淺談?wù)Z文教學(xué)過程的藝術(shù)美

周娟

教學(xué)過程是教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中雙方共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程，是在教師組織與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)世界的過程。在教學(xué)過程中，教師起著決定性的作用。因此，教師要善于安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，使豐富的教學(xué)內(nèi)容具有優(yōu)美的教學(xué)形式。教學(xué)過程的藝術(shù)美，是指教師在教學(xué)過程中藝術(shù)地安排每一個(gè)步驟及每個(gè)步驟之間的銜接與過渡，使學(xué)生帶著藝術(shù)美的享受之情體驗(yàn)整個(gè)過程。

要使教學(xué)過程具有藝術(shù)美，除了豐富的內(nèi)容、生動(dòng)形象的語言等，尤其要周密地安排教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，本文對(duì)語文教學(xué)過程的組合形式略作探索，以期拋磚引玉。

一、導(dǎo)入美

在教學(xué)每一篇新課之前，良好的導(dǎo)入能使學(xué)生造成懸念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，選擇好角度，充分利用學(xué)生的第一印象，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，筆者的導(dǎo)入是：“同學(xué)們，你們觀察過你們父親的背影嗎？……”這樣導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的回憶和豐富想象。學(xué)習(xí)《棗核》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“這里有兩顆樸實(shí)平常的棗核，它卻沉甸甸的，被主人公視作稀世之珍，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心研讀課文，說說棗核的珍貴之處?！边@樣導(dǎo)入能給學(xué)生一種新奇感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》時(shí)，筆者首先介紹了作品發(fā)表時(shí)的轟動(dòng)效應(yīng)，以至“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞；然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，研討引起強(qiáng)烈反響的原因。在講作文的審題立意前，筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)作文感到頭痛的現(xiàn)象，提出了一個(gè)有趣的問題：“同學(xué)們都感到作文難，總是羨慕作家的文章寫得好，但作家也有作文難的感覺。今天所上的就是被認(rèn)為離了題的文章。大家認(rèn)真讀課文，看看為什么說它離了題?！弊魑膶忣}立意，是同學(xué)們最感棘手的事，而作家的文章也離了題，一下子就引起他們的興趣，急欲往下看。教師就要善于抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作文審題立意的基本方法。

二、契合美

語文教學(xué)，需要有豐富形象的語言。在講讀新課時(shí)，需要旁征博引，這時(shí)候的引用、舉例要簡練、得體，切不可洋洋灑灑、信口開河，甚至大放野馬。如學(xué)習(xí)《我的母親》，教師要先介紹胡適其人其事，然后再用真摯、深沉的語言分析講讀課文。學(xué)習(xí)《棗核》要讓學(xué)生理解游子思鄉(xiāng)之情，就要讓學(xué)生聯(lián)想過去已學(xué)的知識(shí)和思鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)想“來日綺窗前，寒梅著花未”和“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意境。這樣所聯(lián)想的事例就比較貼切。如果引用“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的詩，情感就顯得不十分契合，不能表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

契合美既表現(xiàn)為教師的“教”，也表現(xiàn)為學(xué)生的配合。學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)過程中則起著主導(dǎo)作用。教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)該是渾然一體、協(xié)調(diào)一致的。

三、情感交融美

美育的特點(diǎn)就是情感教育。語文教學(xué)中更應(yīng)該重視師生情感的交融。“因文解道，因道悟文”，這里的“道”，不能片面地理解為“政治”，它應(yīng)該包括“政治、思想、道德、品質(zhì)”等一切健康因素的總和，包括審美能力的提高。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)之以情，因情助教。如學(xué)習(xí)《最后一次演講》時(shí)，筆者首先播放朗讀教學(xué)磁帶，并盡可能用生動(dòng)形象的語言介紹聞一多先生遇害的背景。此時(shí)，課堂上呈現(xiàn)出一種悲壯的氣氛，學(xué)生被聞一多先生“前腳跨出門，后腳就不準(zhǔn)備踏入”的大義凜然的氣概所震動(dòng)，同時(shí)對(duì)國民黨反動(dòng)派抹殺真理、迫害進(jìn)步人士的卑鄙行為深惡痛絕。這樣，學(xué)生情感上得到了共鳴，教學(xué)任務(wù)也能夠順暢地完成。

情感教學(xué)要善于挖掘教材中能夠激發(fā)感情的因素。《山的那一邊》簡潔樸實(shí)，全文僅一千多字。筆者要求學(xué)生將解放軍進(jìn)村的前后變化制成表格，從這張表中我們可以看出解放軍進(jìn)村帶來的巨大變化。此時(shí)無聲勝有聲，解放軍全心全意為人民的感情躍然紙上。軍民之情、師生之情融為一體，既傳授了知識(shí)，也培養(yǎng)了審美能力。

情感的融合，既是教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生情操的陶冶，關(guān)鍵是教師要把握住教材中易于激起情感交融且能夠達(dá)到教育目的的“那一點(diǎn)”，以便在情感的共鳴中寓教于樂。

四、整體組合美

語文課堂教學(xué)，應(yīng)該具有階段的完整性、有序性。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間要聯(lián)系緊密，協(xié)調(diào)配合，體現(xiàn)出秩序、和諧、變化的過程。如學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》，要介紹作者梁啟超，要介紹時(shí)代背景，要分析“敬業(yè)”和“樂業(yè)”之間的關(guān)系及現(xiàn)實(shí)意義。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡管運(yùn)用的方法手段不同，但必須圍繞著具體的教學(xué)目標(biāo)和諧地統(tǒng)一起來，形成一個(gè)有機(jī)的組合體，使之富于變化，張弛適度。讓學(xué)生在愉悅中受到美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

語文教學(xué)過程的組合，確實(shí)是一門藝術(shù)，有待于各位同仁的進(jìn)一步探討。本文之所以冠之以“美”，是因?yàn)檎Z文教學(xué)本身就是一門培養(yǎng)審美能力的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，美育更應(yīng)該受到重視。我們要在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，并將美的規(guī)律融化于教學(xué)之中。

（周 娟 江蘇省新沂市王樓中學(xué) 221433）endprint