小學(xué)低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)的探究與實(shí)踐

張春梅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)長久的循序漸進(jìn)的過程，教師要尋求各種有效的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，得到真正的鍛煉，這樣才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：口語交際；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-090-01

口語交際就是交際雙方為了特定目的，運(yùn)用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想感情交流的言語活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。儲(chǔ)文課程標(biāo)黝也對(duì)此提出明確要求：“小學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)揚(yáng)合作精神?？谡Z交際也是人際交往中最重要的方式和手段，是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動(dòng)的言語活動(dòng)，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中培養(yǎng)語言交際能力。因此，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生說的意識(shí)，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)將自己多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、采用靈活多變的形式，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

興趣是兒童獲得知識(shí)，發(fā)展智力的動(dòng)力。低年級(jí)兒童年齡尚小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，只有對(duì)事物感興趣，才會(huì)主動(dòng)參與。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是口語交際的前提。如：通過講故事、看圖書、猜謎語、有趣的游戲等，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中練習(xí)說話。如我在教學(xué)《有趣的游戲》時(shí)，讓綠綠的草地成為孩子的游戲場(chǎng)，有藍(lán)天白云，在大自然的懷抱中，孩子們無拘無束，心情愉快，互相追逐、游戲，發(fā)生許多有趣的場(chǎng)面，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相說說這些游戲的玩法和有趣之處，讓這種自由、快樂的氛圍成為學(xué)生想表現(xiàn)自我的最佳舞臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

李吉林老師說過：語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融恰的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無約無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用嗨，孩子們，早上好！的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹我叫xxx，是你們的語文老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里嗯嗯地?fù)屩l(fā)言。我抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的的手說：你好，請(qǐng)問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？接著又提出如你家有幾口人？住在哪里？你最喜歡什么活動(dòng)？等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問的想說的都告訴對(duì)方，并讓說得好的同學(xué)上臺(tái)示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

古代教育家朱熹說過，教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田?；▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正在把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。有的孩子還編了一首兒歌：草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的語言變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

三、以“互動(dòng)”為支撐，提高交際水平

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)，選擇靈活多樣的方法，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。如小學(xué)第三冊(cè)的《你說我猜》口語交際時(shí)，可讓同桌互相描述各自的衣著、相貌、特點(diǎn)。教學(xué)《購物講價(jià)》時(shí)，讓同學(xué)們自由組合，分角色扮演，買主動(dòng)問價(jià)，賣主要熱心回答，雙方討價(jià)還價(jià)。要使口語交際教學(xué)真正落到實(shí)處，我們要認(rèn)真分析處理教材，尋找出互動(dòng)點(diǎn)，只有這樣，才能真正提高口語交際水平。

四、利用課間交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交流的主要形式之一。教師可以利用課間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中，要求學(xué)生做到說流利、有條理，說準(zhǔn)確，并選擇合適的對(duì)話方式，使學(xué)生形成良好的說話習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)長久的循序漸進(jìn)的過程，教師要尋求各種有效的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，得到真正的鍛煉，這樣才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。endprint