郭燕
摘 要:1.備“夠”:重視學(xué)生潛在的知識基礎(chǔ)。2.問“夠”:好問題引發(fā)學(xué)生積極地思考。3.評“夠”:激勵性評價貫穿始終。4.動“夠”:充分的體驗(yàn)讓學(xué)生化難為易地掌握知識技能。5.看“夠”:視覺沖擊養(yǎng)成看板書總結(jié)的習(xí)慣。6.享“夠”:充分感受數(shù)學(xué)的美,激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。7.思“夠”:在反思中總結(jié)提升。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課 七個“夠” 評 動 看
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)08(c)-0231-01
以教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課為例,探尋上好數(shù)學(xué)課的要素,要做足七個“夠”。
1 備“夠”——重視學(xué)生潛在的知識基礎(chǔ)
在這節(jié)課前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。
開課之初設(shè)計了圖案的欣賞,以動畫的形式旋轉(zhuǎn)而出示的一幅幅美麗的圖案很快地吸引了學(xué)生的目光,引領(lǐng)學(xué)生很快地感覺到了“旋轉(zhuǎn)”。當(dāng)學(xué)生用自己手中準(zhǔn)備的卡片擺圖形時,心中已經(jīng)隱隱地初步感覺到了要圍繞一個中心才能有旋轉(zhuǎn)的感覺。
2 問“夠”——好問題引發(fā)學(xué)生積極地思考
在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)過程中,一系列具有矛盾沖突的問題是引領(lǐng)學(xué)生思維探究的線索。問題的層層追擊,讓思維碰撞,讓行為主動,在演示與交流中,疑問一個一個解開,答案也一個一個明確。
通過觀察幻燈片播放的美麗圖案,初步感知旋轉(zhuǎn),教師問學(xué)生“怎樣設(shè)計圖案就能有旋轉(zhuǎn)的感覺?”學(xué)生得出“圍繞一個點(diǎn)就有旋轉(zhuǎn)的感覺”。在學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)中心之后,問學(xué)生“為什么繞同一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的兩次結(jié)果會不一樣?”學(xué)生得出“旋轉(zhuǎn)的方向不同?!碑?dāng)學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)的兩個要素之后,問“為什么繞同一個點(diǎn),同一個方向旋轉(zhuǎn),結(jié)果還是會不一樣?”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出了“旋轉(zhuǎn)角度不同?!庇纱诵D(zhuǎn)的三要素被學(xué)生一一發(fā)現(xiàn),被學(xué)生逐步總結(jié)提煉出,這節(jié)課的重難點(diǎn)也就層層遞進(jìn),化難為易地讓學(xué)生掌握了。
在這節(jié)課總結(jié)環(huán)節(jié)之后,將要結(jié)束時,教師又問學(xué)生一個問題:“同學(xué)們,你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)呢?”這一問題又引發(fā)了學(xué)生思考的高度。學(xué)生發(fā)現(xiàn):“因?yàn)樯钪杏性S多美麗復(fù)雜的圖案都是由簡單的圖案經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得出來的。”
學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是和生活緊密相連的,這樣的學(xué)習(xí)也使學(xué)生的應(yīng)用意識陡然提升了。學(xué)的都可以拿來用,學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的目的。又進(jìn)行了一次很好的情感價值觀教育,三維教學(xué)目標(biāo)都一一全面實(shí)現(xiàn)了。
3 評“夠”——激勵性評價貫穿始終
在一節(jié)課中,既有學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn),也有學(xué)生不開竅的語言,面對學(xué)生不同程度的反應(yīng)與表現(xiàn),教師都應(yīng)做出有針對性的評價。在過程性評價中,教師要有豐富準(zhǔn)確的語言肯定學(xué)生的言行,調(diào)整學(xué)生的思路,讓每一個不同層次的孩子都在參與中得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展,保持探索的熱情,思維得到指導(dǎo),積極性得以調(diào)動。
用準(zhǔn)確的語言夸獎學(xué)生可以讓學(xué)生自己形成良好的心里定位:我能行!
用實(shí)在的語言夸獎學(xué)生可以讓學(xué)生感覺到老師發(fā)自真心的評價:我真棒!
