問題教學(xué)法在初中英語Tsak中的有效運(yùn)用

車勝金

摘 要： 問題教學(xué)法一直在Task教學(xué)中被冷落。初中英語Task教學(xué)中，教師的普遍做法是布置完作文題，讓學(xué)生構(gòu)思之后，放手讓學(xué)生自由寫作。這樣忽略了寫作前、寫作后的指導(dǎo)，致使學(xué)生對作文望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。作者通過多年初中英語教學(xué)實(shí)踐，在初中英語Task教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，以助學(xué)生英語寫作一臂之力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 Task教學(xué) 問題教學(xué)法 有效教學(xué)

在新課改形勢下的初中英語教學(xué)中，問題教學(xué)法幾乎被每一位英語教師看好和使用，但僅限于Comic strip，Reading，Integrated skills等課型中，在Task教學(xué)中往往將問題教學(xué)法忽視，多數(shù)教師避重就輕，直接布置作文題，提出寫作要點(diǎn)和字?jǐn)?shù)要求，就讓學(xué)生自由寫作。這樣的Task教學(xué)，對于多數(shù)學(xué)生來說，他們會束手無策，導(dǎo)致不會寫，寫不好，作文教學(xué)質(zhì)量低，對英語寫作興趣不高就不足為奇。

本文以7A Unit2的Task教學(xué)為例，談?wù)勗赥ask中如何使用問題教學(xué)法，打造初中英語Task精彩課堂。

一、Task教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行牛津英語教材每一個(gè)單元都有一個(gè)與單元話題相同或相似的寫作任務(wù)Task，這一中心任務(wù)旨在訓(xùn)練學(xué)生的英語筆頭運(yùn)用能力，是繼卡通對話、閱讀短文、語法、綜合技能等通過對聽、說、讀的訓(xùn)練之后，以所學(xué)的知識，尤其與本單元相關(guān)的中心話題為題材，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，組織語言，再落筆成文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，80%的學(xué)生對英語一籌莫展，不知從何寫起，不知寫什么，對英語作文感到害怕，遇到書面表達(dá)就頭疼的數(shù)不勝數(shù)，書面表達(dá)不得分、低分現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因，一是學(xué)生的英語基礎(chǔ)差所致，二是平時(shí)教師對學(xué)生的書面表達(dá)指導(dǎo)不到位的結(jié)果。在一些英語作文常態(tài)課上，多見教師復(fù)習(xí)本單元前面所學(xué)，如檢查一下Reading的背誦、Speak up的對話的表演，之后筆鋒一轉(zhuǎn)，“今天我們寫一篇作文，題目是……字?jǐn)?shù)不少于60個(gè)單詞”，布置完教師就沒有事了，學(xué)生苦思冥想，或翻閱Reading，或找練習(xí)冊上的類似的文章，東拼西湊，好不容易60單詞以上的大作告一段落。仔細(xì)看學(xué)生的“作品”，單詞用錯(cuò)、寫錯(cuò)是司空見慣的，語法錯(cuò)誤在所難免，句法不通、語句不連貫通篇都是，能寫出符合要求的、上檔次的英語作文實(shí)在罕見。

縱觀英語作文教學(xué)，其背離了綜合運(yùn)用英語的要求，遠(yuǎn)離了素質(zhì)教育的軌道，與新課改更不同步。因此，初中英語作文教學(xué)有待引起廣大英語教師的重視，改革英語作文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展技能為主旨成為不可回避的主題。筆者對Task教學(xué)進(jìn)行了探討，認(rèn)為問題教學(xué)法可以推進(jìn)Task的有效教學(xué)。

二、問題法，進(jìn)行free talk，為寫作做鋪墊

在教學(xué)7A Unit2的Task時(shí)，先向?qū)W生展示一些他們熟悉的籃球運(yùn)動員的圖片，呈現(xiàn)新知識，為英語寫作打下基礎(chǔ)，并拉開序幕。

如T：Who is this man？

S：This is...

T：Yes，he is a famous basketball player.Do you like him？Do you watch his matches？Many people like this young man.He is their hero.He is a member of ... Basketball Team.這樣的寫作前自由對話和自由交談，為學(xué)生的英語寫作做好了鋪墊。

接下來，教師和學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)行對話交流，呈現(xiàn)本節(jié)課的主題。教師提出“Do you like sports？What is your favourite sport？Are you good at ...？Do you often play...after school？Who do you often play ... with？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，并要求寫出完整答語，為下一步寫英語作文降低了難度。

三、問題法，構(gòu)思task，利于學(xué)生謀篇布局

在上一個(gè)環(huán)節(jié)自由交談后，學(xué)生可能對寫作已經(jīng)迫不及待。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生停一步，先讀一讀Daniel的自我介紹，體會作者是如何介紹自己的。

以問題啟發(fā)學(xué)生思考：每一自然段各寫了哪些方面？回答下列問題，并將其歸類，分辨是哪一自然段描寫的側(cè)重點(diǎn)。

（1）What is Davids favourite sport？

（2）What team is David.in？

（3）When does David often play basketball？

（4）Who does David play basketball with？

（5）Why does David like Yao Ming？

教師提出問題后，讓學(xué)生互問互答，要求學(xué)生合上課本，以這些問題為基礎(chǔ)，以回答的完整的句子，為學(xué)生寫出正確的、完整的句子打下基礎(chǔ)。

接下來啟發(fā)學(xué)生，如果讓你寫一篇自我介紹的文章，那么你準(zhǔn)備寫什么，怎么寫？文章分為幾段，每一段寫什么，用哪些句子，等等，讓學(xué)生列出提綱，使文章有條不紊。

對于七年級學(xué)生來說，寫作文不是件簡單的事，可以和學(xué)生一起反復(fù)說出可能用到的句子，如I am ...；I love sports；I like ... very much；I enjoy ...；... is my favourite；I like playing ...；I often play ... with ...；... makes me happy；It is great fun，等等，待學(xué)生把這些句子順利運(yùn)用、“出口成章”，再寫作文就不是件難事，學(xué)生就會感到水到自然成。

四、問題法，修改潤色writing，使文章文道俱佳

學(xué)生寫出來的英語文章，不盡如人意的地方一定很多，如果老師一人篇篇精批，則是不現(xiàn)實(shí)的。教師可以巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)不足，如like，love，enjoy等之后是否用了-ing形式等，啟發(fā)學(xué)生自己修改或同伴、小組互相修改，并給出中肯意見，多以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣。

英語寫作是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其對于七年級學(xué)生來說，其剛開始步入學(xué)英語的軌道，剛接觸英語作文，對英語作文集好奇、新鮮、膽怯等諸多因素于一體。如果開始循循善誘、正確引導(dǎo)、耐心疏導(dǎo)，對作文教學(xué)“授之以漁”，并從思想上高度重視，學(xué)生就會高度重視，從第一篇作文開始認(rèn)真對待，在教師的問題的引領(lǐng)下，寫出符合英語習(xí)慣、篇章結(jié)構(gòu)完整、句義通順的文章，讓其感受到英語寫作的樂趣，愛上英語作文不再遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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