校企聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生模式的思考

劉 瑋

國(guó)網(wǎng)濰坊供電公司 山東 濰坊 261021

0 引言

當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和人才在企業(yè)發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建過(guò)程中的作用日益凸顯，特別是以信息和智能化為特征的第三次工業(yè)革命的來(lái)臨，更彰顯了對(duì)知識(shí)型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的迫切需求。隨著信息化和物聯(lián)網(wǎng)的充分滲透，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的超競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，特別是發(fā)展過(guò)程中面臨著較為顯著的人才困境，嚴(yán)重制約了我國(guó)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，表現(xiàn)為一方面畢業(yè)生“就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)困境持續(xù)存在，另一方面企業(yè)人才匱乏特別是結(jié)構(gòu)性缺員問(wèn)題嚴(yán)重，難以獲得有效支撐企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀適用人才。究其原因，淺層次來(lái)看是因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生難以完全以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)培訓(xùn)難以像高校那樣理論化、系統(tǒng)化；深層次來(lái)看則是因?yàn)槿瞬殴┬璧纳顚哟蚊?，人才供給難以滿足企業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)而表現(xiàn)為畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備脫節(jié)、工作能力偏差、專業(yè)技能失衡等現(xiàn)象。由此，校企合作培養(yǎng)大學(xué)生的課題提上日程，甚至成為迫切需要。縱觀業(yè)界已有研究，大多集中于對(duì)校企合作模式的必要性及意義等宏觀方面的研究 （劉祥和，2012；余坤和、易思飛，2013），真正對(duì)校企合作模式特別是以企業(yè)為主導(dǎo)模式的探討不多見(jiàn)。鑒于此，本研究擬以知識(shí)經(jīng)濟(jì)（馬克魯普，1962）、人力資本（舒爾茨，1963）、產(chǎn)學(xué)研合作及“雙邊”經(jīng)濟(jì)等理論為基礎(chǔ)，深入解構(gòu)校企合作的“黑箱”，結(jié)合實(shí)踐案例，擬以電網(wǎng)企業(yè)為例，探討校企合作培養(yǎng)適用性人才的有效模式。

1 校企合作的內(nèi)涵與模式

基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，校企合作是指高校和企業(yè)兩者在相互信任的基礎(chǔ)上共享資源，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的一項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在相互信任、平等互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)傳遞、價(jià)值共享，實(shí)現(xiàn)雙方效益最大化?；诟叩冉逃暯牵Ｆ蠛献鲃t是指一種把高校教育資源和企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生可以在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中學(xué)習(xí)，企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作正式員工使用，并且按照要求對(duì)其進(jìn)行管理考核，以培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)所需應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育模式。早在1906年，美國(guó)學(xué)者施奈德便提出合作教育的理念，主張把課堂的理論學(xué)習(xí)與在公共或私營(yíng)機(jī)構(gòu)中的工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫校園的界限，深入現(xiàn)實(shí)世界，從而取得基本的實(shí)踐技能。實(shí)踐證明，校企合作有助于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求的適用性人才，有助于打造科研合作和科技成果轉(zhuǎn)化的雙邊平臺(tái)，有助于提高員工招聘和遴選的準(zhǔn)確性和科學(xué)性（陸道綱、劉洋，2012）。

一般認(rèn)為，校企合作的基本模式主要包括：以高校為主導(dǎo)的合作模式，強(qiáng)調(diào)企業(yè)配合和聯(lián)合教育；以企業(yè)為主導(dǎo)的合作模式，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和實(shí)用型人才培養(yǎng)；以產(chǎn)業(yè)集群為主導(dǎo)的校企共建、資源共享、人才共用的綜合合作模式。本文重點(diǎn)探討以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作模式，致力于企業(yè)發(fā)展效益導(dǎo)向下，探索培養(yǎng)電網(wǎng)企業(yè)適用性人才的校企合作模式。

2 校企合作的案例對(duì)比分析

圍繞校企合作的模式和路徑，本研究分別選擇了華北電力大學(xué)、東北電力大學(xué)、上海電力學(xué)院作為研究樣本進(jìn)行了實(shí)地訪談和案例研究。上述學(xué)校大多選擇了與中廣核、華能集團(tuán)等知名企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，且都具有較長(zhǎng)時(shí)期的聯(lián)合培養(yǎng)合作經(jīng)歷，取得了一定的培養(yǎng)成效。本研究基于聯(lián)合培養(yǎng)全過(guò)程管理視角，分別從學(xué)生選拔、參與培養(yǎng)、激勵(lì)約束、培養(yǎng)績(jī)效等進(jìn)行了對(duì)比分析 （如表1所示）。

