優(yōu)化教學(xué)模式 深入開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)

姬虎

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式的優(yōu)化與提升是促進(jìn)教學(xué)有效開(kāi)展的重要抓手，廣大教師要以教學(xué)模式的優(yōu)化為著力點(diǎn)，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)前延、課堂模式轉(zhuǎn)變以及課內(nèi)教學(xué)檢測(cè)、課外結(jié)對(duì)幫扶等方面開(kāi)展探究，有效提高了教學(xué)成效，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)充分向前延伸，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)程度

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，特別是要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)技巧，將可以自行解決的基礎(chǔ)知識(shí)在課前有效掌握，通過(guò)查找資料、相互討論等方式獲得教材補(bǔ)充資料，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而扎實(shí)做好準(zhǔn)備，為課堂互動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如在《奇妙的克隆》教學(xué)過(guò)程中，筆者首先要求學(xué)生在課前掌握字詞基礎(chǔ)知識(shí)，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的音、形、義，了解“繁衍、相安無(wú)事”的詞義，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。其次，在解決字詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料了解克隆這一科學(xué)研究項(xiàng)目的基本概念、研究成果，為課文學(xué)理解掃清障礙。另外，筆者還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中熟讀課文，能夠概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)這一篇課文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、運(yùn)用技巧進(jìn)行初步分析，提高科普文閱讀能力，以及將自己不理解的地方總結(jié)出來(lái)，以在下一步的教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)突破。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)將基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握放在新授教學(xué)之前，而且?guī)椭鷮W(xué)生熟悉了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性效果。

二、課堂教學(xué)鼓勵(lì)自主探究，給予學(xué)生自主發(fā)展空間

課堂教學(xué)是整個(gè)課程改革的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂模式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中不再直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而是通過(guò)出示思維線索、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，為學(xué)生的自主能力發(fā)展拓展空間。例如在《藤野先生》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯瘢约案形螋斞赶壬鷱?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想，學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的寫法，筆者專門設(shè)置了一組思考題，貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)始終，要求學(xué)生在小組討論中找出描寫藤野先生外貌、語(yǔ)言方面的內(nèi)容，談一談對(duì)藤野先生的初步印象。然后分析在與藤野先生交往中的幾件事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？描寫過(guò)程中運(yùn)用了哪些手法？接下來(lái)對(duì)學(xué)生提出重點(diǎn)分析的內(nèi)容：要求學(xué)生分析課文開(kāi)頭描寫清國(guó)留學(xué)生“賞櫻花”和“學(xué)跳舞”的用意，為什么對(duì)“日暮里”和“水戶”印象深刻？怎樣理解“匿名信事件”“看電影事件”？以及分析文章最后一段受藤野先生品質(zhì)的激勵(lì)、教育，而決心勇于革命、為國(guó)戰(zhàn)斗的內(nèi)容，體會(huì)字里行間透露出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義情感。這樣的一組探究題，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、相互分析、共同探究，循序漸進(jìn)地了解內(nèi)容，在分析之中認(rèn)識(shí)人物形象、感悟思想情感、學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。

三、課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)檢測(cè)，獲取教學(xué)成效即時(shí)信息

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，及時(shí)獲得最為真實(shí)的教學(xué)反饋信息，對(duì)于教師反思教學(xué)工作具有積極的參考意義。部分教師在教學(xué)中通過(guò)課后作業(yè)了解學(xué)生掌握效果，實(shí)效性有所降低，檢測(cè)的準(zhǔn)確率也無(wú)法有效把握。最為便捷有效的方式是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)堂檢測(cè)，筆者在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，每節(jié)課都適當(dāng)留有一小部分時(shí)間進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的檢測(cè)，以一組訓(xùn)練題的方式簡(jiǎn)要考查學(xué)生掌握的實(shí)際效果，當(dāng)堂訓(xùn)練、課后批改。教師在對(duì)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)批改的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握不夠牢固的地方，尋找其中共性的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)反思在下一步教學(xué)中予以調(diào)整優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)拾遺補(bǔ)缺的作用。學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，既可以有效鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以清晰看到自己在學(xué)習(xí)中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，在課后立即予以彌補(bǔ)。如課堂教學(xué)時(shí)間有限無(wú)法進(jìn)行書面檢測(cè)，教師也可以通過(guò)知識(shí)要點(diǎn)提問(wèn)的方式，對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在回答中分析學(xué)生掌握效果，同樣也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面分析。

四、課后組織開(kāi)展互幫互助，結(jié)對(duì)幫扶促進(jìn)整體進(jìn)步

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著眼于整體教學(xué)成效的提升，既要重視優(yōu)秀生的發(fā)展，同樣也要關(guān)注學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力薄弱，更需要來(lái)自老師和同學(xué)的幫助，教師對(duì)這一群體要傾注更多的精力時(shí)間，幫助他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，奮力拼搏迎頭趕上，從而為語(yǔ)文整體教學(xué)成效的提升奠定基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)，和其談心增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心等。另外，為了擴(kuò)大學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成效，進(jìn)一步聚合全班的資源和力量，筆者還動(dòng)員班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，通過(guò)二幫一、三幫一等形式，利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板之處，給予學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，幫助他們夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)做好思想鼓勵(lì)工作，讓學(xué)困生消除自卑封閉的心理，這對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)文整體教學(xué)成效幫助較大。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要立足新課改要求，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)模式改革，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

（姬 虎 徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)中心中學(xué) 221114）endprint