電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程研究

于海霞++許少娟++刁立強(qiáng)

摘 要：為盡快提高獨(dú)立院校教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平，適應(yīng)工程教育改革的發(fā)展需要，更好的完成教育部及遼寧省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，全面提高本科生實(shí)踐能力，給我們電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程提出了更高的要求，也迎來(lái)了電類實(shí)驗(yàn)教育和改革的挑戰(zhàn)。該文從獨(dú)立院校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變?cè)幸越虨橹鞯挠^念，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分階段、分層次，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展接軌，在新型本科院校電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展改革。

關(guān)鍵詞：卓越工程師計(jì)劃 電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 研究

中圖分類號(hào)：TM13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0219-02

Research and practice on the foundation experiment course of electricity class

YU Haixia XU Shaojuan DIAO Liqiang

（City college of Dalian，University of Technology，Dalian，Liaoning， 116600，China）

Abstract：In order to improve engineering practice ability and teaching level of independent colleges teachers as soon as possible， to meet the need of the development of engineering education reform， and to complete the plan of “Excellent engineer training program”offered by the Ministry of education and Liaoning province， we must improve standards in the basic experiment courses of electricity class since it will be faced with higher requirements and meet the challenges of the reform. In this paper， it will base on the practical teaching facts of independent colleges and strengthen the awareness of students autonomous learning instead of giving priority to teach. And will set the courses based on different periods and levels， strengthen management and intensify the efforts to preparation. It adds advanced project design to meet the need of development of modern society. Management reform and research will be carried out in the electricity course offered by the new-typed undergraduate colleges.

Key Words：excellent engineers plan the electricity class basic experiment research

2009年1月4日溫家寶總理在國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》上講要“注重學(xué)思結(jié)合，注重知行合一，注重因材施教”為我們更好地推進(jìn)電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程指明了方向。該文從卓越工程培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力角度出發(fā)，結(jié)合新型本科學(xué)院實(shí)際，對(duì)電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系建立、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革做出探析和研究。

1 獨(dú)立院校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題分析

1.1 實(shí)踐課程體系層次不清晰，目標(biāo)不明確

建立實(shí)踐課程體系，首先要明確實(shí)踐教育的目標(biāo)，同時(shí)要處理好理論與實(shí)踐、特色與知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性等關(guān)系。分析目前新型本科學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程體系，發(fā)現(xiàn)其不符合實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)律，能力培養(yǎng)缺少連續(xù)性，沒(méi)有理順好基礎(chǔ)，提高和創(chuàng)新之間的關(guān)系，于是實(shí)踐教學(xué)“上不著天，下不著地”跟著傳統(tǒng)院校跑，面臨四不象的兩難境地。

1.2 師資力量薄弱，重理論輕實(shí)踐

多數(shù)新型本科院校的師資都過(guò)于年輕化，從校門出到校門入，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室鍛煉階段，而是直接走入課堂，只能照本宣科，只能用理論來(lái)講解理論，使學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)踐，很難吸引學(xué)生興趣。

1.3 考核重視結(jié)果，忽略過(guò)程培養(yǎng)重要性，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣培養(yǎng)

理論課教師只重視學(xué)生期末能否通過(guò)，保證卷子的合格率，學(xué)生也只重視期末分?jǐn)?shù)，從而形成了“兩周一學(xué)期，三天一門課”的怪現(xiàn)象。學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末突擊。教師平時(shí)授課隨意，期末只考基本考原題，從而形成了讀書無(wú)用論和大學(xué)四年什么也沒(méi)學(xué)著的論調(diào)。仔細(xì)想來(lái)教師是主因，學(xué)生是輔因。沒(méi)有來(lái)到學(xué)校就不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒(méi)有開(kāi)學(xué)就直接曠課遲到的學(xué)生，只是隨著課程內(nèi)容的深度和枯燥程度越來(lái)越深的時(shí)候，學(xué)生興趣消耗盡的時(shí)候，曠課、遲到等現(xiàn)象才越來(lái)越嚴(yán)重。

1.4 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書過(guò)于詳細(xì)，學(xué)生依賴感強(qiáng)

學(xué)生事先不做預(yù)習(xí)，上課時(shí)依賴詳細(xì)的步驟，不思考，只一味地照搬，結(jié)果一堂課下來(lái)，成了操作工，完成不了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，加深理論理解的最基本作用。更別說(shuō)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都成為紙上談兵。endprint

2 將卓越工程師計(jì)劃實(shí)施與電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革有機(jī)結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

教是學(xué)的前提，知識(shí)是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本[1]。在本科教學(xué)中要樹(shù)立實(shí)踐的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。