從分析結(jié)果來(lái)看，基于學(xué)生選拔，企方在面試環(huán)節(jié)參與較多，有效保障了聯(lián)合培養(yǎng)生源的適用性；基于參與培養(yǎng)，企方不同程度參與了培養(yǎng)方案制定，確保了培養(yǎng)課程的針對(duì)性；基于激勵(lì)約束，企方大多通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)約束方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率；基于培養(yǎng)績(jī)效，企方能夠獲得較為適用的崗位人才，一定程度提升了畢業(yè)生適用性。但總體來(lái)看，上述合作模式大都為在校培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐操作能力受到一定限制，難以切實(shí)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，切身感受企業(yè)文化，也因此大多只滿足于基礎(chǔ)崗位需要，難以成為企業(yè)真正適用的后備人才。

表1 校企聯(lián)合碩士培養(yǎng)的案例對(duì)比分析

3 電網(wǎng)企業(yè)校企合作模式選擇

隨著清潔能源、智能電網(wǎng)、信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷突破，以清潔能源開(kāi)發(fā)利用為特征的新一輪能源革命正在興起，承接推動(dòng)第三次工業(yè)革命，建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的新使命，電網(wǎng)企業(yè)對(duì)知識(shí)型、創(chuàng)新型、實(shí)用型人才隊(duì)伍提出了深層次的要求。目前，從整個(gè)電網(wǎng)企業(yè)發(fā)展來(lái)看，高層次、創(chuàng)新型專家人才存量、質(zhì)量等尚不能適應(yīng)電網(wǎng)科學(xué)發(fā)展的需要，集中表現(xiàn)為：整體學(xué)歷層次和技能等級(jí)偏低?，F(xiàn)有人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不盡匹配、青年后備人才準(zhǔn)備不足、結(jié)構(gòu)性缺員現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。同時(shí)，由于電網(wǎng)企業(yè)作為傳統(tǒng)國(guó)有企業(yè)，對(duì)人才的引進(jìn)受到諸多限制，導(dǎo)致招聘的準(zhǔn)確性和人才的適用性變得尤為重要。因此，電網(wǎng)企業(yè)對(duì)高知識(shí)型、技術(shù)型、適用性后備人才的需求決定了其開(kāi)展校企合作模式不宜像上述案例中那樣僅限于在校培養(yǎng)，僅限于招聘流程前置，而更應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐操作能力和現(xiàn)場(chǎng)感知的全面培養(yǎng)。

鑒于此，本研究在實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合電網(wǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理實(shí)際，擬提出“以科研項(xiàng)目為引領(lǐng)，以生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向，以試驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以合作創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”的企業(yè)主導(dǎo)培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 電網(wǎng)企業(yè)校企合作培養(yǎng)模式選擇

從圖中可以看出，這種模式主要以企業(yè)參與為主導(dǎo)，在大學(xué)生涯的后期將學(xué)生統(tǒng)一組織到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和分散培養(yǎng)，注重企業(yè)文化傳遞的同時(shí)，更側(cè)重從科研、生產(chǎn)、試驗(yàn)、成果等維度進(jìn)行全面培養(yǎng)。

（1）科研項(xiàng)目引領(lǐng)。以適用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)以自身所承擔(dān)的科研項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)課題為引領(lǐng)，將對(duì)具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生培養(yǎng)方向聚集到科技創(chuàng)新和科研素質(zhì)提升方面。圍繞具體科研項(xiàng)目的培養(yǎng)發(fā)展能夠更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究思維素質(zhì)的提升和技術(shù)攻關(guān)潛質(zhì)的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)人才的快速成長(zhǎng)和企業(yè)科技創(chuàng)新能力的迅速提升。同時(shí)，還可以從某種意義上承擔(dān)研究生教育培養(yǎng)的實(shí)踐功能。

