如何提高空間立體感

馬恒

摘 要：空間立體感的形成是想象能力與思維能力的結(jié)晶，這對(duì)初學(xué)制圖的學(xué)生來說是一個(gè)“難關(guān)”。機(jī)械制圖是研究機(jī)械圖樣的繪制知識(shí)的一門科學(xué)，是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意識(shí)、交流及時(shí)思想、指導(dǎo)生產(chǎn)、工藝等必須具備的基本功。技術(shù)人員面對(duì)的是平面圖形，如何識(shí)讀這平面圖形，既在頭腦體現(xiàn)該圖形的立體結(jié)構(gòu)，這是我們教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：辨別 理論聯(lián)系實(shí)際 構(gòu)思 制作

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（c）-0232-01

1 提高辨別各種形體特征的能力

新同學(xué)頭一次接觸這門課程，好奇心特別強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)這門課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們要借這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，去提高他們辨別各種形體特征的能力，而且我們所接觸的大多是形體復(fù)雜的零件，如果把零件繪制出來，那么會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的圖形，這復(fù)雜的圖形的繪制，必須要有良好的觀察能力與理論的良好結(jié)合。我們的學(xué)生初學(xué)這門課程所接觸的形體是簡(jiǎn)單的，只在中學(xué)所學(xué)的一般幾何體，對(duì)零件所見我所思的狀態(tài)。怎樣從復(fù)雜的形體到復(fù)雜的圖形這就要過好投影關(guān)，實(shí)際觀察能力過關(guān)就能增強(qiáng)分辨能力，使學(xué)生真正體會(huì)到形體上某一細(xì)小結(jié)構(gòu)，在投影圖上將會(huì)有一條線或一個(gè)圖形相對(duì)，觀察對(duì)了，就會(huì)使觀察你能力敏銳了，就會(huì)增強(qiáng)繪圖能力和看圖能力。

2 采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法

根據(jù)機(jī)械制圖的特點(diǎn)和作用，要想真正學(xué)好這沒課、掌握它，必須采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。這門課不同于其他課，機(jī)械制圖是將立體平面化，然后再把平面圖形立體化，想掌握這門課，只注意理論而忽略實(shí)踐是行不通的，所以教師上課應(yīng)該著重于時(shí)間方面的教學(xué)。時(shí)間的比例大于理論的比例，理論比例大于實(shí)踐，必然造成抽象感覺繁瑣，卻失去了現(xiàn)實(shí)的感覺。因而在課堂上要適當(dāng)掌握好這個(gè)比重關(guān)系，更多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件。例如：我們?cè)谥v投影理論時(shí)，應(yīng)注意從客觀存在的實(shí)際物體的影子出發(fā)，從中引出投影的概念和規(guī)律，從太陽光線下得到物體的影子，引出平行投影和中心投影的概念和規(guī)律，從正午太陽光線和早晚太陽光線下的地面形成的影子，引出正投影和斜投影的概念。這種教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生如何從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，如何把表面的東西變成抽象的概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象思維方法。這就是從具體到抽象、從感性到理論性認(rèn)識(shí)過程。感性知識(shí)越豐富，理論知識(shí)的形成就越順利。一般人們提到直觀教學(xué)，就是根據(jù)這段實(shí)踐總結(jié)出來的，顯而易見直觀教學(xué)是非常重要的，我們通過直觀教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，并且在這一基礎(chǔ)上把學(xué)生的形象思維引向邏輯思維，使得空間想象能力與空間思維能力得到發(fā)揮。

3 加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)構(gòu)思能力的培養(yǎng)，有助于觀察能力的提高，觀察能力是善于看出觀察對(duì)象的典型，但不是很明顯的特征。同樣觀察一個(gè)物體，觀察能力強(qiáng)的人能看得深、全面些。能夠抓住觀察對(duì)象的本質(zhì)特征。如果開展構(gòu)思能力的培養(yǎng)，他就會(huì)與以往所觀察到的形體相對(duì)照，哪些地方想象，哪些部分不同，我們給寫生同一個(gè)主視圖，學(xué)生就會(huì)構(gòu)思出不同的形體，而這些形體大都會(huì)與以往觀察到的形體有關(guān)。

