讓學(xué)生成為工學(xué)結(jié)合模式中的主體

楊紅娟+李國兵

摘 要：高職教育教學(xué)改革是當(dāng)今社會的一大課題。昆山登云學(xué)院自2010年創(chuàng)辦工學(xué)結(jié)合專班以來取得了一定的教改成績，特別體現(xiàn)在項目課程和專業(yè)核心課程建設(shè)上。該文基于級進模設(shè)計實例這門課程，對工學(xué)結(jié)合模式給該課程教學(xué)帶來的好處及取得的一些成果進行初步探討，對教改的更深研討具有很好的參考價值。

關(guān)鍵詞：高職教育 工學(xué)結(jié)合 教學(xué) 改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0236-02

1 教學(xué)改革的背景

昆山登云科技職業(yè)學(xué)院自2005年興辦以來，在辦學(xué)特色方面不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新。學(xué)校針對高職傳統(tǒng)的“2+1”模式中存在的一些缺失，于2010年首推工學(xué)結(jié)合專班模式，旨在培養(yǎng)出“企業(yè)用得上、用得好”的高端技能型專門人才。工學(xué)結(jié)合專班，是以學(xué)院和企業(yè)共同合作培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，企業(yè)從原先單純的用人單位，轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的主體之一，將企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備以及人才等資源與學(xué)校的教育教學(xué)相融合，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、考核方式等校企共同實施，合作培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的“一專多元”的高端技能型專門人才的創(chuàng)新機制。

2012年9月，首屆工學(xué)結(jié)合專班的學(xué)子正跨入畢業(yè)班學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)多方面考察論證，決定增開《級進模設(shè)計實例》課程。這是一門專業(yè)性極強的課程，如果按傳統(tǒng)的傳授方法了解一些理論知識，局限于學(xué)校僅有的級進模設(shè)計的圖紙和教具進行教學(xué)，肯定達不到理想效果，于是我們工學(xué)結(jié)合專班的教學(xué)改革探討從這里開始。

培養(yǎng)學(xué)生成為“用得上、用得好”的高端技能型專門人才，是我們的目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，特別是即將畢業(yè)階段就要奠定堅實基礎(chǔ)，在工學(xué)結(jié)合專班新模式中盡早盡快成為學(xué)習(xí)實踐的主體。

2 營造讓學(xué)生成為主體的氛圍

工學(xué)結(jié)合專班模式在形式上要大膽創(chuàng)新。實現(xiàn)環(huán)境的三個轉(zhuǎn)變，即學(xué)校變企業(yè)，課堂變車間，教材變企業(yè)各種生產(chǎn)要素。組織學(xué)生走出校園，融入企業(yè)生產(chǎn)第一線，改變了傳統(tǒng)教育中以課堂、圖書館、實驗室為中心的教學(xué)環(huán)境。在企業(yè)，學(xué)生面對的是學(xué)校教師+工人師傅、技術(shù)員、工程師的雙師型團隊；接觸的再不是單一的講義、教具，而是運行中的機器設(shè)備、設(shè)施、操作工具、原材料、模具實物、產(chǎn)品生產(chǎn)流水線工藝程序，還有企業(yè)崗位責(zé)任制，嚴(yán)格的管理制度，奮發(fā)勤勞的精神作風(fēng)……學(xué)生化整為零分編進工人的班組，學(xué)生一學(xué)期時間生活在企業(yè)，學(xué)習(xí)實踐在車間，與一線工人融為一體，身臨其境，置身其中，整個環(huán)境就是實戰(zhàn)的舞臺，到處充滿直觀感知，觸手可得、動手可知的氛圍。學(xué)生不再是袖手旁觀，紙上談兵，只會考不會做的門外漢，而是既可動腦，又可動手，既能學(xué)習(xí)理論，又能參與實踐的在校學(xué)生和職場員工的主體角色。

3 激發(fā)學(xué)生成為主體的激情

在實踐環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生豁然開朗、眼前一亮的感覺。此時，我們順勢而為，組織雙師型團隊集體亮相，開展系列活動。

專題演講：包括職業(yè)教育的美好前景，國際職業(yè)教育的趨勢，工學(xué)結(jié)合專班模式的特色與優(yōu)勢，如何運用理論知識指導(dǎo)工作實踐，級進模設(shè)計的復(fù)雜性與藝術(shù)性等等，讓學(xué)生從中受到啟迪與鼓舞。

現(xiàn)場演示：產(chǎn)品的客戶與功能介紹，產(chǎn)品的裝配流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程及其注意事項，而模具是為產(chǎn)品服務(wù)的，模具方面，現(xiàn)場演示級進模設(shè)計的流程、構(gòu)思與草圖繪制，模具制造的流程、設(shè)備、成本與交期等等，現(xiàn)場演示的過程就是興趣不斷濃厚的過程。

技能演繹：提高材料利用率技巧，工具使用規(guī)范要求，設(shè)備操作要領(lǐng)。高、精、尖產(chǎn)品及模具零部件生產(chǎn)的過程，Press CAD電腦繪圖藝術(shù)性，模具裝配的流程及其注意事項，模具試模及其維修的要領(lǐng)等等?？吹礁咚贈_床學(xué)生不禁感嘆現(xiàn)代技術(shù)水平的高超，同時也能清晰的看到如此高速的連續(xù)模是如何保證材料送進的順暢、穩(wěn)定，又有效的防止了跳屑產(chǎn)生。在演繹現(xiàn)場，學(xué)生不得不產(chǎn)生動手一試的沖動。

