從研究課的目的出發(fā)突出觀察重點(diǎn)
——由“如何才能跑得快”案例談“研究課”的觀察重點(diǎn)

穆乃國 （山東省淄博市沂源縣徐家莊中心學(xué)校，256116）

從研究課的目的出發(fā)突出觀察重點(diǎn)
——由“如何才能跑得快”案例談“研究課”的觀察重點(diǎn)

穆乃國 （山東省淄博市沂源縣徐家莊中心學(xué)校，256116）

案例：某區(qū)組織全區(qū)小學(xué)體育教師進(jìn)行“水平三（五年級）‘如何才能跑得快’單元教學(xué)第1課時(shí)”研究課觀摩。研究主題“針對學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容與教法的研究”。

教學(xué)內(nèi)容的選擇：站立式起跑及趣味折返跑。

教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)：本課秉承整體設(shè)計(jì)的思路，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和游戲方法為基礎(chǔ)，以遷移法和游戲法為主要教學(xué)方法，以合作練習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯“動作速度”的學(xué)習(xí)：從用身體寫漢字作為準(zhǔn)備活動到提出問題“人與汽車同時(shí)啟動誰的速度快”引發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；用簡單的肢體動作表現(xiàn)出快“從報(bào)數(shù)中提出快偏頭、快報(bào)數(shù)、快還原”；借用學(xué)生熟悉的“抓手指”、“踩腳尖”等游戲來展現(xiàn)人體動作速度、反應(yīng)速度的快，讓學(xué)生建立“快”的身體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作鋪墊?；静糠质紫冗M(jìn)行的使定時(shí)跑，是為了建立一個(gè)自身速度參照系統(tǒng)，為最終的學(xué)習(xí)過程性評價(jià)提供參照。在教學(xué)中，將前面的“抓手指”等游戲方法遷移到蹬擺快速這一主要內(nèi)容教學(xué)中：“兩人一組，一人準(zhǔn)備啟動，一人拍打其后腿（后手臂）到三人一組，一人準(zhǔn)備起跑另外兩人分別準(zhǔn)備拍其上臂與小腿”形成知識和學(xué)習(xí)方式的遷移。游戲“趣味折返跑”依舊凸顯出本次課的主線“反應(yīng)快速和動作速度”，將它作為一種趣味的練習(xí)手段進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

從“案例研析”提供的案例來看，此課目的在于共同對所研究的授課方法、形式等，進(jìn)行實(shí)踐、改進(jìn)和提高，屬于“研究性”看課?？v看現(xiàn)在的各類看課：有指導(dǎo)性看課，目的注重“導(dǎo)”；示范看課，目的注重“學(xué)”；優(yōu)質(zhì)、評比課，目的注重“比”；研究性觀課，目的注重“研”等類型。由此來看，各種不同的課型，有其不同的觀測重點(diǎn)，不能進(jìn)行“一刀切”，從研究課的目的出發(fā)突出看察重點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值。下面筆者針對如何依據(jù)案例在內(nèi)容及教法方面設(shè)置觀察點(diǎn)來談幾點(diǎn)個(gè)人見解。

一、教學(xué)內(nèi)容觀察點(diǎn)的選擇

觀察點(diǎn)1：教學(xué)內(nèi)容選擇是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識水平

本案例觀察點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)要，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、體能發(fā)展敏感期和心理發(fā)展特點(diǎn)等，對一個(gè)班或一個(gè)年級的不同學(xué)生，是否能選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)出因人而異的原則。如：本案例教師選擇了“快速蹬擺”作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，通過構(gòu)建從靜止到運(yùn)動狀態(tài)的場景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到是否主動發(fā)力是動作速度快慢的關(guān)鍵，即“主動的蹬擺”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師采用了“抓手指、踩腳尖、報(bào)數(shù)”等這些學(xué)生經(jīng)常玩的小游戲?yàn)槭侄?，讓學(xué)生了解自己的動作速度是否快及快速蹬擺在快速跑中的重要性，讓學(xué)生在快樂、和諧、歡躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一，學(xué)生體會了“蹬擺”的技術(shù)，第二，達(dá)到了以情促趣的目的。

觀察點(diǎn)2：教學(xué)內(nèi)容選擇是否能與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，做到學(xué)有所用。體育、活動的內(nèi)容幾乎都來源于生活、用于生活，假如能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合，這不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

本案例觀察點(diǎn)：授課教師對內(nèi)容的選擇，能否與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)有所用。如:本案例授課教師選用了“站立式起跑”作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師采用了讓學(xué)生明確在失去重心的情況下，如何做？該做出怎樣快速的身體反應(yīng)，以此維持身體的平衡，學(xué)生肢體行為該有什么樣的變化等

觀察點(diǎn)3：教學(xué)內(nèi)容的選擇是否體現(xiàn)發(fā)展性。教學(xué)內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生發(fā)展的要求，針對學(xué)生的求知欲望和探究精神，選取對學(xué)生健康成長具有長遠(yuǎn)影響的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)體育與健康的知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)，逐步形成體育鍛煉的習(xí)慣、終身體育的意識和健康的生活方式。

本案例觀察點(diǎn)：此觀察點(diǎn)重點(diǎn)觀察選擇的內(nèi)容是否符合學(xué)生從已知到未知的發(fā)展原則。如：在本案例的設(shè)計(jì)過程中，授課教師依據(jù)學(xué)生已有的知識，在該動作的精細(xì)化程度上進(jìn)行了有效的設(shè)計(jì)，選擇了“折返跑”作為教學(xué)內(nèi)容，以遷移法和游戲法為主要教學(xué)方法，以合作練習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容凸顯了“快速蹬擺”的銜接、延續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在折返的過程體會快速“蹬擺”的重要性，能有效體現(xiàn)了內(nèi)容選擇的延續(xù)性和發(fā)展性。

