淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些誤區(qū)

翟俊杰

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，使教師感到無(wú)奈，也阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。其主要涉及集體備課流于形式，教案編寫應(yīng)付檢查，多媒體使用的錯(cuò)誤指導(dǎo)，上課生搬硬套教學(xué)模式，輔導(dǎo)課教師講課，作業(yè)的形式主義，考試不計(jì)分不排名等方面。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 誤區(qū) 備課 上課 作業(yè)布置及檢測(cè)

國(guó)家教育部課程中心主任劉兼教授在一次報(bào)告中指出：今天中國(guó)的數(shù)學(xué)教育最大的悲劇有二：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會(huì)所關(guān)注；二是我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力主要是外部，更多的是來(lái)自分?jǐn)?shù)的壓力，而不是來(lái)自對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的追求、愛好。這是數(shù)學(xué)教育的兩大“悲劇”。其主要原因在于現(xiàn)代教育教學(xué)中存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下方面。

一、教師備課方面的誤區(qū)

（一）“集體備課”已成為一種“形式”。有的學(xué)校雖然確實(shí)進(jìn)行了集體備課，但是背離了集體備課的精神。只是合作以后，大家以同樣的進(jìn)度上同樣的內(nèi)容，用同樣的資料布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都是一個(gè)模子印出來(lái)的。對(duì)此，我深感憂慮。這樣下去，我們的老師遲早要被淘汰。

（二）教案的編寫已成為一些老師的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在老師的教案已不是用于上課而是用于應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，老師的教案必須寫得整整齊齊，漂漂亮亮。有些老師還別出心裁地用不同顏色的筆標(biāo)注，這樣的教案才能被評(píng)為優(yōu)案。如果出現(xiàn)涂改、加注、增補(bǔ)等情況是絕對(duì)評(píng)不上優(yōu)秀的，老教案就更不行了。那種在老教案上不斷修改完善的情況將不復(fù)存在。領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱硕沤^這種現(xiàn)象，特地在收上去的教案正面?zhèn)让婢w上印章。這樣一來(lái)老師們每年都疲于應(yīng)付，絲毫談不上對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。

另外還有的學(xué)校把“集體備課”和“統(tǒng)一教案”畫上等號(hào)，我認(rèn)為這是很值得商榷的。著名教育改革家魏書生這樣告誡過(guò)我們：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”我想，魏書生所提的“蜜蜂”觀點(diǎn)，就應(yīng)該是我們對(duì)待“統(tǒng)一教案”的終極思想和最積極的做法。

二、教師上課方面的誤區(qū)

（一）生搬硬套別人教學(xué)模式?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸注重實(shí)效性，所以有關(guān)有效課堂教學(xué)模式的探究已逐步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。然而有些教育主管部門不懂教育教學(xué)規(guī)律，只要聽說(shuō)國(guó)內(nèi)哪所學(xué)校出名就盲目組織全體老師學(xué)習(xí)，并且課堂教學(xué)模式必須和所學(xué)一模一樣，缺一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。結(jié)果是今年學(xué)學(xué)這個(gè)，明年學(xué)學(xué)那個(gè)，連自己也說(shuō)不清該學(xué)誰(shuí)好。其實(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，在歷次課程改革理論實(shí)踐的探究中，有很多成功的課堂教學(xué)模式。但不論是盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，或是邱學(xué)華的嘗試教學(xué)，或是黎世法的異步教學(xué)，還是張熊飛的誘思探究教學(xué)，等等，都有一個(gè)共同的成功因素：根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況，找尋符合自己的教學(xué)規(guī)律再融合別人的教學(xué)模式，推出自己的教學(xué)模式。

