(shí)要嚴(yán)格參照技術(shù)圖解來(lái)進(jìn)行。最后老師要及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作；第二次課時(shí)是分層次指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。在這一課時(shí)中，根據(jù)上次課時(shí)學(xué)生練習(xí)的熟練程度以及標(biāo)準(zhǔn)度將學(xué)生分成不同等級(jí)，并對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生實(shí)習(xí)不同的練習(xí)，使得學(xué)生在循環(huán)練習(xí)中逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，最終達(dá)到完全學(xué)會(huì)滑步推鉛球技術(shù)的目的；第三課時(shí)是分級(jí)輔導(dǎo)，提高技能。這一課時(shí)是在第二課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生完全掌握了滑步推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)后，老師要根據(jù)不同層次學(xué)生的要求，不斷提高學(xué)習(xí)技能，力求使每一位學(xué)生都能掌握優(yōu)美、規(guī)范的滑步推鉛球技術(shù)；第四課時(shí)是考核評(píng)估。這一課時(shí)是對(duì)前面課時(shí)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，這一課時(shí)的設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教師能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)[2]。

2 關(guān)于分層導(dǎo)學(xué)法在滑步推鉛球中運(yùn)用的相關(guān)建議

分層導(dǎo)學(xué)法，符合高中生心理一生理的發(fā)展特點(diǎn)，提高了滑步推鉛球的教學(xué)質(zhì)量與水平，優(yōu)化了滑步推鉛球教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了師生之間的良好互動(dòng)，在一定程度上真正做到了因材施教的相關(guān)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)習(xí)熱情高漲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還有利于同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展。如何搞好分層導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)下，積極自主的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不斷明確與強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是要采取課上課下相結(jié)合的教學(xué)方法?；酵沏U球技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)同學(xué)生力量素質(zhì)的發(fā)展相適應(yīng)，一些體能素質(zhì)較差的學(xué)生還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，給他們“開小灶”，針對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)；三是要教師在授課的過(guò)程中，要積極培育體育小組長(zhǎng)，讓他們?cè)谡麄€(gè)小分對(duì)中起帶頭作用，使得該組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下不斷完成各種教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂主角意識(shí)；四是加強(qiáng)安全紀(jì)律教育。使得課堂秩序井然有序，避免出現(xiàn)傷害事故，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞等精神，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層導(dǎo)學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求，對(duì)于改善教學(xué)方式以及增強(qiáng)師生互動(dòng)等方面有著十分重要的意義，但由于分層導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用機(jī)制還不夠完善，因此，如何在滑步推鉛球中高效運(yùn)用分層導(dǎo)學(xué)法，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王司宇.分層導(dǎo)學(xué)法在滑步推鉛球單元教學(xué)中的成功嘗試[J].體育教學(xué)，2013（2）：30-31.

[2] 全浙平，張改英.遞增鉛球重量鉛球教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].搏擊（體育論壇），2009（3）：40-42.

[3] 趙國(guó)強(qiáng).“場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)法”在鉛球教學(xué)中的應(yīng)用及效應(yīng)[J].現(xiàn)代交際，2012（10）：216-217.endprint