引導(dǎo)學(xué)生掌握小說閱讀的方法

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文所必須具備的基本能力之一，閱讀能力的高低直接影響學(xué)生閱讀的效果。科學(xué)的閱讀方法，可以幫助學(xué)生打開閱讀大門，提高閱讀效果。語文教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文章的閱讀方法。這里，筆者僅就指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說方面談一點(diǎn)意見。

小說以其獨(dú)特的思想性、典型性、藝術(shù)性吸引讀者，陶冶人的情操，是一種深刻、生動(dòng)、普及型的社會(huì)生活教科書。中學(xué)生愛讀小說，但往往難以把握其真諦，是非不明，主次不分。所以，教師在語文教學(xué)中應(yīng)切實(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握小說的閱讀方法。

一、轉(zhuǎn)化思想，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

綜觀人教版初中語文教材選編的小說，不是名家名篇，就是極富影響的時(shí)代力作。這些作品無論是從思想內(nèi)容上分析，還是從藝術(shù)表現(xiàn)方面去衡量，都是上乘之作，值得精讀細(xì)品。長期以來，語文教師在教學(xué)中，一直把教材的思想教育作用、作品藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)放在教學(xué)目標(biāo)中的首要地位，十分注重“學(xué)到什么”，至于“怎么學(xué)”卻往往被忽視，即使有時(shí)注意到這個(gè)問題，有所涉及，也只是一鱗半爪，于事無補(bǔ)。這樣，學(xué)生一旦脫離教師的指導(dǎo)，往往讀不得法，收效甚微。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化教育思想，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)與能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的比重，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在受感染、受熏陶的同時(shí)，掌握科學(xué)的讀書方法，加強(qiáng)學(xué)生的自讀能力。

二、點(diǎn)面結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

在人教版初中語文教材的各冊中安排了二十多篇小說（或節(jié)選）。所選作品既全面又有典型性、代表性，古今中外，長篇、短篇、小小說都有所涉及，各種風(fēng)格的名篇薈萃。另外在九年級(jí)上冊的附錄里還安排了《談?wù)勑≌f》的知識(shí)短文。我們要充分利用這些，讓學(xué)生較全面地了解有關(guān)小說的知識(shí)：了解小說的一般特點(diǎn)、古今中外小說各自的風(fēng)格、作家作品等文學(xué)常識(shí)。具體說，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納，上聯(lián)下串，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，加深理解。如將《變色龍》與《故鄉(xiāng)》進(jìn)行比較，體會(huì)中外小說在表現(xiàn)手法及語言風(fēng)格上的異同；將《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》相比較，體會(huì)古今小說在思想內(nèi)容及表現(xiàn)形式上的差異。這樣，使學(xué)生對(duì)小說這類文學(xué)作品有較廣泛的了解和初步的認(rèn)識(shí)，為今后的閱讀奠定較好的基礎(chǔ)。

抓好例文，精心指導(dǎo)，點(diǎn)上著力，面上開花。小說閱讀的基本方法是：1.初讀感知，了解作者及背景，抓住情節(jié)，忘情閱讀，粗略欣賞。2.精讀理解，把握思想內(nèi)容，理解人物形象，分析表現(xiàn)特點(diǎn)。3.細(xì)讀品味，對(duì)精彩片斷作深層探討。在教學(xué)時(shí)，教師要精選例文，以例說法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀之法。如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者注意到這篇課文很有典型性：一是長篇小說節(jié)選；二是成文年代久遠(yuǎn)。指導(dǎo)閱讀時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解故事背景與成文背景及小說節(jié)選的前后相關(guān)情節(jié)，告訴學(xué)生閱讀中外古典小說，這一步必不可少，否則就不能準(zhǔn)確地把握小說的主旨，也不能了解其時(shí)代局限性，甚至?xí)?、糟不分，產(chǎn)生不良影響。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，抓住小說中金、鄭之間，魯、鄭之間的矛盾沖突，以及文中有關(guān)魯?shù)恼Z言、行動(dòng)、神態(tài)描寫及兩處細(xì)節(jié)描寫，把握魯達(dá)的性格特征，領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵。再次，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住文中精彩片段“痛快的三拳”，體味作品的藝術(shù)特點(diǎn)及作品伸張正義的內(nèi)涵，同時(shí)也領(lǐng)略精彩文段對(duì)塑造人物形象、深化作品主題的重要性。至此，筆者還特別引導(dǎo)學(xué)生回顧了《最后一課》的結(jié)尾部分對(duì)韓麥爾先生的描寫對(duì)深化愛國主題的作用。這樣，具體分步指導(dǎo)，適時(shí)歸納，由此及彼，舉一反三，使學(xué)生基本掌握了小說閱讀之法。

學(xué)生掌握了基本閱讀方法，只是停留在表層階段，如不加以落實(shí)鞏固，還會(huì)功敗垂成。我們應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其鞏固所學(xué)知識(shí)，而適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀則能做到這一點(diǎn)。課外閱讀小說，是件極微妙的事，較難把握。但筆者認(rèn)為，只要做到適度、有序、調(diào)控得當(dāng)，問題就好解決。

首先，教師在學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就納入這一點(diǎn)，早作規(guī)劃，做到定時(shí)、定量。其次，選好材料，恰當(dāng)利用教材上的自讀課文，向?qū)W校圖書館借適當(dāng)?shù)淖髌罚米约河喌挠嘘P(guān)刊物，如《小說月報(bào)》等，每學(xué)期舉行三次左右的小說閱讀活動(dòng)。這樣，使學(xué)生課內(nèi)、課外結(jié)合，鞏固了所掌握的基本技能。

三、嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

方法掌握之后，習(xí)慣的好壞是影響行動(dòng)成敗的重要因素。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)、細(xì)致、踏實(shí)的閱讀習(xí)慣。具體說，就是沉穩(wěn)閱讀，細(xì)致分析，踏實(shí)做好讀書筆記。這樣，有效指導(dǎo)與踏實(shí)練習(xí)相結(jié)合，有利于學(xué)生閱讀能力和基本素質(zhì)的提高。

筆者認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，點(diǎn)面結(jié)合的指導(dǎo)，不僅于小說閱讀能力的培養(yǎng)有益，于學(xué)生整體閱讀能力的形成有益，甚至對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的提高同樣有益。愿語文界同仁們能夠引起重視。

（吳新兵 江蘇省新沂市王樓中學(xué) 221433）endprint