這些構(gòu)思想象與生產(chǎn)實(shí)際是脫離不開的，對(duì)于設(shè)計(jì)人員，這種構(gòu)思想象能力是很強(qiáng)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常把根據(jù)兩面視圖作出第三面視圖的方法作為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的有效措施。如果我們選例恰當(dāng)，效果會(huì)更好。

4 加強(qiáng)形圖對(duì)照的培養(yǎng)、有助于直觀教學(xué)

我們經(jīng)?？吹降氖缕矫鎴D形既投影圖，在教學(xué)中，我們認(rèn)為在演示形體時(shí)，應(yīng)當(dāng)演示出這個(gè)形體的投影圖，讓形體與圖形同時(shí)展現(xiàn)，這就是形體對(duì)照，使學(xué)生能看見物出圖形，見圖形同時(shí)能反映出形體，一目了然。因?yàn)闀r(shí)刻時(shí)間不同于考試時(shí)間，授課盡量使學(xué)生分析與接受能力相平衡。因?yàn)樗麄兯邮艿膬?nèi)容是90分鐘的內(nèi)容，形圖對(duì)照會(huì)使學(xué)生大腦不至于長(zhǎng)期停滯在緊張中。例如：我們?cè)谥v三視圖時(shí)，應(yīng)該講兩個(gè)關(guān)系，一是投影關(guān)系（三等關(guān)系），二是將位置關(guān)系（防偽關(guān)系）三等關(guān)系和防偽關(guān)系是讀圖和畫圖的依據(jù)，讀圖不能只讀一個(gè)視圖必須把兩個(gè)以上的視圖聯(lián)系起來讀才能想出整體形狀。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只注意三等關(guān)系而忽略方位關(guān)系，在畫圖時(shí)不辨別方向，上、下，左、右，前、后分不開特別是前后，所以我在講這部分內(nèi)容時(shí)，就拿實(shí)物給學(xué)生演示，一邊演示一邊講解，效果特別好。

5 繪制軸測(cè)圖加強(qiáng)空間想象能力

圖形是千變?nèi)f化的，不可能每個(gè)圖形都有一個(gè)相應(yīng)的形體相對(duì)應(yīng)，我們繪制大量的軸測(cè)圖用于教學(xué)，雖然軸測(cè)圖不用于實(shí)物，但是在教學(xué)中比較直觀，較為適用，特別是根據(jù)兩面視圖繪制軸測(cè)圖，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力效果最明顯。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制軸測(cè)圖中，不但培養(yǎng)了想象力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在繪制軸測(cè)圖時(shí)不覺得厭煩，甚至對(duì)一個(gè)形體采用多種方法畫出，他們覺得畫軸測(cè)圖對(duì)于補(bǔ)圖形、補(bǔ)缺線的作業(yè)很方便。

6 培養(yǎng)學(xué)生制作能力

我們發(fā)現(xiàn)在講解基本體、組合體時(shí)，學(xué)生自己用泥學(xué)制出小模型，說明學(xué)生空間形象能力、思維能力與讀圖能力有所提高，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，因?yàn)橹谱髂Ｐ褪窃谧x懂三視圖前提下開始的，起碼知道這形體的各道演變過程，再動(dòng)手制作的過程中，空間斯沃始終在進(jìn)行著，在不斷的升華、鞏固。

空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以見效的，要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，因此教師要把它作為應(yīng)盡的責(zé)任對(duì)待，因?yàn)榻處煵坏獋魇诮o學(xué)生知識(shí)，更要重視和發(fā)展學(xué)生的各種能力，通過制圖課的教學(xué)，才用多種教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的圖形表達(dá)能力、空間想象能力和思維能力。endprint