寫作不能急于求成

朱芙蓉

寫作在歷次考試中都占有很大的比例，因此，語文教師在作文輔導(dǎo)過程中都側(cè)重于讓學(xué)生的習(xí)作出彩、得高分。為了達(dá)到這個目的，他們想到的是作文形式的創(chuàng)新，緊接著，“題記式”、小標(biāo)題式、日記體、獨幕劇、對話體等新的作文形式接踵而至，甚至還出現(xiàn)了病例式、說明書式、試卷式等文章，可謂是五花八門，各顯神通。一開始，這些文章也確實很受閱卷老師的青睞，頻頻得高分，作文形式的創(chuàng)新是寫作教學(xué)中提高作文分?jǐn)?shù)一個不錯的捷徑。

可形式就是形式，它永遠(yuǎn)代替不了豐富的內(nèi)容和真摯的情感，我也慢慢意識到，這樣進(jìn)行寫作訓(xùn)練其實是走了彎路。學(xué)生本來在小學(xué)時就沒有得到過系統(tǒng)訓(xùn)練，對寫作沒有給予足夠的重視，而一升入初中，才對寫作有了新的認(rèn)識。老師們?nèi)绻簧蟻砭鸵笏麄兊淖魑囊辛咙c：形式新穎，語言優(yōu)美，思想深刻，雖不敢說是天方夜譚吧，起碼大多數(shù)學(xué)生被搞得一頭霧水，漸漸地也就對寫作失去了興趣。最終的結(jié)果就是：學(xué)生每次寫作文都是跌跌撞撞，苦思冥想，榨干了所有的寫作細(xì)胞，才勉強完成任務(wù)。有些同學(xué)的文章乍一看形式新、語言美?？梢患?xì)看，思路混亂，內(nèi)容空洞。文章好像寫的是別人，跟自己無關(guān)，讀者從文章中很難揣摩出作者的內(nèi)心，更難被感染。

其實，學(xué)生寫作不能急于求成，不要想著我一口就能吃個大胖子。那些得高分得滿分的作文可不是一日之功?！坝賱t不達(dá)”。一篇文章不管它采用多新穎的形式，不管它有多美妙的語言，都要有厚實的內(nèi)容為載體。但是文章的素材、詞語的積累可不是一朝一夕就能得來的。它需要學(xué)生們多讀書、多積累、多體驗，一步步達(dá)成的。因此，我希望學(xué)生們一定不要心急，先打好基礎(chǔ)，通過讀書先讓自己充實起來，然后多用心去觀察周圍的人、事、物，形成自己獨特的感受。只有這樣才能寫出更多更好的作品。在選擇寫什么文體的文章時，學(xué)生們總喜歡那些語言優(yōu)美的散文，認(rèn)為只有這樣的文章才是好文章。其實不然，我們課本上有那么多好的范文都是一些語言樸實的記敘文體，比如：魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》、朱自清的《背影》（敘事散文）、張潔的《挖薺菜》等等，這些文章并沒有用華麗的語言來修飾，而是靠樸實的話語和真摯的情感取勝。我們也看過許多好的閱讀文，比如：馬麗的《這樣的父親》、鄭曉玲的《兄弟》、周海亮的《春光美》、常躍強的《淡淡的深情》……都是靠溫暖而動人的情感打動讀者。希望同學(xué)們不要那么浮躁，靜下心來好好回憶一下自己所走過的路、所交往的人，有沒有可以撥動讀者心弦的，然后再加上自己的情感與看法形成文字，這樣并不失為一篇好文章。如果學(xué)生能在寫作興趣的驅(qū)使下去刻意發(fā)現(xiàn)這個世界的種種美，那么在不久的將來，學(xué)生們就會把這種刻意變?yōu)橐环N習(xí)慣，習(xí)慣于用積極樂觀的態(tài)度面對這個大千世界，也只有這樣，他們才會逐步變得更加堅強樂觀，有涵養(yǎng)、有品味、有生活激情，就不僅僅是寫好一篇文章了。

