淺談中學(xué)作文教學(xué)的困境與策略

美國教育家韋斯特曾說，在信息社會“寫作，包圍著你”。在科技日新月異發(fā)展的今天，寫作能力是衡量一個人是否成長為“社會人”的重要標(biāo)準(zhǔn)。作文，不僅是學(xué)生交流思想的重要方式，更是發(fā)展學(xué)生思維的重要憑借。寫作不僅可以反映學(xué)生字詞句篇語修邏文等層面的知識能力，而且能全面展現(xiàn)學(xué)生的思維力、觀察力、想象力等智力因素和情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素。語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)的設(shè)計，注重對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，但作文教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何，我們一起探討。

一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

著名語文教育家張志公先生曾感嘆：“作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個‘老大難。”張老的話語恰好印證了現(xiàn)今的作文教學(xué)境況。

（一）教師方面

語文教師為了上好一堂語文課，無外乎從認真研讀教材教法、營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境等方面加以努力，教師充分備課，教學(xué)就會取得顯著效果。但是作文課的教學(xué)效果收效甚微，甚至滯后，語文教師就會“拔劍四顧心茫然”了。作文課究竟該怎么上？如何上？有些語文教師則敷衍了事，作文課上匆匆講幾句，就安排學(xué)生開始寫作。更有甚者，上作文課根本就沒有教案。筆者深入課堂調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，語文教師在作文命題時往往選擇本省或者省外的高考作文題目抑或高考模擬試題的作文題目，教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)和點評往往是作文批閱之后的一個分數(shù)或者說是一段簡單的評語，而忽略針對學(xué)生的作文在選題、取材、立意、選擇文體等寫作技巧方面的指導(dǎo)。葉圣陶先生說：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！比~老先生在告誡我們的語文教師要將愛讀書愛寫作養(yǎng)成習(xí)慣，注重語言和知識的積淀，身教勝于言教，學(xué)生潛移默化之中就會受到熏陶感染，學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成愛讀書愛寫作的好習(xí)慣。試問諸君，語文教師知識儲備貧瘠、語言表達能力薄弱、不喜讀書，怎能為學(xué)生立下合宜的示范呢？

（二）學(xué)生方面

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到作文題目或者作文材料之后，在搜集素材、立意、布局謀篇、擬定作文題目等諸多方面存在困惑，甚至有些學(xué)生在寫作后，作文題目尚未擬定，試問，之前洋洋灑灑的文字，沒有題目，從何而來？還有些學(xué)生為了迎合教師布置的諸如作文立意要深刻、情趣要高雅的要求，不惜語言做作，牽強附會，刻意追求辭藻華麗，甚至套作、宿構(gòu)，采取“以不變應(yīng)萬變”的對策。還有學(xué)生一提起寫作文，就毫無興致可言，不知從何下筆，甚至懼怕，一堂作文課下來，寫不出幾個字來。

二、中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀原因探尋

誠如上述文字所言，來自教師和學(xué)生兩方面的因素共同促成了當(dāng)今作文教學(xué)的尷尬局面，此現(xiàn)象亟待探討解決策略。

（一）回顧語文教學(xué)歷程，聽說讀的能力訓(xùn)練早于寫作能力訓(xùn)練，加之高考指揮棒的影響，致使語文教學(xué)變成以提高學(xué)生字詞句篇語修邏文的能力為語文教學(xué)的根本任務(wù)。又因?qū)W生課業(yè)負擔(dān)重、升學(xué)壓力大、作文教學(xué)效果的滯后性等因素，學(xué)校教學(xué)的重心也偏于聽說讀，囿于來自學(xué)校和教師兩方面的條件限制，作文教學(xué)的地位也就每況愈下了。

（二）從教材的編排體例來看，語文教師的課堂教學(xué)任務(wù)似乎就是完成一篇篇的課文教學(xué)，以致有些教師有意無意地把教授完整本教材的課文當(dāng)做是完成教學(xué)任務(wù)。而且，學(xué)生寫作方面的進步不如字詞句方面的進步明顯，有部分語文教師會減少作文課的課時。又有考試評價方式方面的誤導(dǎo)，文科地位相比之前來說也在下降，寫作氛圍不佳，作文教學(xué)也就越來越被忽視了。

（三）培根曾說，“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準(zhǔn)確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯?！?/p>

