家庭教養(yǎng)方式對幼兒助人行為發(fā)展的影響

孫雪

〔關(guān)鍵詞〕教養(yǎng)方式；幼兒；行為發(fā)展

一、家庭教養(yǎng)方式的類型

所謂家庭教養(yǎng)方式，一般是指父母對子女實(shí)施教育和撫養(yǎng)時(shí)通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，它是對父母各種教養(yǎng)行為特征的概括，是一種相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格，是家庭內(nèi)外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介?？傮w上說，家庭教養(yǎng)方式是一種相對穩(wěn)定的家長教育子女的行為方式，不同家庭中存在著不同的教養(yǎng)方式，研究者根據(jù)不同的維度對家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行了分類。

愛爾德最早將家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行分類，他認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式主要包括獨(dú)裁、權(quán)威、民主、平等、溺愛、放任和忽視七種類型。而鮑姆林特認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式主要分為專制型、權(quán)威型、忽視型及溺愛型四種。吳航等將家庭教養(yǎng)方式劃分為單向度、雙向度和多向度。

雖然不同研究者的分類不同，但是都在一定的維度上體現(xiàn)了家庭教養(yǎng)的基本方式，在一定程度上反映了不同家庭教養(yǎng)方式的相同之處。本文主要根據(jù)鮑姆林特的分類分析家庭教養(yǎng)方式對幼兒助人行為發(fā)展的影響。

二、家庭教養(yǎng)方式對幼兒助人行為發(fā)展的影響

不同類型的家庭教養(yǎng)方式，對幼兒社會行為的發(fā)展有著不同的影響，在幼兒社會行為的發(fā)展過程中會產(chǎn)生不同的作用。有研究者將家庭教養(yǎng)方式與幼兒利他行為發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，父母是權(quán)威型和專制型，幼兒的利他行為分?jǐn)?shù)均高于父母是溺愛型的幼兒，而父母是專制型的幼兒與父母是權(quán)威型的幼兒的利他行為的差異在各項(xiàng)任務(wù)上的結(jié)果不穩(wěn)定，盡管父母是權(quán)威型的幼兒利他行為任務(wù)總分高于父母是專制型的幼兒的利他行為任務(wù)總分，但任務(wù)總分中差異不顯著。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，權(quán)威型與專制型教養(yǎng)方式在一定程度上有利于幼兒社會行為的發(fā)展。

（一）權(quán)威型

采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母，在生活中比較重視幼兒的意見，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的興趣與需要，對于幼兒采取積極的教養(yǎng)態(tài)度，與幼兒共同確立行為準(zhǔn)則，共同實(shí)施并作出表率。在權(quán)威型的家庭中，幼兒可以獲得更多自由發(fā)展的空間，充分享受平等的待遇。在這種家庭中，父母的教育寬嚴(yán)并施，實(shí)施適度，在不傷害幼兒或違背幼兒發(fā)展規(guī)律的情況下，父母還能滿足幼兒合理的要求，促進(jìn)幼兒健康地成長。

在權(quán)威型家庭中成長的幼兒多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)，善于自我控制和解決問題，自尊心和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對人友好，而且容易形成寬容、助人的能力。在家庭生活中，幼兒與父母共同處理事情，不僅能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，還能促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒為他人考慮的情感，因而有利于幼兒助人行為的發(fā)展。

（二）專制型

在專制型家庭中，家長與幼兒的交流較少，家長對幼兒提出的要求，幼兒只能無條件地接受。而且家長在提出要求時(shí)很少考慮幼兒自身的感受，幼兒無法表達(dá)自己的意愿。同時(shí)，家長會經(jīng)常拒絕與漠視幼兒的要求，會采用體罰的方式來管理幼兒，很少會對幼兒的行為表示

鼓勵(lì)。

在這種教養(yǎng)方式下，幼兒的發(fā)展受到了限制，不利于幼兒身心各方面的發(fā)展。不良的家庭環(huán)境使得家長與幼兒之間的溝通與交流的機(jī)會較少，所以幼兒缺乏與人主動交流的能力，不善與人交流，對他人常常采取冷漠的態(tài)度，甚至拒絕與他人交流，很難形成助人行為。同時(shí)，幼兒很容易形成自卑的心理，自信心較低，情緒非常不穩(wěn)定，很容易形成恐懼和逆反心理，從而形成攻擊性行為。