2.1 樹(shù)立實(shí)踐教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

確定“卓越工程師計(jì)劃”本科生電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程人才培養(yǎng)的特色和工作的著眼點(diǎn)，既一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)觀念和一種能力。我們從培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的觀學(xué)的觀念入手，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。建立實(shí)驗(yàn)前的理論知識(shí)充分預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、正確的測(cè)量方法和排障能力，實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)綜合分析驗(yàn)證理論。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中不斷引入工程實(shí)例，引入設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)工科學(xué)生建立工程的觀念。通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生從高中反復(fù)解題，從理論來(lái)到理論去的思維方式，轉(zhuǎn)變具有一定的工程思維和初步的工程意識(shí)，從工程角度去思考、分析、解決問(wèn)題。最終使學(xué)生能具備一種樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐的工程實(shí)踐能力。

2.2 課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，可使學(xué)生擺脫“只聽(tīng)不想、只學(xué)不問(wèn)、只知不識(shí)”的狀況，在創(chuàng)造性地獲取知識(shí)的同時(shí)，在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、科學(xué)道德、洞察能力、評(píng)價(jià)能力、批評(píng)能力、合作精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)等方面得到訓(xùn)練與提升[2]。

強(qiáng)化理論，吃透實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：以吃透實(shí)驗(yàn)所需理論基礎(chǔ)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、理論中難點(diǎn)的突破，熟練掌握關(guān)鍵，就能夠讓教和學(xué)都變得輕松自如。所謂基礎(chǔ)，就是學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是深入學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中我重點(diǎn)講解為理論課給以及時(shí)的補(bǔ)充，在鞏固知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展同學(xué)的思路。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)和理論形成良性互動(dòng)

我們把實(shí)驗(yàn)課的定為放在輔助理論教學(xué)的位置上，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是單純的觀察一個(gè)結(jié)果，而是讓學(xué)生觀測(cè)電路中的各種數(shù)據(jù)，調(diào)整各種數(shù)據(jù)，觀察這些數(shù)據(jù)變化后帶來(lái)的結(jié)果的變化，分析其中的道理，找到相應(yīng)的理論依據(jù)。

3 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，依靠自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教學(xué)是“教師把知識(shí)技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”，以教師為主體，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，其教學(xué)模式主要以教為中心，以教師為中心，課堂為中心，教材為中心。我們采取自主式教學(xué)模式改革，還課堂主人于學(xué)生，淡化教材作用，結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，切實(shí)使學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，做到“思中學(xué)，做中學(xué)”，培養(yǎng)其實(shí)踐樂(lè)趣，使其勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐。

以往學(xué)生每次來(lái)上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依賴?yán)蠋熃?，不主?dòng)預(yù)習(xí)，只帶書帶耳朵，來(lái)“聽(tīng)實(shí)驗(yàn)”“看實(shí)驗(yàn)”“做習(xí)題”，照貓畫虎，按老師說(shuō)的操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障不會(huì)思考排查解決，對(duì)所得結(jié)果不思考。形成實(shí)驗(yàn)教師保姆式教育模式，久而久之，學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法提高，老師擔(dān)心教學(xué)效果無(wú)從下手，實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此改革教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)教師保姆式教育模式到自主式教學(xué)模式，使學(xué)生真正作為教學(xué)過(guò)程中的主體發(fā)揮其能動(dòng)性、自主性、參與性和創(chuàng)造性。

3.1 嚴(yán)格管理，有效監(jiān)督

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師做到只講重中之中重內(nèi)容，而不是全盤灌，不是操作講解員和示范員。在教學(xué)過(guò)程中，明確應(yīng)該講、必須講、重點(diǎn)講內(nèi)容，詳細(xì)講清實(shí)驗(yàn)要求目標(biāo)，只針對(duì)實(shí)驗(yàn)中集中出現(xiàn)故障現(xiàn)象，講明查找方法及排除手段，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)督管理，使學(xué)生按照要求完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.2 取消預(yù)習(xí)報(bào)告，以考促預(yù)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)中思，做中思，應(yīng)該大力提倡“問(wèn)號(hào)式”學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，而不是“句號(hào)式”。幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，借此對(duì)要學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)有所了解，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，形成“問(wèn)號(hào)”。以往我們用預(yù)習(xí)報(bào)告形式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，但發(fā)現(xiàn)多數(shù)報(bào)告都雷同，預(yù)習(xí)流于形式，“問(wèn)號(hào)式”被“句號(hào)式”所代替。因此我們?cè)O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題，督促學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考，對(duì)所有問(wèn)號(hào)解答，而且每次上課前5 min預(yù)習(xí)小測(cè)，取代預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生重視實(shí)踐前的預(yù)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備，形成良好的“問(wèn)號(hào)式”學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 重視過(guò)程淡化結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)考核方面淡化結(jié)果，重視思考操作過(guò)程，要求學(xué)生“做中思”在做中學(xué)，不要求每次課所有內(nèi)容必須全部完成，不以快慢、是否全部完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)區(qū)分成績(jī)等級(jí)，而以某一實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)的思考和分析作為考核依據(jù)之一。因?yàn)槲覀冎浪伎际侵腔鄣蔫€匙，是認(rèn)知的催化劑?？鬃又v：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思維在認(rèn)識(shí)世界和創(chuàng)造世界中具有重要的作用，一個(gè)人從接受知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)“記”與“識(shí)”、“學(xué)”與“思”的過(guò)程。糾正有的學(xué)生做得很快，但對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象不去認(rèn)真思考；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)操作不熟練，實(shí)驗(yàn)方法掌握不牢同學(xué)，多做多思考，熟能生巧。通過(guò)這種方法使學(xué)生積極地體會(huì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)努力克服自身的各種問(wèn)題，配合利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)水平得以較快提高。

