高級英語視聽說課程教學競賽之反思

劉婷

摘 要：青年教師教學競賽在全國上下已經(jīng)開展得如火如荼，極大地提高了青年教師的教學水平。如何成功地在教學競賽中上好一門課，從而指導正常教學，成為了熱議的話題。本文從自身比賽心得出發(fā)，總結了競賽經(jīng)驗，反思了課堂教學和課件制作中存在的問題，以便取得更大的進步。

關鍵詞：競賽；教學設計；課件制作；反思

美國學者波斯納提出過這樣的觀點：教師的成長=經(jīng)驗+反思。此次教學競賽的目的也在于提高高校中青年教師教學水平，要求每位選手提交完整的一門課程中的20個學時的教學設計、大綱以及PPT課件。授課內(nèi)容由比賽當天抽簽決定，20分鐘內(nèi)完成1個學時的教學任務。作為人文社會科學組的一門課程，筆者講授的高級英語視聽說課程獲得了參賽資格并取得不錯的成績。回顧此次比賽，得出反思如下：

一、教學思想

語言學習應與文化緊密結合。一個人永遠不可能脫離該語言文化去學習語言。伴隨著國際化的進程，英語的“聽”和“說”幾乎貫穿了文化交流的全過程?？梢哉f，語言學習者就是文化傳播的使者。因此，選材非常關鍵。教材自帶的視頻、音頻難免有些枯燥，為此筆者特別從電影、新聞電臺、紀錄片等途徑選取了一些學生關注的話題，如旅游、就業(yè)、節(jié)日、環(huán)保、愛情、健康等，并制作成視頻或音頻剪輯，供學生上課練習聽力和口語使用。這對于激發(fā)學生學習興趣、增強人文素養(yǎng)，幫助他們理解英語語言背后的文化是非常有益的。在教學過程中，學生明顯地被這類語料所吸引，并愿意開口表達觀點，從而逐漸克服英語專業(yè)學生普遍存在的知識面狹窄、視角單一的弱點。

二、教學方法

1.以輸入為基礎，以輸出為驅(qū)動。英文課必須用全英文授課，保證學生有沉浸式的語言輸入。教學設計從話題導入開始，選擇的空間也很大，如以猜詞、大腦風暴、預測、討論等方式給學生熱身，充分調(diào)動其積極性，使之快速熟悉并進入主題。在比賽中，互動環(huán)節(jié)的時間、頻率、方式等設計需要格外細致，否則很難取得預期的效果。教學互動應該建立在師生雙方達成一定默契的基礎上，故次數(shù)不宜太多，要能夠恰到好處地為教學服務，展現(xiàn)師生的風采。

2.聽力。泛聽環(huán)節(jié)主要針對聽力技巧講解，如速記、大綱、預測等，精聽環(huán)節(jié)則采取聽寫、問答、判斷、排序等來強化訓練。在課堂設計中，應注意“看”和“聽”的轉換。學生在“看”的時候可能更側重畫面內(nèi)容，比較適合設計泛聽任務，如預測、大意等。而轉入精聽環(huán)節(jié)需要學生抓住細節(jié)的內(nèi)容時，若能將視頻材料轉換成音頻播放，能更有效地訓練聽力，效果更佳。在比賽中因為時間有限，視頻與音頻之間的轉換需要教師預先特別仔細地將不相關的內(nèi)容刪去，加以拼接，以便在最短的時間內(nèi)以最有效的教學方式呈現(xiàn)給評委及觀眾。

3.口語。口語教學主要分成兩個步驟：一是模仿，二是練習。模仿中一個非常重要的環(huán)節(jié)是提煉重點表達句型，由教師講解示范，然后請學生模仿練習。在比賽中，每個學時的句型不宜超過三個，以便學生迅速構建語塊，加以引導性對話，還原真實情境，促使正確地表達，靈活地運用，成功地輸出，從而實現(xiàn)有效地交際。隨后，教師布置練習。在小組討論或兩兩對話中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高思辨能力，提升情感。最后留出一些空間作為話題拓展，激發(fā)學生反思，鼓勵擴大課外閱讀，結合現(xiàn)代信息手段，養(yǎng)成批判性思維習慣，真正地學會思考。

三、教學手段

為取得預期的教學效果，現(xiàn)代教學方法結合多媒體課件則是如虎添翼。但在制作PPT課件的過程中，也有許多值得注意的地方。如視頻材料不宜過長，盡量控制在1～2分鐘，而且內(nèi)容要豐富多樣。另外，視頻和音頻應該穿插播放，尤其是在精聽環(huán)節(jié)，音頻能讓學生更側重“聽”。而“聽”的內(nèi)容則需要教師精心選擇，可以嘗試找出一些同類詞。如在準備“天氣預報”章節(jié)時，設計讓學生填寫材料中播報發(fā)生某種天氣時的高頻語句，在學生聽完之后，再逐個公布答案，這對提高聽力和擴大詞匯量效果顯著。

四、教學風范

參賽教師應特別注意儀表。穿著得體、大方、端莊，教態(tài)自然，合理使用肢體語言，與臺下評委和觀眾有眼神的交流，親切、活潑、幽默，營造出和諧的課堂氛圍，能為比賽加分不少。

五、教學反思

此次參賽內(nèi)容是Unit 3 Thanksgiving，在教學過程中，有閃光點，但也有不足之處。如在請學生表達“感恩”的時候，學生的表現(xiàn)是令人驚喜的：他們有敏銳的感知和獨特的視角，更可貴的是，他們對人生有深刻領悟。不足之處在于：課堂導入占用時間過多，教學目標不是特別清楚。此外，學生可能還是受制于思想和語言的局限，存在“沒什么可說”或是“有話說不出”的尷尬。對此，教師都應及時予以語言的指導和思想的啟發(fā)。在涉及到西方文化中某些敏感問題的時候，教師應保持不卑不亢，不嘗試以個人價值觀去影響學生，應該留給學生自己思考，做出判斷。此外，在比賽過程中，教師選手應具備良好的心理素質(zhì)應對賽場上有可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，保持平和心態(tài)，沉穩(wěn)迎戰(zhàn)。

作為參賽教學，20分鐘只是普通課堂的縮影，想要在短時間內(nèi)全面展現(xiàn)教學思想、教學設計和教學風范確實有難度，但也是一種挑戰(zhàn)。這對青年教師提出了更高的要求，在平時教學工作中，就應該養(yǎng)成精心設計、有效組織、準確表達的習慣，真正把學生放在第一位，將“上好每一節(jié)課”的信念貫穿到一生的教育事業(yè)中去，不斷地鞭策自己成為一名“好老師”。這是比賽之外最大的意義了。

參考文獻：

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