鞠麗穎
摘 要:在分析化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生就業(yè)的方向出發(fā),針對中專檢驗專業(yè)學(xué)生分析化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與心理,根據(jù)學(xué)生實際情況教師應(yīng)如何組織教學(xué),如何形成教學(xué)做一體化,最終達(dá)到教師與學(xué)生共同成長的目的。
關(guān)鍵詞:分析化學(xué) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教學(xué)做一體化
中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)08(c)-0216-01
近年來,我國的職業(yè)教育迅速發(fā)展,招生范圍轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毢椭新殞W(xué)生均招的模式。這些學(xué)生是一個特殊的群體,年齡多在16~18歲之間,正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大變化的關(guān)鍵時期?;瘜W(xué)對于他們來說屬于專業(yè)基礎(chǔ)課,由于初中階段對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致現(xiàn)在對化學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。該文就檢驗學(xué)生分析化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及如何開展該課程教學(xué)展開討論。
1 我校中專檢驗學(xué)生分析化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
分析化學(xué)是中職檢驗專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程,旨在培養(yǎng)化學(xué)檢測類人才,培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)檢測技術(shù)及手段,這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)。而學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)該課程難度較大。為了提高該課程的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面提高,教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我將從以下幾個方面來介紹。
1.1 化學(xué)基礎(chǔ)不扎實,理解能力較低
一方面,現(xiàn)階段中專學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實,新舊知識難以銜接,知識就會出現(xiàn)斷層,還有學(xué)生以前接受知識的信息量有限,知識的儲備不足,因而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成知識的正遷移比較困難。另一方面,中專生的邏輯思維水平不高,對一些化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)理解不到位,從而不能很好的理解這些物質(zhì)所變現(xiàn)出來的性質(zhì),不能為實驗提供一些理論知識支持。檢驗學(xué)生的分析化學(xué)是在化學(xué)基礎(chǔ)較為扎實情況下,開設(shè)的一門新學(xué)科,重點是學(xué)習(xí)一些方式方法,為檢驗課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。諸多問題對于教師講授知識困難重重,對于學(xué)生靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識解決問題的能力欠缺。這一系列問題最終使中專學(xué)生的分析化學(xué)知識只局限在課堂上,走出教室就不知道自己學(xué)到了什么,他們聯(lián)系對比的能力差,實踐能力差,獨立處理問題能力差,缺乏想象和創(chuàng)意,很難達(dá)到中等職業(yè)學(xué)?!斗治龌瘜W(xué)教學(xué)大綱》中“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的要求。
1.2 學(xué)習(xí)興趣不高,厭學(xué)情緒強(qiáng)烈
一部分中專學(xué)生對化學(xué)沒有太多興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)和自己將來的就業(yè)沒有多大關(guān)系。甚至部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)無所謂,更有甚者,還有學(xué)生討厭學(xué)習(xí)化學(xué),值得注意的是,討厭學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,而且他們討厭化學(xué)的根本原因與化學(xué)的實用價值緊密相關(guān)。這就導(dǎo)致了中專學(xué)生上課時大多數(shù)人不聽課,即使一些人想聽也聽不懂,因而對于他們來說集中精力聽講是一項艱巨的任務(wù),更別說很好地理解老師所講的內(nèi)容了。
1.3 主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)
中專檢驗學(xué)生更多的不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而只是為了應(yīng)付考試,能夠混到60分就“OK”了,考不及格也無所謂。中專檢驗學(xué)生往往不注意分析化學(xué)學(xué)習(xí)本身的特點,在一些重要的需要記憶的分析化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中,采用死記硬背的方法,他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)人課前不預(yù)習(xí),課后不作系統(tǒng)的總結(jié),作業(yè)也不能按時、按質(zhì)、按量完成;學(xué)習(xí)知識不求甚解。因而造成理解能力、知識遷移能力差,在實驗中遇到現(xiàn)象與書中不同時,他們大多選擇抄其他同學(xué)的或者干脆抄書,很少會有同學(xué)主動思考,然后查閱資料或請教老師來解決問題。
2 針對這些現(xiàn)狀與特點,教師要如何應(yīng)對
2.1 整合教學(xué)內(nèi)容,使之與職業(yè)崗位要求相匹配
我們使用的教材是中等職業(yè)學(xué)校供醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)專用的分析化學(xué)(第二版)謝慶娟主編人民衛(wèi)生出版社出版的教材,我們根據(jù)以后學(xué)生的就業(yè)方向?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,簡單講解容量分析的內(nèi)容,重點講解儀器分析內(nèi)容[1]。將分析基礎(chǔ)操作、實驗室安全、定量分析概論、試樣分析步驟等部分內(nèi)容根據(jù)需要納入到相應(yīng)的實驗當(dāng)中,使理論知識和實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,做到理論知識夠用,且有效地指導(dǎo)了實踐為原則,訓(xùn)練學(xué)生實踐能力,掌握實驗技能。并且在每次實驗之前,還要講解實驗室安全管理方面的知識,然后才能進(jìn)行實驗[2]。這樣整合知識使知識點不再孤立,而是成為一個有機(jī)整體。
2.2 在分析化學(xué)教學(xué)中實施教學(xué)做一體化教學(xué)模式
2.2.1 進(jìn)行情景教學(xué),解決實驗場地和教學(xué)場地相統(tǒng)一的問題
教學(xué)做一體化就需要有實現(xiàn)一體化教學(xué)的場所,可以在實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)實驗過程。教學(xué)做一體化教學(xué)模式,主要體現(xiàn)在學(xué)生們的問題多并能及時詢問,然后我們能一個接一個的解決,這樣就把完成這項任務(wù)需要掌握的理論知識都掌握了,也就是以實驗為主線,在完成任務(wù)的同時,掌握了必備的理論知識,做到了知識夠用,技能過硬。學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),學(xué)生由“要我學(xué)”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
2.2.2 以小組為單位,用任務(wù)驅(qū)動法貫穿教學(xué)做一體化過程
教學(xué)中我們設(shè)計與實際工作以及職業(yè)崗位要求密切相關(guān)的實驗內(nèi)容,以任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用所需知識和技能。整個實驗過程需要學(xué)生自己設(shè)計、實施、總結(jié)。這種教學(xué)法,提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力,鍛煉了小組的協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識,在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力[3]。
2.2.3 演示教學(xué)法
根據(jù)實驗內(nèi)容,可以采用視頻演示或者實驗室現(xiàn)場演示。如果采用視頻演示就需要教師事先錄制好教學(xué)視頻,并進(jìn)行后期配音等處理,做好教學(xué)視頻,上課備用。如果采用實驗室現(xiàn)場演示法教學(xué),實驗室應(yīng)該有一個專門為演示實驗準(zhǔn)備的實驗臺,實驗臺要足夠高,能讓全體同學(xué)看清演示,實驗臺旁邊有上下水,方便教師演示。
當(dāng)然改變中職校檢驗專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不可能一蹴而就,但只要我們轉(zhuǎn)變觀念,堅持學(xué)與用協(xié)調(diào)發(fā)展,勇于開拓創(chuàng)新,就一定能使中職校檢驗專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀,也一定能提高教學(xué)效果,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力。
參考文獻(xiàn)
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