（二）上課必須使用多媒體。現(xiàn)在流行一種說(shuō)法，“多媒體的使用”是評(píng)價(jià)一節(jié)好課不可缺少的條件。為此一些領(lǐng)導(dǎo)硬性規(guī)定，公開課、評(píng)優(yōu)課、示范課等必須使用多媒體，否則不能視為優(yōu)課。其實(shí)多媒體的運(yùn)用僅僅是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的主要任務(wù)。在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，仍有許多值得我們嘗試的新鮮事物。僅僅依靠多媒體將使得我們的教育教學(xué)再一次趨于模式化、程式化，這將完全背離教育的初衷。記得當(dāng)年宿豫教育局教研室范子監(jiān)主任，他指導(dǎo)的青年教師在省里進(jìn)行教學(xué)大賽就沒有使用多媒體，僅靠小黑板、講義等教具就取得了第一名?？梢姸嗝襟w的運(yùn)用并不能作為一節(jié)好課不可缺少的條件。

（三）晚輔導(dǎo)教師必須講課。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該多練。所以學(xué)生要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，每天必須抽一定的時(shí)間做數(shù)學(xué)題。只有這樣才能達(dá)到溫故知新的效果。如果晚自習(xí)老師都講課，學(xué)生沒時(shí)間練，就只會(huì)起到相反的作用。我認(rèn)為某些學(xué)校規(guī)定晚自習(xí)老師必須講課是不科學(xué)的，一定要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給他們查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，不能老是牽著學(xué)生的鼻子走。

三、作業(yè)布置及檢測(cè)方面的誤區(qū)

（一）課堂作業(yè)已成為形式主義。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生能鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于老師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣的做法是在新授知識(shí)結(jié)束后集中安排課堂作業(yè)，常出現(xiàn)課堂作業(yè)變成課后作業(yè)的現(xiàn)象，給少數(shù)學(xué)生抄襲作業(yè)提供了便利，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成做事拖拉的壞習(xí)慣。這樣的課堂作業(yè)不但不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且占用學(xué)生寶貴的課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生的身心健康不利。我認(rèn)為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)不要為了應(yīng)付檢查，工工整整地抄寫，而要充分體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)效性。所以我建議作為課堂限時(shí)測(cè)試使用，題量4至5題，時(shí)間10至15分鐘，無(wú)論做沒做完下課就收，課后及時(shí)批改，下節(jié)課開始就總結(jié)。這種做法有利于學(xué)生解題速度的提高及對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固，是一種很實(shí)用的方法。

（二）測(cè)試不計(jì)分不排名。隨著素質(zhì)教育的推行，各地教育部門都拿出了各種各樣的改革方案，其中就有學(xué)生考試不計(jì)分不排名這一項(xiàng)。我認(rèn)為素質(zhì)教育不能完全等同于學(xué)生考試不計(jì)分不排名。只是在計(jì)分排名形式上要靈活多變。計(jì)分排名并非一無(wú)是處，在一定程度上能讓學(xué)生及時(shí)真正地了解自己、激勵(lì)自己，使學(xué)生有明確的階段性?shī)^斗目標(biāo)。否則平時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)失去動(dòng)力。更何況最后高考還是以分?jǐn)?shù)論成敗的。如果說(shuō)是怕一部分學(xué)生平時(shí)因?yàn)橛?jì)分而承受不了小小的打擊的話，那么就不怕最后高考給他們帶來(lái)沉重的打擊嗎？我認(rèn)為升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的一部分，如果學(xué)校平時(shí)在素質(zhì)教育方方面面都做得很好，但最后升學(xué)率很低，就沒有必要再談素質(zhì)教育了。

走出現(xiàn)代教學(xué)的一些誤區(qū)，在教學(xué)中少些形式主義，多從實(shí)際出發(fā)；少追求些虛名，多鉆研教材，真正做到因材施教，因人施教。正如一位教育家所說(shuō)，用五十種方法教一個(gè)學(xué)生，而不是用一種方法教五十個(gè)學(xué)生，這樣我們的教育教學(xué)改革才會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性，教育教學(xué)才會(huì)收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢守旺.新課程理念下對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的反思.

[2]趙建湖.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的重要性.教育大觀.