農(nóng)村高中英語學(xué)困生的成因分析及應(yīng)對策略

陳青

摘 要：農(nóng)村高中英語的學(xué)困生很多，文章作者從學(xué)習(xí)品質(zhì)、歷史因素、重視程度、教學(xué)方式等方面分析了造成這一現(xiàn)象的原因，然后從學(xué)生的個人精神品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、推行高效的教學(xué)方式等方面提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語；學(xué)困生；成因；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-064-01

凡在農(nóng)村高中任教過的英語教師大都有這樣的經(jīng)歷：教師在課堂上講得眉飛色舞，激情四射，而部分學(xué)生則神情呆滯，似聽非聽，仿佛老師的講課與他們無關(guān)；更有甚者，直接趴在課桌上睡覺！筆者作為一名在農(nóng)村高中英語教學(xué)陣地奮戰(zhàn)多年的一線教師，對此更是深有體會。那么，到底這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么，又如何才能使學(xué)生擺脫困擾并沿著良性軌道不斷進(jìn)步呢？

一、成因分析

1、學(xué)習(xí)品質(zhì)有欠缺。積極上進(jìn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會想方設(shè)法，迎難而上，堅韌不拔。而意志力不強(qiáng)，怕受苦的學(xué)生，遇難而退，逃避現(xiàn)實(shí)，甚至發(fā)展到上課不聽，不記，練習(xí)不做，課后不復(fù)習(xí)，長此以往，成績與時俱下。最后可能“做題不看選項”，只隨便勾劃ABCD即可；課堂上無事可做，便只有看課外書、走神、講話或睡覺了。

2、歷史因素。英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是延續(xù)的，英語學(xué)習(xí)的思維方式是固定的，英語學(xué)科的規(guī)律是不變的。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很大比例的高中英語學(xué)困生是在初中甚至小學(xué)形成的。初中生的人生觀世界觀容易受周圍環(huán)境、情緒的影響。有時由于老師或家長的一次批評，同學(xué)之間的一次小矛盾，和無心向?qū)W不求進(jìn)取的同學(xué)相處過密，偶然養(yǎng)成了不良嗜好或壞習(xí)慣，都會使英語學(xué)習(xí)的欲望減弱。事物都有慣性，一旦下降很多，會迅速失去學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，再想恢復(fù)原有的自信和勇氣就難了。

3、重視程度不夠。農(nóng)村的孩子大都在就近的小學(xué)讀書，而農(nóng)村小學(xué)的英語教師好像永遠(yuǎn)也配不齊，英語教學(xué)所需要的錄音機(jī)、多媒體等硬件設(shè)施大都不完善，導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量無法保證，基本的語言素養(yǎng)、發(fā)音、詞匯量和初級的語法體系在老師那就成為問題，延伸到學(xué)生身上的效果就更可想而知了。還有部分家長，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，并把這種認(rèn)識灌輸?shù)綄W(xué)生身上，所以即使有很多學(xué)生剛開始對英語充滿憧憬和向往，但隨著時間的流逝，原先的興趣和希望也漸行漸遠(yuǎn)，直至消磨殆盡。

4、教學(xué)方式落后。農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)方式上大都因循守舊，墨守陳規(guī)，學(xué)校師資力量受限，教學(xué)手段落后，不能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如在講授Module5 Unit2 Reading時，一般程序如下：

（1）學(xué)習(xí)單詞。先領(lǐng)讀兩遍，然后挑重點(diǎn)詞匯講解其用法，適當(dāng)舉例。（2）閱讀理解。結(jié)合Reading后的問題，按部就班對Reading進(jìn)行閱讀理解。（3）講解課文。逐段擇重要語言點(diǎn)詳細(xì)講解，老師會對部分句子進(jìn)行翻譯。好多同行都很熟悉也很喜歡這種模式，學(xué)生容易在心理上感到疲倦，可能會產(chǎn)生排斥情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。再加上隨后而來的“題海戰(zhàn)術(shù)”的狂轟濫炸，把部分原來喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也推向游離的邊緣。