4 培養(yǎng)學(xué)生的主體能力

登云科技職業(yè)學(xué)院推行的工學(xué)結(jié)合模式采用“三階段”進行完成，各階段培養(yǎng)目標(biāo)分別是：第一階段為基本素質(zhì)培育階段。學(xué)生通過一線的實習(xí)，了解生產(chǎn)流程，掌握現(xiàn)場實際，達到自我認(rèn)知，從而養(yǎng)成基本的職場素質(zhì)。經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了吃苦耐勞的精神，同時實際動手操作的能力也逐步形成，最重要的是經(jīng)過第一階段的鍛煉，學(xué)生具備了與企業(yè)人員無障礙溝通的能力。第二階段為專業(yè)對口技能訓(xùn)練階段。通過學(xué)生參與和技能相關(guān)聯(lián)的技術(shù)工作，結(jié)合崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)核心理論實踐于實際的技能崗位，同時通過企業(yè)與學(xué)院共建的技能項目課程達到理論與實踐技能的提升。從而增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提升專業(yè)技能水平。第三階段為綜合職業(yè)技能培養(yǎng)階段。通過“三階段”的培養(yǎng)，學(xué)生不僅學(xué)會了理論知識，也積累了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗；在此期間，人人都有機會動手操作，一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生甚至有機會進入模具制造和模具裝配車間進行學(xué)習(xí)，這對模具設(shè)計教學(xué)課程來說無疑起到了如虎添翼的效果；工學(xué)結(jié)合模式，使得學(xué)生不僅實現(xiàn)了個人價值，創(chuàng)造了個人收益，同時作為企業(yè)的一員，也創(chuàng)造了一定的社會價值，獲得了企業(yè)的認(rèn)同感。在企業(yè)期間，學(xué)生不僅僅是學(xué)生，也是徒弟，既然是徒弟，作為職業(yè)人，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性也隨之增強，學(xué)習(xí)的速度和效率也大大提高，完全將學(xué)校的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生也就可以脫離師傅，具備了獨立上崗的能力。

5 不忽視教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生成為了主體，那么教師呢？教師主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為主體服務(wù)，謀劃設(shè)計工學(xué)結(jié)合模式的基本方案，確保“三階段”進駐企業(yè)的各項工作順利落實及其項目課程及實踐課程的順利實施。具體體現(xiàn)為以下幾方面。

生活服務(wù)作用：學(xué)生第一階段下企業(yè)不太習(xí)慣，無論個人情緒或工作情緒，都會發(fā)生或多或少的變化，此時學(xué)生需要教師不斷的鼓勵與提點才能堅持下去，當(dāng)工作或生活中遇到困難時，第一時間都是駐廠老師幫忙解決，協(xié)調(diào)。endprint

安全保障作用：做好維護紀(jì)律、確保安全與保障工作。確保人員安全、機器設(shè)備安全、企業(yè)制度的完美實施。安全是下企業(yè)后首先要重視的問題，從未離開過父母、離開過學(xué)校的學(xué)生一旦進入企業(yè)，進入社會，就容易麻痹大意，發(fā)生一些安全事故。當(dāng)然，企業(yè)的師傅每天都會宣導(dǎo)安全教育，但下班后還得靠教師的點滴教誨才能引起足夠的重視。

組織協(xié)調(diào)作用：教師還應(yīng)該協(xié)調(diào)各方關(guān)系，與企業(yè)管理層、工程師保持良好的關(guān)系，保證學(xué)生崗位的合理性及異常工作處理的有效性。

授業(yè)解惑作用：在第一階段下企期間，面對枯燥的裝配流水線工作，個別學(xué)生難免有些困惑或不理解、不支持，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生退縮情緒，對三階段下企的理念不清楚、不理解、甚至在上項目課程時的不理解，此時專業(yè)教師都應(yīng)該發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。把教材的理論知識盡可能結(jié)合實際講述，讓理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗理論。

在工學(xué)結(jié)合專班模式運行中，教師進企業(yè)收獲也很多。現(xiàn)階段，無論民辦院校，還是公辦院校，任何學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備都趕不上企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備先進，對行業(yè)發(fā)展信息的掌握也落后于企業(yè)，登云工學(xué)結(jié)合專班將企業(yè)先進設(shè)施設(shè)備、行業(yè)資訊以及企業(yè)工程師和高管納入教學(xué)資源，在服務(wù)學(xué)生的同時也提高了教師的教學(xué)水平，向企業(yè)的工程師學(xué)習(xí)行業(yè)先進技術(shù)和一流的制造設(shè)備。

作為有世界500強的知名企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，曾接受到的是最先進的制造技術(shù)，從事級進模設(shè)計時，用到的也是目前業(yè)界最普遍的Press CAD軟體輔助工具。因此，在整個課程的教學(xué)過程中會一切從企業(yè)實際出發(fā)，教會學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)實踐的設(shè)計繪圖理念和流程，學(xué)生畢業(yè)后凡從事沖模設(shè)計相關(guān)工作的能迅速適應(yīng)職場需求，一定是“用得上，用得好”的技能人才。

6 結(jié)語

既是初探，難免有許多不足，需要不斷改革，不斷探索。改革沒有固定模式，也不求千篇一律。但有一點是可以肯定的，工學(xué)結(jié)合模式符合職業(yè)教育特色要求，符合技能型人才培養(yǎng)的要求。工學(xué)結(jié)合專班教育比普通教育更需要付出，而這種付出完全可以讓學(xué)生實行由被動到主動，由配角到主角的轉(zhuǎn)變。

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