3.4 精選教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能力得到綜合訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分層次，內(nèi)容有易有難，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該是一樣的，但由于學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)好的同學(xué)實(shí)踐能力不一定強(qiáng)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容分出層次來(lái)，有必需完成部分實(shí)驗(yàn)和提高性擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，也對(duì)其理論學(xué)習(xí)起到了有益的促進(jìn)作用，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)思考在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，而不是書本對(duì)書本的學(xué)習(xí)。本科大學(xué)生主要有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：考研和就業(yè)。我們從兩方面認(rèn)真選擇合適設(shè)計(jì)題目，對(duì)于考研學(xué)生需要打下一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)，從設(shè)計(jì)題目的選擇上我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的整合和提高，強(qiáng)調(diào)分析能力的培養(yǎng)，并增加一些提高題供其選擇；對(duì)于走向就業(yè)崗位的學(xué)生，我們按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，從具體實(shí)際出發(fā)，多選用生活中能見(jiàn)到的電子設(shè)備中涉及的電路，強(qiáng)調(diào)從工程實(shí)踐的視角研究問(wèn)題和排障能力的培養(yǎng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力，答辯能力和書寫報(bào)告能力的培養(yǎng)，使他們能很好地與社會(huì)接軌，使他們走出學(xué)校就可以找到自己比較理想的工作。這些合適的題目不僅對(duì)理論課是有益的補(bǔ)充，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。endprint

3.5 合理利用和編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書不再是一個(gè)操作說(shuō)明，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法講解，問(wèn)題設(shè)置，思路引導(dǎo)，使學(xué)生能獨(dú)立思考，明確實(shí)驗(yàn)步驟，從而完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們力求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫得通俗易懂，而且指導(dǎo)書同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有時(shí)引用幾種實(shí)驗(yàn)方法實(shí)現(xiàn)，使內(nèi)容有一定的延伸，例如電路中測(cè)電容大小，有通過(guò)電壓電流的方法，也可以利用電容放電來(lái)求電容的大小，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)。

3.6 實(shí)施多元化培養(yǎng)，正確處理教師角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教師實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化培養(yǎng)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角色。教師不僅僅是“知識(shí)的傳授者”，而要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”認(rèn)真上好每一堂課。教師不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，教師不再像理論課上那樣進(jìn)行大范圍的講解，而要做一個(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。對(duì)于有創(chuàng)意和思想的學(xué)生給予肯定，并幫助其分析解決問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)教師是真正參與到課程當(dāng)中，不是一個(gè)管理者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手熱情。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，吸收國(guó)內(nèi)外成功的理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，加強(qiáng)與企業(yè)管理人員的溝通和交流，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)—請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，走出去—尋找機(jī)會(huì)到企業(yè)中學(xué)習(xí)鍛煉，到全面合作—與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目合作在實(shí)戰(zhàn)中提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。

3.7 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)踐三位一體培養(yǎng)優(yōu)秀工程應(yīng)用人才

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)圍繞基本儀器的使用、基本原理理解等，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深理論知識(shí)的理解，在動(dòng)手中掌握儀器的使用、培養(yǎng)良好的電路搭建能力和排障能力。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)卓越工程師計(jì)劃的認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)，將其與對(duì)電類實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課改革有機(jī)結(jié)合，從多方面綜合課程改革后課程受到了學(xué)生廣泛的歡迎，越來(lái)越多的學(xué)生感受到，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，而且是一門提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的實(shí)用技術(shù)課程，基礎(chǔ)課程多元靈便的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易學(xué)、喜歡學(xué)。讓我們伴著卓越工程師建設(shè)培養(yǎng)的春風(fēng)，踏著堅(jiān)實(shí)的腳步，不斷改革，不斷進(jìn)取，讓基礎(chǔ)課程的教學(xué)符合時(shí)代的要求，讓全新的教育教學(xué)方法展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。我們只有始終注意把握獨(dú)立院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，始終抓住時(shí)代發(fā)展的要求，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才能使我們的基礎(chǔ)課程上得更精彩。

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