二、應(yīng)對策略

1、挑戰(zhàn)自我，克服惰性

要求上進(jìn)的欲望，就具備了為之努力的動因。但是落下了幾年的基礎(chǔ)想在短時間內(nèi)補(bǔ)上來又談何容易？曾經(jīng)聽過這樣一句話：“人只有在發(fā)狠的時候才能成功?！比丝偸怯卸栊缘?，這也是人的本性。正由于這種本性，學(xué)生在補(bǔ)習(xí)或?qū)W習(xí)英語的過程中，都會有松懈，但自制力因人而異，所以有的同學(xué)意志力足夠堅韌，能夠堅持到最后，直至成功；有的就時斷時續(xù)或半途而廢；有的剛開始付諸行動就遇難勇退，沒有看到成效就將最初的豪言壯志扼殺在萌芽之中——當(dāng)然，學(xué)困生就是這樣形成的！說到底，都是懶惰惹的禍，“戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的懶惰，就會戰(zhàn)勝所有強(qiáng)勁的對手”。所以只要克服了自己內(nèi)心的懶惰，何愁英語不能學(xué)好！

2、確立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法

學(xué)好英語光憑決心和毅力還不夠，還要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探求和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說過：“有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得：一種是壞習(xí)慣，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣。”試想一下，在小學(xué)時代，如果養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講記筆記、課后及時復(fù)習(xí)并做練習(xí)鞏固的習(xí)慣，養(yǎng)成做完作業(yè)再玩的習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范答題、書寫工整的習(xí)慣，養(yǎng)成舉一反三、善于思考的習(xí)慣等等，那么延續(xù)到現(xiàn)在會怎么樣？顯而易見，肯定會受益無窮。

好的方法會事半功倍。可靈活運(yùn)用單詞的記憶方法：諧音法、實(shí)物聯(lián)系法、比較法、歸類法、詞的派生、合成和轉(zhuǎn)化構(gòu)成法，卡片記憶法，睡前記憶法，課間記憶法，書寫記憶法，還有閱讀記憶法等；可靈活運(yùn)用訓(xùn)練聽力的方法：細(xì)節(jié)判定法、主旨?xì)w納法、囫圇吞棗法、守株待兔法、淡化法等；可靈活運(yùn)用完形填空的解答方法：上下聯(lián)系、前后照應(yīng)法；可靈活運(yùn)用書面表達(dá)的方法：模板法、基本句式表達(dá)法、復(fù)雜句式表達(dá)法、高級詞匯表達(dá)法、連接詞表達(dá)法、過渡句表達(dá)法等。

3、扎實(shí)推行“學(xué)講計劃”

現(xiàn)在在全國各地正在大力推行的“學(xué)講計劃”是高效課堂的完美體現(xiàn)，其模式是：學(xué)生根據(jù)教師確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容（可結(jié)合事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案）做好充分的預(yù)習(xí)，通過和本組（班里全體同學(xué)根據(jù)成績均衡的原則通常被分成人數(shù)基本相同的若干個小組）同學(xué)討論、查閱詞典、資料或課堂筆記等手段將教學(xué)內(nèi)容先“學(xué)進(jìn)去”，然后在課堂上主動給其他同學(xué)“講出來”，最后老師再給以點(diǎn)評和必要的拓展延伸。其優(yōu)點(diǎn)很明顯：

一是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；二是全員參與，人人都有任務(wù)，滲透主人翁意識；三是合作意識貫穿始終，彰顯集體榮譽(yù)觀；四是不管是“學(xué)進(jìn)去”還是“講出來”都是強(qiáng)化學(xué)生記憶和掌握知識的方式，空前地提高了學(xué)習(xí)效率；五是討論活躍了課堂氣氛，學(xué)生都能處于高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)；六是課堂給學(xué)生提供了一個展示自我風(fēng)采的平臺，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。所以，努力踐行“學(xué)講計劃”會極大地改善英語學(xué)困生的現(xiàn)狀，直至徹底摘掉“英語學(xué)困生”這頂帽子。

總之，只要我們找準(zhǔn)學(xué)困生的形成原因，對癥下藥，因材施教，積極嘗試先進(jìn)的教學(xué)模式，做好一對一跟蹤指導(dǎo)，相信學(xué)困生很快就會變成優(yōu)等生。endprint