王麗莉
摘 要:多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)模式下有著十分突出的優(yōu)勢,在大學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育手段為教學(xué)增彩也是十分重要的,有利于與傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成,提高大學(xué)語文的教學(xué)效果,鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
關(guān)鍵詞:多媒體 大學(xué)語文 應(yīng)用
中圖分類號:G412 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)08(c)-0135-01
隨著各個高校大學(xué)語文教學(xué)改革,大學(xué)語文的教學(xué)地位也逐漸穩(wěn)定,被定義為公共基礎(chǔ)課。大學(xué)語文在不斷豐富當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時,也承擔(dān)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重任。多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段進入大學(xué)語文課堂,可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命,對大學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新運用和教學(xué)效果的提高,都起到了至關(guān)重要的作用。對于多媒體的運用,應(yīng)該從他是一把雙刃劍的角度分析,他既有有利的一面,也有無利的一面,應(yīng)該合理應(yīng)用,這樣才能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮,達到理想的教學(xué)效果。
1 多媒體在大學(xué)語文教學(xué)中的運用意義及優(yōu)勢
(1)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)語文的教學(xué)目的就是為了使學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高,同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人,領(lǐng)悟人生哲理。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)不同于“高四”語文教學(xué),多媒體的應(yīng)用可以更好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀的將文字、圖像、聲音等幾種媒介集中在一起,吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和參與欲望不斷增強,激發(fā)學(xué)生自主解決教學(xué)過程中遇到的問題,從而提高了課程教學(xué)效果。
(2)有利于創(chuàng)設(shè)情境,增強學(xué)生的理解能力。很多情況下,教師在講解文言文時,總會擔(dān)心課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這種擔(dān)心不是沒有理由,因為如果這堂課講得不夠生動鮮活,學(xué)生很易產(chǎn)生厭煩情緒,覺得學(xué)習(xí)起來沒意思,時間長了也可能會產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)枯燥的大學(xué)語文情緒。多媒體教學(xué)手段可以讓學(xué)生身臨其境般感受中國古代文學(xué)作品展現(xiàn)的情景,同時加上影音素材,這是最簡單明了又記憶深刻的方法,最能主觀能動吸引學(xué)生的注意力。中國古代文學(xué)作品由于年代久遠,意味深長,而通過其他感官共同作用,重現(xiàn)作品表達的感情和所描述的場景,使真實的現(xiàn)場感會使學(xué)生排除對作品的距離感,從而幫助學(xué)生更好的理解作品。
(3)有利于擴大知識來源,提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)過程中,教師的教授可以說是學(xué)生知識唯一的來源。大部分學(xué)生都是通過老師具有誘導(dǎo)性的講授來獲得的知識,學(xué)習(xí)無主動性而言,被動的接收知識。以至于現(xiàn)在都在搞教學(xué)改革,打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可選擇性和靈活性,其實可以起到促進教育教學(xué)改革的作用,推動著教育的現(xiàn)代化建設(shè)。這種教學(xué)模式有利于單個化教育,也是教學(xué)改革所提倡的因材施教,有教無類原則,也尊重了學(xué)生的特征區(qū)別,在課堂上能根據(jù)不一樣情況進行選擇性、個性化學(xué)習(xí),大大加強學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不僅學(xué)到了知識,同時了解到了獲得知識的信息化途徑,進入社會后更能快速習(xí)慣將來信息社會的需求。
2 多媒體在大學(xué)語文教學(xué)中的容易出現(xiàn)的問題
(1)教師主導(dǎo)地位的缺失。多媒體教學(xué)手法確實能給我們老師大學(xué)語文教學(xué)帶來很多的幫助,能讓我們在教學(xué)過程中更好的傳授要講解的知識。但多媒體教學(xué)手法確實也給老師們帶來了一定的問題,使很多問題直觀化、簡單化,不用太多的思考就能解決問題,甚至導(dǎo)致老師缺失課堂的主導(dǎo)地位,可能使課堂變得頭重腳輕,也使學(xué)生與老師之間的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。
(2)追趕教學(xué)進度,忽視教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)語文在很多高校里都被定義為公共基礎(chǔ)課,但他的地位可不是那么穩(wěn)固的,甚至要被壓縮課時和學(xué)分,為英語等課程讓道,處于邊緣化的境地。這不僅影響了大學(xué)語文教師教學(xué)的積極主動性,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其實大學(xué)語文的授課內(nèi)容很豐富精彩,原來的教學(xué)任務(wù)也很繁重,可為了完成工作,許多老師不得不忽視教學(xué)質(zhì)量和效果。很多老師為了省事,其實比較青睞多媒體教學(xué)技術(shù),把要講授的知識都放在課件當(dāng)中,上課過程中讓學(xué)生一目十行的閱讀,甚至為了節(jié)省時間,連課都不講,直接把課件給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)。這種趕教學(xué)進度的“填鴨式”的教學(xué)模式其實和高中語文教學(xué)沒什么兩樣,又把學(xué)生帶回來死記硬背的老路上去,完全忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。長期以往,大學(xué)語文課堂又可能變回枯燥無味的惡性循環(huán)。
(3)禁錮了學(xué)生自己的思想。多媒體教學(xué)技術(shù)需要提前制作課件來進行教學(xué),在教學(xué)過程中可能會脫離課堂教學(xué)。在制作過程中,老師力求將整個教學(xué)過程中的主體思想、教學(xué)重難點都固定下來,盡可能的提前設(shè)置很多問題。可是任何事情都是在發(fā)展變化的,課堂過程也是,但老師在多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)今,對課件好像都有一種依賴感覺,只要是自己提前準(zhǔn)備的東西,都是輕車熟路的。整個課堂中,老師都會只字不差的講授,就像跟著導(dǎo)航儀一樣。試想,老師自身都不能創(chuàng)新,又怎能讓學(xué)生具有創(chuàng)造性思維呢。
3 多媒體教學(xué)應(yīng)采取的對策建議
(1)多媒體教學(xué)與教師主動性要雙管齊下。多媒體技術(shù)再好,也不能完全取代語文老師的地位,師生之間不能缺乏有效的溝通。所以在課堂上,師生不能完全依靠顯示屏來進行溝通交流。真正的多媒體教學(xué)技術(shù)的運用,教師更要注重肢體語言與表情的使用,注重情感交流的過程,從試聽方面入手,最大程度滿足學(xué)生的觀感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
(2)多媒體的使用精確勝于量多。使用不等于濫用,而在于是否使用精當(dāng)。教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo),不能不分時候、不分場合的使用,應(yīng)適時的使用多媒體進行教學(xué)。
(3)實現(xiàn)師生之間的互動。課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授,除了知識的交流之外,還要有感情的互動。多媒體教學(xué)技術(shù)不是讓課堂變成冷冰冰的人機對話,教師是要負(fù)責(zé)與學(xué)生進行最純粹的情感溝通,并通過自己的修養(yǎng)品格感染熏陶學(xué)生,教師的這些功能是任何多媒體和技術(shù)手段都無法取代的。
參考文獻
[1] 孫新生.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J].平原大學(xué)學(xué)報,2003,20(2).
[2] 楊春艷.大學(xué)語文多媒體教學(xué)的利弊思考[J].高教論壇,2009(6):193-194.
[3] 何克抗.論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革[J].電化教育研究,1999(1).endprint