構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式

張婷婷+宋曉燕

摘 要：與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式是一種校企緊密合作、工學深度融合的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)適應行業(yè)需求的高質量人才的有效途徑。本文嘗試闡述了構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式的必要性，并對構建這一模式的有效途徑進行探究。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)標準；人才培養(yǎng)模式；必要性

國家職業(yè)標準是在職業(yè)分類的基礎上，根據職業(yè)（工種）的活動內容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。職業(yè)標準屬于工作標準。構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式，是將職業(yè)標準納入到人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格、教學內容、課程體系、實習實訓建設等人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。這是一種校企緊密合作、工學深度融合的人才培養(yǎng)模式，其直接針對行業(yè)崗位或崗位群，能夠有效地增強畢業(yè)生對工作崗位的適應性和勝任力，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高技能人才。

一、構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式的必要性

1.構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式由高職教育的屬性決定

教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路”。這既是對高職教育辦學形式的高度概括，也是我國高職教育的辦學之路。高等職業(yè)教育作為高技能人才培養(yǎng)的重要教育形式，服務行業(yè)企業(yè)經濟發(fā)展是它的重要職能和目標。事實也證明，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的高職教育能有效地滿足企業(yè)與學生雙方的需求。職業(yè)特征是整個高職教育的共同屬性，高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格和質量標準都離不開職業(yè)標準的考量，因此將職業(yè)標準融入高職院校人才培養(yǎng)是與這個屬性緊密結合的。

2.構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式是實現校企深度融合的重要途徑

構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的方向和必然選擇，是對工學結合、校企合作的進一步探究與實踐。高職院校需要結合“行業(yè)性”和“職業(yè)性”的要求探究和實踐校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)標準融入人才培養(yǎng)的全過程是學校和企業(yè)合作育人，實現雙贏的有效途徑。

學校方面依托行業(yè)企業(yè)，探索校企全面合作、工學深度結合的具體形式。目前，校企合作的具體形式包括訂單培養(yǎng)、工學交替、頂崗實習、項目合作等。構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式，在圍繞行業(yè)企業(yè)共同遵守并有效實施的崗位規(guī)范——職業(yè)標準的基礎上，深入挖掘崗位所需的核心職業(yè)能力，將核心職業(yè)能力要求融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，有效對接了崗位群，從而保證校企合作、工學結合的可持續(xù)性和發(fā)展性，最終推動校企合作的深度融合。

3.構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎人才的重要保證

如何將高職院校的學生培養(yǎng)成受企業(yè)歡迎的人才？與企業(yè)用人標準融合，將職業(yè)標準融入專業(yè)建設中是行之有效的途徑?；诼殬I(yè)標準的高技能人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)建設指導委員會的作用，保證了企業(yè)對人才培養(yǎng)的高度參與，職業(yè)標準本身也為高技能人才培養(yǎng)提供了指導意見?；诼殬I(yè)標準的高技能人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設方面，主要強調專業(yè)建設融合職業(yè)標準；在課程改革方面，主要體現在基于職業(yè)標準分解和提煉出從事具體崗位工作所需的核心職業(yè)能力以及能力要素，構建體現核心職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系及評價標準體系。與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式充分保證了高職院校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)的需求，并具有在相關行業(yè)從業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才培養(yǎng)模式的途徑探索

1.高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標準對接

確立專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是專業(yè)建設的重要工作，高職院校對學生的培養(yǎng)規(guī)格和企業(yè)的職業(yè)標準是可以對接的。通過崗位調研掌握行業(yè)職業(yè)標準，以及分析企業(yè)所需人才的用人標準，并據此研究學生在校的職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位職業(yè)能力對接的培養(yǎng)方法。

通過采集分析民航運輸企業(yè)安全技術管理崗位職位要求，將各崗位需要的職業(yè)能力要素匯總，經過歸納提煉和概括，把學生的職業(yè)能力歸納為安全檢查服務禮儀技能、英語溝通技能、證件檢查技能、人身檢查技能、開箱（包）檢查技能、隔離區(qū)監(jiān)護技能、航空器監(jiān)護技能等七項職業(yè)能力。在確定與企業(yè)崗位對接的人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎上，通過“2+1”的教學模式，使學生在校學習期間接受基礎理論知識和實踐技能訓練，并組織學生參加適應崗位要求的實踐、實訓，從而使學生達到企業(yè)的入職標準。

2.高職院校課程體系建設以職業(yè)標準為指導

構建與職業(yè)標準相銜接的人才培養(yǎng)模式，在課程體系建設上應以企業(yè)崗位需要為導向，以職業(yè)標準為基礎，重新整合專業(yè)課程體系。首先根據企業(yè)崗位要求，分析確定人才所應具有的關鍵職業(yè)技能和職業(yè)素質，據此設置所需的專業(yè)核心課程。在課程改革方面，要依據職業(yè)標準，構建體現核心職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，形成課程標準。

根據企業(yè)的用人需求，與企業(yè)共同開發(fā)符合企業(yè)所需崗位任職要求的課程體系可以分為三個階段：市場調研、解構與重構、分析論證，專業(yè)建設指導委員會參與每個環(huán)節(jié)的研究，并且負責組織討論形成最終方案成果。根據民航安全技術管理專業(yè)對應的職業(yè)崗位群，以安全檢查崗位工作過程為主線，與行業(yè)專家、企業(yè)代表共同分析安全技術檢查行業(yè)對應職業(yè)崗位的工作過程，針對專業(yè)面向的崗位群進行工作任務分析，然后提煉典型工作任務，得出完成典型工作任務對應的職業(yè)能力，系統設計開發(fā)基于崗位能力需求和可持續(xù)發(fā)展能力的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

3.高職院校人才培養(yǎng)途徑要重視實踐鍛煉，對接企業(yè)崗位

為了幫助學生適應真實工作環(huán)境，與企業(yè)崗位“零距離”對接，在人才培養(yǎng)過程中要融入實踐要素，重視實踐、實訓。職業(yè)技能的培養(yǎng)學習具有情境性和實踐性的特點，因而將工作和學習相結合才是掌握職業(yè)技能的最佳方式。只有在與真實的工作對象和工作任務直接接觸的過程中，學生才能得到有效的職業(yè)技能鍛煉。人才培養(yǎng)融入實踐要素，就是要求學校在與行業(yè)、企業(yè)合作的框架下，精選實踐崗位和實訓機會，學生對接職業(yè)崗位，通過認知實踐、項目實踐、頂崗實踐等多種形式，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

山東旅游職業(yè)學院民航安全技術管理專業(yè)特別重視人才培養(yǎng)融入實踐要素，學生在校學習期間獲得多次與真實工作崗位對接的實踐、實訓機會。2014年4月25日，世界園藝博覽會在青島正式拉開帷幕，這是我國首次在沿海城市舉辦的具有山地特色的世界性園藝展會。民航安全技術管理專業(yè)學生參加了本次世界園藝博覽會的安檢服務工作，為保質保量地完成本次安檢任務，前期組織學生考取了大型活動安檢證書。通過承擔世界級的大型活動安檢工作，學生在實際安檢工作任務的實施過程中，不僅訓練了職業(yè)技能，也逐漸了解、熟悉和掌握了安檢行業(yè)的相應崗位群的技術標準、管理標準和工作標準。

構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才模式，要以調研職業(yè)崗位工作任務，分析完成任務所需要的能力、知識、素質為前提，將本行業(yè)特定的職業(yè)行為規(guī)范和標準貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學生成長為受企業(yè)歡迎的“職業(yè)人”。從人才培養(yǎng)的目標與效果看，構建與職業(yè)標準相銜接的高技能人才模式能夠有效地培養(yǎng)適應行業(yè)需要的生產、管理-線的人才；從教學內容和課程體系建設看，該模式能夠將職業(yè)標準和企業(yè)具體崗位的工作任務對人才知識、技能、素質的要求有機融入到專業(yè)課程中；從辦學效益看，該模式堅持校企緊密合作、工學深度融合，學校充分利用了行業(yè)資源，能夠有效促進高職教育，實現校企雙贏。

參考文獻：

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