高中數(shù)學(xué)動態(tài)分級教學(xué)的實踐與研究

高忠

摘 要：本文提出了動態(tài)分級教學(xué)這一概念，希望能在隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的前提下，根據(jù)不學(xué)生生的能力采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，爭取讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；動態(tài)分級教學(xué)；實踐與研究

為了使學(xué)習(xí)能力和成績差異較大的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中得到提高，不少學(xué)校已經(jīng)嘗試進(jìn)行分班制教學(xué)方法，盡量將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排在不同的班級，讓他們在符合自己學(xué)習(xí)能力的班級中有所提高。但這種方式還不能真正完美解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的兩極分化問題。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，在教學(xué)過程中，教師若不能動態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識的掌握程度，則很難從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的問題。本文就這一問題進(jìn)行了分析研究，提出了高中數(shù)學(xué)動態(tài)分級教學(xué)這一概念，并就其必要性和實施方法進(jìn)行了闡述。

一、動態(tài)分級教學(xué)的必要性研究

學(xué)生進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于某些學(xué)生來說確實有一定的難度。在普通分班的情況下，不學(xué)生生之間的學(xué)習(xí)能力差異很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的兩極分化現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生開始厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)完全放棄的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)對于高考的必要性和重要性教師和家長都是有一定了解的。為了避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到有效的提升，對所有學(xué)生一視同仁顯然是無法辦到的。我們必須對個體的差異性給予足夠的重視，在正確審視每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的前提下，綜合分析他們的學(xué)習(xí)能力和知識的掌握程度，然后根據(jù)對這種差異性的動態(tài)掌握給學(xué)生安排不同學(xué)習(xí)內(nèi)容或者相同的內(nèi)容采取不同的方法，讓每個學(xué)生都能了解、學(xué)習(xí)和掌握。這其實就是分級教學(xué)模式，而且在這種模式中為了避免再一次的分化現(xiàn)象，我們要采用動態(tài)調(diào)整機(jī)制。高中數(shù)學(xué)中采取動態(tài)分級教學(xué)模式能做到針對不同學(xué)生的弱點(diǎn)和優(yōu)勢，讓其在學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展和提高。

二、動態(tài)分級教學(xué)的實施方法

1.詳細(xì)了解每個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀。在實施高中數(shù)學(xué)動態(tài)分級教學(xué)之前，我們必須詳細(xì)了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及各個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)所在。教師可以根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績以及學(xué)生的意愿先大致分出三個層次，如112分以上的學(xué)生、84～112分的學(xué)生、84分以下的學(xué)生。當(dāng)然，這也只是一種分級的參考，以后還應(yīng)根據(jù)學(xué)生成績的變化進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。緊接著，可以組織一場分級后的能力測驗，找出每個學(xué)生的失分點(diǎn)所在，并做好詳細(xì)的記錄，在以后的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

2.合理的教師配置。教師在高中數(shù)學(xué)動態(tài)分級教學(xué)過程中的重要作用是不可撼動的。在動態(tài)分級教學(xué)試點(diǎn)運(yùn)行的過程中，我們一定要選取有豐富教學(xué)經(jīng)驗以及較強(qiáng)責(zé)任心的教師先進(jìn)行動態(tài)分級教學(xué)的實踐研究。另外，定期組織教師進(jìn)行校內(nèi)以及各學(xué)校之間關(guān)于高中數(shù)學(xué)動態(tài)分級教學(xué)的經(jīng)驗交流，讓教師能根據(jù)動態(tài)分級教學(xué)的要求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另外，當(dāng)教師獨(dú)自完成高中數(shù)學(xué)動態(tài)分級教學(xué)有較大難度時，及時安排人員與其密切合作，協(xié)力應(yīng)對動態(tài)分級教學(xué)過程中的難題。參與高中數(shù)學(xué)動態(tài)分級教學(xué)的教師要不斷反思教學(xué)過程中的缺點(diǎn)并積極改進(jìn)，以更好地完成動態(tài)分級教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.有效利用可以輔助動態(tài)分級教學(xué)實施的設(shè)備和手段。在對學(xué)生的信息進(jìn)行統(tǒng)計和動態(tài)分析的過程中，我們大可不必完全依靠人力來完成。計算機(jī)作為輔助教學(xué)的重要手段之一，在高中數(shù)學(xué)的動態(tài)分級教學(xué)過程中也能發(fā)揮較大的作用。我們可以設(shè)計學(xué)生信息動態(tài)分析軟件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)隨時錄入計算機(jī)設(shè)備中進(jìn)行分析和整理，及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化情況進(jìn)行調(diào)整。另外，在課程講述過程中，我們也可以借助豐富的多媒體設(shè)備，改變以往數(shù)學(xué)過程中只有單調(diào)的板書這一現(xiàn)象，切實有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.加強(qiáng)管理措施。管理出效益。分級教學(xué)也離不開科學(xué)的班級管理。課題組要求班主任應(yīng)該經(jīng)常與課任教師溝通，了解分級教學(xué)實施過程中班級的基本情況和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況。加強(qiáng)班干部的日常管理工作，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的進(jìn)步情況。充分調(diào)動任課教師、班主任、班干部的工作積極性，努力營造奮發(fā)向上、積極拼搏、刻苦學(xué)習(xí)的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

不管采用何種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性永遠(yuǎn)是最重要的，在高中數(shù)學(xué)動態(tài)分級教學(xué)過程中也不例外。在教學(xué)過程中，教師一定要時刻牢記以學(xué)生為主體這一宗旨，時刻關(guān)注學(xué)生的感受和分級教學(xué)后是否有情緒波動較大的學(xué)生。我們采取動態(tài)分級教學(xué)的目的是盡可能地使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所進(jìn)步，但同樣不能忽略了學(xué)生身心健康的發(fā)展。在動態(tài)分級的過程中，一定要注重學(xué)生的心理感受，在征求學(xué)生和其家長同意的前提下再進(jìn)行動態(tài)分級教學(xué)的實施。

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