觀察點(diǎn)4：教學(xué)內(nèi)容的選擇是否能增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康。在“健康第一”原則的指引下，教學(xué)內(nèi)容的選擇，要體現(xiàn)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、激發(fā)學(xué)生興趣為主線，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這不但能有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本案例觀察點(diǎn)：觀察教學(xué)內(nèi)容是否能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，重點(diǎn)觀察教學(xué)內(nèi)容的選擇，能否遵循循序漸進(jìn)的原則，以達(dá)到提升技能與體能雙贏的目的。如：本案例中，教師選擇了“折返跑”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過折返加速過程中體會有效地蹬擺動作及快速啟動目的。教師圍繞“蹬擺”的技術(shù)動作，從最初的感知——動作的了解——技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握——技術(shù)的運(yùn)用、鞏固——技術(shù)的改進(jìn)、提高，以此教學(xué)步驟循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這對學(xué)生的體質(zhì)提升、身體的健康發(fā)展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法觀察點(diǎn)的選擇

觀察點(diǎn)1：教學(xué)方法能否做到因人而異的原則。因?qū)W生的能力、愛好、性格等存在一定的差異，假如課堂上教師不遵循“因人而異”的原則進(jìn)行教學(xué)，勢必會出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。如：案例三站立式起跑的調(diào)整方案中：“練習(xí)中，對于總是“輸”的學(xué)生，允許學(xué)生交換學(xué)習(xí)伙伴”，授課教師在設(shè)計(jì)過程中，充分考慮了學(xué)生能力的問題，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

本案例觀察點(diǎn)：觀察學(xué)生能否全員參與、做到因人而異，重點(diǎn)觀察學(xué)生課堂的參與情況及授課教師能否做到照顧好每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

觀察點(diǎn)2：教學(xué)方法能否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課都有各自的具體目標(biāo)，選用的教學(xué)方法也不能全篇一律，如新授課可采用講授法、示范法、引領(lǐng)法等；復(fù)習(xí)課可采用游戲法、比賽法等；學(xué)習(xí)技能技術(shù)的課，可采用練習(xí)法、展示法、游戲法、比賽法等。如：趣味折返跑階段，授課教師采用了游戲、比賽法，充分做到了在學(xué)習(xí)技能、技術(shù)的課中，選用了有教師示范—學(xué)生模仿—探索—交流—合作—創(chuàng)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲、比賽、探索、交流、互助的過程中，改進(jìn)、提高動作、技術(shù)。

觀察點(diǎn)3：教學(xué)方法是否以依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)。以往的教學(xué)中，在教學(xué)方法上，缺乏對學(xué)生的主動參與、自主探究、樂于動手、勤于思考、交流合作、相互協(xié)助等學(xué)習(xí)能力方面的方法引導(dǎo)。造成了學(xué)生就像上足發(fā)條的“機(jī)器”，在教師設(shè)定好的路線下，進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，或者是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)過多，剝奪了學(xué)生自主創(chuàng)新、交流合作的體驗(yàn)過程，學(xué)生只是被動地接受知識，而忽視了學(xué)生在“獲取知識技能方法”方面的能力培養(yǎng)。

在此案例中，授課教師以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和游戲方法為基礎(chǔ)，以遷移法和游戲法為主要教學(xué)方法，以合作練習(xí)為主要學(xué)習(xí)手段，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯“動作速度”的學(xué)習(xí)，通過逐步深入，學(xué)生通過探索的經(jīng)歷，感受到了“擺、蹬的動作技術(shù)”，對提高學(xué)生的理解能力，形成解決問題和探究問題的能力，有著積極的促進(jìn)作用。

本案例觀察點(diǎn)：觀察學(xué)生能力培養(yǎng)，此觀察點(diǎn)重點(diǎn)觀察課堂上授課教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的手段和途徑，能否讓學(xué)生在自主、交流、探索、協(xié)作的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

三、參與人員分工安排

案例中參加本次教研活動的人員共有110人，男教師70名，女教師40名。其中特級教師1名，市區(qū)學(xué)科帶頭人5名，優(yōu)秀青年教師24名；執(zhí)教15年以上32人、10年～15年38人、5～10年18人；5年以下22人。

具體分工：參與活動的教師分5組

分工說明：針對此案例觀課分工可按：特級教師負(fù)總責(zé)——5個(gè)學(xué)科帶頭人各自帶領(lǐng):優(yōu)秀教師+執(zhí)教15年教師+10～15年教師+10年以下教師組成5個(gè)小組。分工中，特級教師起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)各組的人員分工及各類數(shù)據(jù)的分析；學(xué)科帶頭人起引領(lǐng)作用，引導(dǎo)小組成員對課堂的觀察重點(diǎn)做好細(xì)致觀察及記錄；優(yōu)秀教師指導(dǎo)小組成員從什么視角進(jìn)行觀測；15年以上教師有著豐富的課堂實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)對課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的觀測、記錄；10～15年教師雖有了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍存在部分缺陷，可以配合老教師進(jìn)行數(shù)量等的觀測、記錄；10年以下教師正處于發(fā)展期，應(yīng)該多干些測量、詢問、調(diào)查等的工作，以此提高自己的能力。

[1]中華人民共和國教育部定制定.義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.1.

[2]朱文.教學(xué)方法的概念剖析及實(shí)例解讀[M].中國學(xué)校體育.2013,7.

本期“案例研析”主持團(tuán)隊(duì)名單：

主持人：浙江寧波 陳昌福

成 員：湖北武漢 徐仲書安徽安慶 李 莉山東青島 于周濤山東高清 付國超廣東汕頭 任洪章