用隨機(jī)的語言點(diǎn)撥學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會聽講,學(xué)會表達(dá);用肯定的語言給學(xué)生信心,讓學(xué)生敢于活躍思維、將想法流露。
對于學(xué)生回答的好的要肯定,回答得不好的要引導(dǎo),激發(fā)所有的孩子參與思考和討論。只有這樣思維才能得以發(fā)展,積極性才能得以調(diào)動,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才能夠得以體現(xiàn)。
同時,一節(jié)課如果教學(xué)氛圍輕松愉悅,學(xué)生的參與度高,課堂就會呈現(xiàn)出學(xué)生積極投入的熱烈場面。在不斷地交流與評價過程中,師生情感交流得充分,就會拉近師生的心理距離。學(xué)生親其師才能信其道,教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)得越好,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用就越大。
4 動“夠”——充分的體驗(yàn)讓學(xué)生化難為易地掌握知識技能
在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中,處處都有學(xué)生的活動。有操作活動,也有思維的活動,有觀察也有演示,這是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的必經(jīng)之路。在這節(jié)課中,學(xué)生的觀察與感知非常重要,要將難點(diǎn)分散才能突出教學(xué)重點(diǎn)。
圖形的旋轉(zhuǎn)要讓學(xué)生掌握三要素:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。重視教師的演示活動,讓學(xué)生通過觀察和思維的碰撞來感知和辨析這三要素。旋轉(zhuǎn)要關(guān)注中心,就要讓學(xué)生看到不繞同一個中心旋轉(zhuǎn)的圖形什么樣;旋轉(zhuǎn)要關(guān)注方向,就要讓學(xué)生看到旋轉(zhuǎn)的方向不同,基本圖形所旋轉(zhuǎn)到的位置是不一樣的;旋轉(zhuǎn)要關(guān)注角度,就要讓學(xué)生真切地看到雖然繞同一個點(diǎn),旋轉(zhuǎn)的方向相同,但由于旋轉(zhuǎn)的度數(shù)不同,最后旋轉(zhuǎn)出的圖形呈現(xiàn)的位置是有差異的。通過教師的有效演示,分解這節(jié)課的重難點(diǎn),達(dá)到化難為易的效果,讓學(xué)生輕松地掌握一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,同時突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),大大提高課堂效率。
5 看“夠”——視覺沖擊養(yǎng)成看板書總結(jié)的習(xí)慣
一節(jié)數(shù)學(xué)課,常常隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn),教師會逐步呈現(xiàn)不同的板書。有重點(diǎn)詞句的列舉,也有推導(dǎo)方式的陳列,有簡潔的符號,也有豐富的描述。板書是一節(jié)課的凝練,提綱挈領(lǐng)地總結(jié)了一節(jié)課的所學(xué)。板書能夠很好地理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,在使用板書的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生去看,養(yǎng)成看板書的習(xí)慣。學(xué)生在總結(jié)一節(jié)課的所學(xué)和收獲時,板書往往是一個很好的知識建構(gòu),會使用板書也是一個很重要的學(xué)習(xí)方法。
6 享“夠”——充分感受數(shù)學(xué)的美,激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課堂思維性強(qiáng),邏輯推倒縝密,語言描述嚴(yán)謹(jǐn),這是數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),也是數(shù)學(xué)課的魅力。在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課開課的時候,首先以一組動態(tài)出現(xiàn)的美麗圖案,緊緊抓住學(xué)生的眼球,將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。在學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時候,再次讓學(xué)生欣賞一組一組美麗的圖案,與這節(jié)課數(shù)學(xué)知識緊密相連的生活實(shí)例,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了數(shù)學(xué)課所學(xué)的都是生活中常見的,來源于生活,服務(wù)于生活。同時,在欣賞的時候配以合適的音樂背景,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)課堂也有的意境美。
7 思“夠”——在反思中總結(jié)提升
學(xué)好數(shù)學(xué)離不開思考,勤于思考才能提升解決問題的實(shí)際能力。在思索中前進(jìn),在反思中提升。課前的思索是預(yù)設(shè),課中的思索是組織,課后的思索是總結(jié)。只有不斷的反思,才有不斷的改變。只有不斷的改變才能完善和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)課堂,既是鍛煉學(xué)生思維的地方,也是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的平臺。所以,上好數(shù)學(xué)課,一定要做好七個“夠”。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳正憲.翻開數(shù)學(xué)的畫卷:感受數(shù)學(xué)世界的人、文、情[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.
[2] (美)法伯(Faber,A.),(美)瑪茲麗施(Mazlish,E.).如何說孩子才會聽 如何聽孩子才肯說[M].北京:中央編譯出版社,2007.
[3] (蘇)B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,2011.
[4] 俞正強(qiáng).生動,我們的課堂追求[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2014(5):4-5.
[5] 張琦.適時駐足,催生有效課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2013(9):21-22.endprint