（2）生產(chǎn)任務(wù)導(dǎo)向。從上述在校培養(yǎng)的案例分析中可以看出，無(wú)論校園實(shí)訓(xùn)設(shè)施多么完善，學(xué)生課題任務(wù)設(shè)計(jì)多么周全，都難以跟上電網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，特別是當(dāng)前以特高壓和智能電網(wǎng)為主流的技術(shù)發(fā)展更是日新月異，技術(shù)及設(shè)備更新?lián)Q代的速度呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。由此，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力，與生產(chǎn)實(shí)踐和問(wèn)題攻關(guān)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠更好地滿足企業(yè)實(shí)際需要，更好地培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐能力，進(jìn)而有效提升畢業(yè)生招聘的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（3）試驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)。在電力等知識(shí)、技術(shù)密集型行業(yè)中，技術(shù)試驗(yàn)是保障科研能力和技術(shù)攻關(guān)的重要保障，是技術(shù)型人才成長(zhǎng)提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和前提保障。在校園培養(yǎng)過(guò)程中，往往因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的缺失和經(jīng)濟(jì)效率的限制，使得校園試驗(yàn)設(shè)施難以跟上電力行業(yè)的發(fā)展實(shí)際。而電網(wǎng)企業(yè)自身試驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)則是緊跟電力技術(shù)發(fā)展實(shí)際，能夠有效滿足學(xué)生科研試驗(yàn)所需要的基礎(chǔ)條件，特別是對(duì)于科研素質(zhì)的培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐能力的提升有著重要的基礎(chǔ)保障作用。

（4）成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)。一般認(rèn)為，衡量校企培養(yǎng)績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)主要是更好地滿足企業(yè)基礎(chǔ)崗位需要。事實(shí)上，從電網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際來(lái)看，對(duì)人才的真正需求不只是彌補(bǔ)一定生產(chǎn)崗位的缺失，而是基于生產(chǎn)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新素質(zhì)的技術(shù)型人才。鑒于此，衡量企業(yè)主導(dǎo)模式校企聯(lián)合培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)是成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化。成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化分別從量和質(zhì)的層面檢驗(yàn)學(xué)生科研素質(zhì)和生產(chǎn)能力的培養(yǎng)績(jī)效。因此，這種模式更注重成果導(dǎo)向和生產(chǎn)業(yè)績(jī)導(dǎo)向，更有助于提升培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

綜合上述分析，以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作模式最重要的特征便是企業(yè)的充分介入和學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的充分參與，強(qiáng)調(diào)的不只是招聘流程的前置，更是培養(yǎng)教育的前移，進(jìn)而能夠更好地實(shí)現(xiàn)適用性人才的培養(yǎng)和學(xué)生科研實(shí)踐能力的提升。誠(chéng)然，短期看這種培養(yǎng)模式的成本較為高昂，但從企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，由于招聘低效引致的結(jié)構(gòu)性缺員和人才機(jī)會(huì)成本更高，影響更深。特別是基于電網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，這種企業(yè)主導(dǎo)模式的培養(yǎng)更為適宜。

4 總結(jié)

校企聯(lián)合培養(yǎng)是當(dāng)前有效彌補(bǔ)在校教育和企業(yè)需求之間結(jié)構(gòu)性供需矛盾的重要平臺(tái)和路徑。而對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的選擇則往往決定了企業(yè)適用性人才培養(yǎng)的績(jī)效。當(dāng)前，電網(wǎng)企業(yè)發(fā)展進(jìn)入戰(zhàn)略機(jī)遇期、管理轉(zhuǎn)型期和改革攻堅(jiān)期，推動(dòng)特高壓、智能電網(wǎng)建設(shè)和“三集五大”體系建設(shè)，對(duì)適用性人才的需求愈加迫切。由此，本文在實(shí)踐調(diào)研和案例分析的基礎(chǔ)上，提出了以企業(yè)為主導(dǎo)，企方深度介入，學(xué)生廣泛實(shí)踐為特征的、適宜電網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的校企合作模式。誠(chéng)然這種模式的培養(yǎng)績(jī)效提升程度尚待進(jìn)一步實(shí)證檢驗(yàn)，但這種學(xué)生深度參與企業(yè)發(fā)展實(shí)踐的培養(yǎng)思想和理念無(wú)疑能夠更有效地提升人才招聘的效率和效益，更有效地滿足企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。限于篇幅，有關(guān)企業(yè)主導(dǎo)模式聯(lián)合培養(yǎng)的微觀作用機(jī)理、操作路徑對(duì)策及培養(yǎng)績(jī)效的實(shí)證檢驗(yàn)等將構(gòu)成本文后續(xù)研究的方向。

［1］陸道綱、劉洋.華北電力大學(xué)與企業(yè)“訂單+聯(lián)合”核電人才培養(yǎng)模式［J］.中國(guó)電力交易，2012，24 （2）：25-27.

［2］劉祥和.基于校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討［J］.高等教育，2012，121（11）：129-130.

［3］陳松.基于校企合作的企業(yè)人才培養(yǎng)探究［J］.企業(yè)研究，2012，20（10）：154-155.

［4］余坤和，易思飛.校企人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究［J］.軟科學(xué)，2013，27（5）：117-119.