（三）溺愛型

雖然溺愛型的家長與權(quán)威型的家長一樣，對幼兒表現(xiàn)出積極肯定的態(tài)度，并且與幼兒經(jīng)常進(jìn)行交流，了解幼兒發(fā)展的需要。但是，家長對幼兒的要求是毫無控制地全盤接受，滿足幼兒的所有要求，同時(shí)，對幼兒采取過度保護(hù)的措施，包辦幼兒所有的事情，從而使幼兒缺乏獨(dú)自鍛煉的機(jī)會。而且，對幼兒的錯(cuò)誤行為也采取包容的態(tài)度，致使幼兒形成不良的行為習(xí)慣。

在溺愛型家庭中成長的幼兒，會形成以自我為中心的習(xí)慣，只知索取，而很少考慮他人感受，無法形成移情，性格自私、任性，缺乏責(zé)任感，不會關(guān)心他人、幫助他人。而且，在這種教養(yǎng)方式下的兒童往往具有較高的沖動性和攻擊性，行為缺乏自制，不利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。

（四）忽視型

在忽視型家庭教養(yǎng)方式中，家長除了給予孩子必要的生活照顧外，很少關(guān)心孩子的發(fā)展，親子之間缺乏應(yīng)有的情感交流。家長對于幼兒的基本行為缺乏相應(yīng)的反饋，不關(guān)注幼兒在園表現(xiàn)，把教育幼兒的責(zé)任全部推給幼兒教師，采用這種教養(yǎng)方式的家長缺乏相應(yīng)的責(zé)任感。

由于家長缺乏對幼兒各種行為的關(guān)注，使幼兒失去了良好社會行為發(fā)展的機(jī)會。在這種教養(yǎng)方式下的幼兒具有一定的沖動性和攻擊性，不順從，很少替他人考慮，缺乏與人交往的技能，不善于與人交往，對人往往會表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，一旦與人交往產(chǎn)生挫折，易產(chǎn)生對立、仇視的情緒。

三、促進(jìn)幼兒助人行為發(fā)展的策略

幼兒期是助人行為發(fā)展的重要時(shí)期，而家庭的教養(yǎng)方式在幼兒助人行為發(fā)展中又起著重要的作用，所以，家長要對幼兒采取正確的教養(yǎng)方式，以便促進(jìn)幼兒助人行為的發(fā)展。

（一）家長提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持科學(xué)的教養(yǎng)方式

家長作為幼兒教育的主要實(shí)施者之一，應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，注意自己的言行舉止。家長要了解幼兒每個(gè)年齡階段的成長特征，總體上把握幼兒的成長規(guī)律，掌握幼兒教育的正確方式。家長在教育子女的過程中要以身作則，作好榜樣示范。

家長應(yīng)實(shí)施科學(xué)的教養(yǎng)方式，為幼兒提供寬松、自由的成長環(huán)境。教育方式與內(nèi)容要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，既不能對幼兒完全放任、過分溺愛，也不應(yīng)對幼兒要求過于嚴(yán)厲。

家長要充分尊重幼兒的個(gè)性，與幼兒共同協(xié)商制定行為準(zhǔn)則并共同實(shí)施。家長要讓幼兒參與到家庭日常事務(wù)中，讓幼兒幫助家長做一些力所能及的事情，從而使幼兒體驗(yàn)到幫助別人的快樂，培養(yǎng)幼兒的移情能力及責(zé)任感。

家長要增加與幼兒溝通交流的時(shí)間，更多地參與到幼兒的日常游戲中，提高幼兒的幸福感。家長可利用故事等讓幼兒了解助人行為，并可通過游戲讓幼兒體驗(yàn)助人行為。

（二）加強(qiáng)家園合作，關(guān)注幼兒的行為活動

家長要加強(qiáng)與幼兒教師的聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)，同時(shí)也要將幼兒在家的表現(xiàn)及時(shí)告知教師，從而讓家長與教師全面地了解幼兒的行為表現(xiàn)，雙方共同完成對幼兒的教育。幼兒園要向家長介紹科學(xué)的育兒觀念，宣傳正確的教養(yǎng)方式，讓家長更全面地了解幼兒，更好地促進(jìn)幼兒社會行為的發(fā)展。

家長應(yīng)了解幼兒的日常行為表現(xiàn)，對于良好的行為表現(xiàn)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并向幼兒說明原由；對于幼兒的不良行為，家長要采取適當(dāng)?shù)拇胧椭恼?，既不能體罰，也不能過分地寵溺。要理智地對待，多從正面感化，擺事實(shí)講道理，以理服人，以情感人。

家長要不斷地反思，不斷地更新教育理念，鼓勵(lì)幼兒幫助他人，培養(yǎng)幼兒的移情能力，讓幼兒學(xué)會從他人角度出發(fā)思考問題，促進(jìn)幼兒助人行為的產(chǎn)生與發(fā)展。

（作者單位：西華師范大學(xué)，南充市，637000）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪endprint