以生為本

范燕邇

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。一節(jié)課是否成功，就在于它是否從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，是否創(chuàng)設(shè)了多種多樣的課堂活動，是否幫助學(xué)生認知和感知，是否采用體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗和發(fā)展思維的過程。筆者在設(shè)計并執(zhí)教的過程中，將想到的幾點認識記錄下來。

一、研究和設(shè)計——以學(xué)生的情感體驗和思維發(fā)展作為核心

基于這樣的理念，在教學(xué)設(shè)計熱身環(huán)節(jié)，為了復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時動詞短語，我開展了游戲活動，讓全體學(xué)生聽音做動作，再用“男女生競賽”的形式進一步練習(xí)，活動形式的變化使學(xué)生充滿參與熱情，在快樂中完成了時態(tài)的復(fù)習(xí)。在這節(jié)課中，我采用了參與性的教學(xué)方法，讓自己融入到學(xué)生中，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，不是游離的、旁觀的指導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者和參與合作者。

同時，采用多元化的評價方式，通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我設(shè)計了男女生對抗比賽，用“爬樓梯”的評價方式激勵獲勝方，每次比賽的獲勝方向上爬一格樓梯，爬得多的獲勝。如果學(xué)生有積極的表現(xiàn)，我會立刻從語言和動作上給他們以肯定和贊揚，這符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)了他們參與活動的熱情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備充分——讓細節(jié)帶給學(xué)生快樂和發(fā)展

課堂中的功夫，全依賴課下的準(zhǔn)備，把每一個細節(jié)考慮進去，把教學(xué)點都涉及到，把每個學(xué)生的情況也考慮進去，做到準(zhǔn)備充分。我準(zhǔn)備了很多教具，如掛圖、PPT、視頻、圖片、小卡片等，對這些教具的設(shè)計制作也很用心。比如：故事主人公Lingling、Daming、Sam、Amy的人物圖片栩栩如生，引出新課內(nèi)容的同時能吸引學(xué)生的注意力；男孩和女孩的可愛卡通圖片清晰地代表了男隊和女隊的分類；制作的單詞卡片字體大而且清晰；視頻里的孩子和授課學(xué)生年齡一致……這些都符合學(xué)生的心理特點，能獲得他們內(nèi)心的認同和喜愛，使他們自覺自愿地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如：為了讓學(xué)生重點理解單詞“hide”從原形轉(zhuǎn)化為“hiding”需要去“e”加“ing”，我制作了可以折疊的卡片，當(dāng)把“ing”折過來時，字母“e”自然就藏在了“ing”的下面，好像消失了一樣；單詞“clap”加“ing”時需要雙寫“p”，就在折過“ing”時多出現(xiàn)一個紅色字母“p”，當(dāng)我用卡片演示的時候，學(xué)生一下子就記住了這些變化。

三、教學(xué)過程一氣呵成——用活動體驗營造自然快樂的課堂

堂課以游戲為主，從課前的游戲熱身，到課中的游戲操練，再到課尾的游戲展示，每個環(huán)節(jié)都用游戲來演繹，再用競賽來強化，不斷深入。學(xué)生動而不亂，有收有放，收放自如，在真實體驗中獲得語言知識。課堂上，我始終關(guān)注全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都互動和參與，尤其是那些表達不積極或者理解慢的學(xué)生，都得到了機會和認同，得到了認知的促進。當(dāng)有學(xué)生回答不出來時，我就稍加等待，給予耐心提示，引導(dǎo)其最終完成任務(wù)；當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時，我會溫柔親切地將其喚回課堂中；采用多種互動方式讓每一個學(xué)生都得到練習(xí)機會，或兩人練習(xí)，或小組練習(xí)，或男女生練習(xí)，或全班練習(xí)，盡可能地增強學(xué)生的親身體驗和感知。

四、教學(xué)儀態(tài)熱情大方——參與其中讓自我也成長

在教學(xué)活動中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，而且要增強彼此間的信任，鼓勵他們成為更好的學(xué)生。課上我始終充滿熱情，用足夠的親和力贏得了學(xué)生的喜愛。上課時，我盡量彎下腰，拉近與學(xué)生之間的距離；要求學(xué)生做游戲動作時，我就和他們一起做，或者站在一邊為他們加油鼓勁；當(dāng)學(xué)生由于膽怯聲音不夠響亮?xí)r，我就用夸張的動作和手勢給予鼓勵，讓他們放開聲音別害怕；當(dāng)學(xué)生有優(yōu)秀的表現(xiàn)時，我高興地為他們豎起大拇指，分享他們勝利的喜悅。這樣，我機智而能動地把握每一個環(huán)節(jié)，使教學(xué)渾然一體，順利而輕松地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，在需要的時候，我會用眼神示意大家調(diào)整拍手速度，給表演者增加難度的同時也增加了趣味性；當(dāng)講到中文“Fangfang is very sad”時，我就用悲傷難過的表情語氣令學(xué)生很快進入到課文情節(jié)中；出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)計沒有考慮到的特殊情況時，我就想辦法快速解決問題，推進教學(xué)實施步驟。

五、互動與溝通

教師要與每一個學(xué)生交流、互動。心靈交流能增進心靈互信，使心靈打開。溝通必須是一種平等的交流，互動既是一種技巧，也是一種素養(yǎng)和境界。職高英語教學(xué)要體現(xiàn)出趣味性，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦。如果單純地講語言，只是讀誦，學(xué)生就會感覺比較枯燥，印象也不會深刻。因此，教師要重視與學(xué)生之間的交流和溝通。

參考文獻：

[1]肖川.教育的情趣與藝術(shù)[M].長沙：岳麓書社，2008.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.