學(xué)生寫作需要過程，那么我們老師進(jìn)行寫作訓(xùn)練也應(yīng)遵循這一規(guī)則。

作文訓(xùn)練就好像一個孩子學(xué)說話，是一個循序漸進(jìn)的過程?！墩n標(biāo)》明確規(guī)定：1-2年級學(xué)生主要任務(wù)是寫話，3-4年級學(xué)生能進(jìn)行簡單的片斷練習(xí)，5-6年級學(xué)生開始限時寫作，7-8年級學(xué)生寫作要求有真情實感，力求表達(dá)自己對大自然、社會、人生的感受、體驗和思考。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。作為教師一定要遵循這一規(guī)律，把作文訓(xùn)練化整為零，采用臺階式的訓(xùn)練方法。就拿初中生來說，可把作文訓(xùn)練大致分為三大階段：初一階段讓學(xué)生能用正確的文字、流暢的語言、清晰的思路來表達(dá)明確的中心；初二階段進(jìn)一步要求學(xué)生文章的語言意境化，描寫細(xì)膩化；初三階段就可以給學(xué)生提高一點的要求，比如：可以根據(jù)自己的文章實際采用新穎的表現(xiàn)形式；讓學(xué)生在敘述、描寫的基礎(chǔ)上多一些議論，敢于發(fā)表自己獨特的看法，使文章內(nèi)容更深刻，更有欣賞價值?？傊痪湓挘阂黄梦恼?，應(yīng)該是先有內(nèi)容，再有形式，兩者巧妙結(jié)合。而現(xiàn)在有許多老師為了能在短時間內(nèi)“提高”學(xué)生們的寫作水平，讓學(xué)生去背一些語言美、結(jié)構(gòu)美的范文，讓學(xué)生去模仿這些文章的寫法，讓學(xué)生把這些文章中的語言運用到自己的作品中。我們的頭腦真該清醒清醒：那些范文的作者寫出那樣的好文章，背后下了多大的功夫。他們難道僅僅是語言美、結(jié)構(gòu)美嗎？他們的文章之所以獲得高分僅僅是因為這嗎？同學(xué)們能模仿得了人家的形式，能模仿得了人家實質(zhì)性東西嗎？我看只能是東施效顰罷了。其實這幾年，在中考閱卷過程中，對作文的評定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有所改變，不再是只看學(xué)生作文的形式，而是以文章的內(nèi)容為主，因此，我希望老師也能改變一下訓(xùn)練方法，不要把學(xué)生的寶貴時間都浪費在背誦上。那樣下來，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會寫作。

另外，我還想說一點就是，學(xué)生的作品不論好壞，我們老師都不要急著去改，先讓學(xué)生自己說說他寫這篇文章時如何確定中心，如何選擇、安排寫作素材，如何構(gòu)思，其實學(xué)生在自評的時候就能暴露出種種問題。他自己感覺出來的問題，他在以后的寫作中就能注意得到。如果是老師提出來的，學(xué)生的印象就不會很深刻，而且有時老師說的并不一定都是對的，學(xué)生有學(xué)生的思路，我們不要強加給他們一些他們不愿接受或不習(xí)慣接受的東西。老師只要在關(guān)鍵的地方稍作點撥就行了。如果學(xué)生的作品無法改，要改就該改頭換面了，那我們就不要改了，因為不是每個人每篇文章都能寫好的。因為只有這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生的作品才能不拘一格，大放個性光彩。

因此，不論是學(xué)生還是老師，都應(yīng)有足夠的耐心，一步一個腳印，把寫作當(dāng)成是一個系統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是老師，不僅教學(xué)生寫作，而且更要注重學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。不應(yīng)只考慮學(xué)生的現(xiàn)在，而應(yīng)放眼學(xué)生們的未來發(fā)展。

山西省永濟市城北中學(xué)endprint