農村高中歷史新課程改革的問題與對策

高友常

摘 要： 農村高中歷史教育是我國基礎教育改革的重點和難點，透視本校實施歷史新課程狀況，引發(fā)對歷史新課程改革的深層次思考。作者分析了在農村高中歷史教學過程中的困難和方法。

關鍵詞： 農村高中歷史 新課程改革 問題與對策

2005年秋季，高中新課程改革在江蘇省范圍內全面鋪開，到目前為止，進行了近十年的課改，歷史迎來了春天。新課改下，我們開始注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，講求科學性與人文性的統(tǒng)一；明確學生的主體地位，提出自主、合作、探究的學習方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育；關注歷史課程的現代意識，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中，農村教育是中國整個教育的重要組成部分，新課程改革最終所取得的成果應該看農村教育發(fā)生的變化。然而在農村，封閉的環(huán)境、落后的思想、簡陋的設施，這些都嚴重阻礙農村高中歷史新課程改革，使新課改出現了許多問題，使農村高中歷史老師很迷茫。透視本校實施新課程狀況，我對農村高中歷史新課程改革作深層次思考。首先，分析自己在教學過程中的困難。其次，簡析一些解決問題的方法。

一、農村高中歷史新課程改革實踐中的問題

（一）學生歷史素質與農村高中歷史新課程的關系

新課程改革十分強調學生的自主學習、合作學習和探究學習，學生在課堂上成了主角，老師是配角和導演。高中學生對歷史的學習是建立在初中歷史的基礎上的，在應試教育下，農村初中歷史沒有得到應得的重視，一些農村老師把初中歷史課當成副科上，教師不重視，學生不愛學。在一些農村初中，尤其是到了初三，歷史課的時間被語數外等中考主科所擠占，歷史課形同虛設，導致學生興趣不濃厚，歷史知識薄弱，甚至對一些最基本的歷史知識知之甚少。初中階段沒有打好歷史基礎，直接導致農村學生進入高中后學習步伐跟不上，興趣低下，甚至厭惡歷史學習。學生從思想上沒有引起足夠的重視，這樣給高中歷史新課程改革的推進帶來了消極影響。換言之，學生問題是一個很現實的問題。以我所在學校為例，作為一所三星級農村高中，大多數學生來自農村，雖然比較勤奮、刻苦，但基礎比較薄弱。如：在一次課上，問十大元帥是哪些人，全班60人無人知曉。更有甚者，高二歷史課上，老師問克倫威爾是哪國人，也是無人知道，盡管在高一已學過《英國資產階級君主立憲制度的形成與發(fā)展》這一課，文中涉及此知識。新課程的實施，對學生來講是巨大挑戰(zhàn)。本質上，高中生還是中考應試的產物，在歷史學習上缺乏主動性，更不要談研究和探求。在課堂上，歷史老師絞盡腦汁，千方百計調動學生，讓學生參與、討論、研究，但是效果不理想。

（二）歷史教師素質和農村高中歷史新課程的關系

新教材和新理念對教師各方面的能力是全新的挑戰(zhàn)，同時要組織學生討論，點撥學生解決問題，這樣才能使學生敢想、敢問。農村歷史教師課程理念落后，這嚴重制約課程改革的推進。老師要做充分準備，然而農村高中學校條件極差，根本沒有條件給老師提供現代化的多媒體教學設備和其他各種資源，老師資源占有量不足，能夠發(fā)揮的空間有多大呢？農村高中歷史課程改革更是難以為繼。

二、農村高中歷史新課程改革實踐中的應對措施

面對新課改，廣大一線農村高中歷史教育工作者有諸多亟待解決的問題。我便是其中一員，正為之感受其所帶來的沖擊。我正在用新的視角審視自己與學校曾經信守與努力實踐的教育行為。現簡述自己所想、所思，以求教于同仁，期待進步。

（一）提高學生整體歷史素質，采用合適的農村高中歷史教材。

農村高中學生素質比較差，根源在于教育模式未得到根本改變。高中歷史課在活動中培養(yǎng)學生的集體參與意識，在實踐中提高學生的歷史素養(yǎng)。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟，他經常帶著學生進入新的生活情境中，并親切地稱之為“快樂的學校”。蘇霍姆林斯基的經驗告訴我們，讓學生的歷史學習走向情境，走向生活，體驗生活，是進行歷史學習的最佳途徑之一。

另外，降低教材要求，實行農村和城市分類實施，整體推進。由于高中歷史新課程在高中歷史教材建設方面實行了統(tǒng)一的要求，高中歷史教材內容難度比較深和知識面比較廣，很多農村學生無法理解教材，一些老師無法面面俱到，無法駕馭高中歷史課堂，沒有讓學生真正成為課堂的主人。因此，應該降低高中歷史教材的要求，或者將高中歷史教材分為農村版和城市版，這樣也許能緩解高中歷史新課程改革中的諸多矛盾和不協(xié)調的因素，實行高中歷史分類要求，分層推進，達到共同提高，整體發(fā)展。

（二）全面提高農村高中歷史教師素質。

高中歷史新課程改革非常強調情感態(tài)度和價值觀的教育。身教勝于言教，沒有良好的人格，就無法率先垂范。在市場經濟的沖擊下，農村高中歷史老師要恪守自己的道德準則，不能“跪著教書”。特別要用愛心樹人，愛應該是教育的有感靈魂。

（三）形成學校、家庭、社會三位一體的農村高中歷史課程教育教學模式。

新課改需要各地教育主管部門、學校、老師、學生、社會多方參與。它需要教師花更多的時間準備，需要學生全員參與，需要學校深入改革教學評價體制，加大宣傳力度，營造濃烈氛圍，讓全社會都關心、宣傳農村高中歷史課程改革，積極參與新課程改革。只有這樣才能讓農村高中歷史課程改革大放異彩。

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