凡有所學(xué)，皆成性格。但是，我們仔細追尋學(xué)生的閱讀功底，怎一個薄弱了得！筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，教學(xué)完一篇文章，有些學(xué)生甚至連課文都未從頭到尾仔細閱讀過，更不用說語文課本上推薦給學(xué)生的書目了。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀量狹窄，寫作思維不活躍，寫作時文思枯竭也就自然了。語文的外延就是生活。信息時代的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)手機代替了感受真實生活的機會，足不出戶，缺乏與外界的溝通和交流，學(xué)生感受能力下降，寫作文時“假、大、空”也就油然而生了。學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱究其本源來講，課業(yè)負擔(dān)重、缺乏練筆的機會，閱讀量積累不夠，缺乏對周遭事物的細致觀察，缺乏對生活的感悟和思考等四大方面。

三、中學(xué)作文教學(xué)如何突破瓶頸

陳鐘梁先生說：“通過正常的教育活動，特別是與社會生活、學(xué)生人格塑造有密切關(guān)系的語文教育，是完全可以發(fā)展學(xué)生個性的。如果連作文這項教學(xué)活動都沒有個性的話，其它教學(xué)活動就很難賦予個性了?！敝袑W(xué)作文教學(xué)該如何突破瓶頸，賦予中學(xué)作文教學(xué)以個性化的生命力呢？

（一）學(xué)校方面

由于高考指揮棒的影響，學(xué)校重視理科、忽視文科，抑或只注重學(xué)生的語文成績，忽視占總分數(shù)大塊頭的作文教學(xué)。學(xué)校應(yīng)重視文科地位，明確將作文教學(xué)提上“日程”，閱讀課的課時還給作文教學(xué)。嚴(yán)格作文教學(xué)檢查，加強對作文教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督力度。學(xué)校還可定期舉辦作文大賽，以此激發(fā)學(xué)生的寫作動機。倘若校方有條件，還可聘請校外作文教學(xué)名師開展作文教學(xué)示范課，或組織本校語文教師之間開展作文教學(xué)研討課，就作文教學(xué)存在的問題進行切磋交流。

（二）教師方面

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。學(xué)生害怕寫作文，對寫作文喪失興趣，來源于內(nèi)心對寫作文的抵觸。只有學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣，才會有寫作文的欲望。但學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)還依賴于語文教師。語文課堂相對于數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語等科目來說，最大的魅力在于語文課可以是語言和知識的殿堂，語文課堂上，教師可運用優(yōu)美的語言，富有詩情畫意般向?qū)W生娓娓道來。因此，作文課堂上，語文教師更要注意用自己的語言魅力吸引學(xué)生，向?qū)W生動情朗讀優(yōu)秀作文，抓住學(xué)生作文當(dāng)中展現(xiàn)的閃光點贊美學(xué)生，充分發(fā)揮激勵機制的作用，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

其次，教師還應(yīng)在作文寫作技巧方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，比如說審題立意、布局謀篇等方面。對學(xué)生進行作文技巧方面的指導(dǎo)時，教師可將作文教學(xué)細分為各個板塊，對學(xué)生進行細致訓(xùn)練。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人和事進行細心的觀察、感悟與思考，并能將感悟到的點點滴滴記錄下來。此外，教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦名家經(jīng)典書目，開展讀書交流會，鍛煉學(xué)生的語言表達和語言組織能力。每周安排固定課時進行寫作，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文當(dāng)中的寫作技巧進行寫作，長此以往，定能夠幫助學(xué)生提高作文寫作能力。

最后，語文教師應(yīng)重視作文批改。學(xué)生作文之后，對教師的作文批語甚是期待，作文的批語產(chǎn)生的作用也往往大于作文課前的指導(dǎo)。所以，教師要掌握作文批改的方法，做好作文講評。

（三）學(xué)生方面

葉圣陶先生曾說：“生活就是源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”生活就是語文的外延，學(xué)生對生活有豐沛的領(lǐng)悟和思考，在作文時自然就文思如泉涌了。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用閑暇時光，慢慢走，欣賞這個曼妙的世界。在這個浮躁的時代，學(xué)生應(yīng)多讀書，積淀知識，養(yǎng)浩然之氣，積累對社會和人生的思考。長此以往，學(xué)生的寫作能力定會提升。

一個人的閱讀史就是其精神發(fā)育史，文字恰好能記錄其精神發(fā)育的歷程，中學(xué)作文教學(xué)的重要性也就不言而喻了。我們一起期待廣大語文教師身體力行，幫助學(xué)生提升寫作能力和語文素養(yǎng)！

參考文獻：

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[3]湖南省教育考試院高考評價課題組.2012年湖南省高考語文學(xué)科考生水平評價及教學(xué)建議[J].教育測量與評價（理論版），2012，（09）.

（侯楊莉 湖南師范大學(xué)文學(xué)院 410081）endprint