探究微小世界里的生命體

季亮

1 引言

小學生走進科學教室，他們會被濃郁的科學氛圍所吸引。學生看到新鮮的事物，好奇心會油然而生，實際上這是教師所期待的生趣效應。也就是，說探究微小世界生命體的秘密，需要教師有預見、有演示、有組織、有處置、有指導、有評價地開展探究活動。

2 問題

人作為自然界里的生命體，每天都在和微生物接觸。細菌、真菌、病毒等微生物，令人談虎色變?？墒峭ㄟ^小學生自己制作、培養(yǎng)、觀察和展示微生物的探究活動，這對培養(yǎng)學生的社會實踐能力和不斷鉆研的科學精神有重要意義。怎樣根據(jù)小學生的特點，讓學生用自己的雙手培養(yǎng)出微生物，并進行觀察和學習呢？

3 設計

首先必須自己查找資料，了解怎樣培養(yǎng)微生物。然后利用實驗室現(xiàn)有的工具和材料自主實驗；利用稻田地里的積水和魚缸里的水培養(yǎng)微生物；然后使用顯微鏡觀察，使用生物顯微裝置展示學生的培養(yǎng)和制作的結果，讓學生用圖畫畫出觀察到的微生物，并進行交流展示和質疑。

4 培養(yǎng)微生物的過程

4.1 尋找微生物

按照書本中的指示在水田里找到草履蟲，用水瓶取3瓶水樣?；氐綄嶒炇?，使用顯微鏡觀察，只發(fā)現(xiàn)有少量的橢圓形透明的微生物。

4.2 再次尋找微生物

按照教科書指出的方法利用魚缸水來培養(yǎng)微生物。當時學校收發(fā)室里有一個魚缸，橢圓形魚缸里養(yǎng)著幾條紅色的鯽魚，水中殘留一些鯽魚的排泄物。魚缸水呈現(xiàn)為綠色，取部分魚缸水制片后在顯微鏡下觀察，水中的微生物數(shù)量還是很少。后來從一個養(yǎng)有巴西龜?shù)牟ＡЦ桌?，取出水樣，發(fā)現(xiàn)微生物較多，但個頭都不大。

4.3 成功培養(yǎng)多種微生物

從市場買來12條小鯽魚，喂養(yǎng)在17℃水族箱里。長方體的魚缸，水量約1000 L。每隔5天投放一次餌料。水族箱放置在窗臺下面，陽光正照魚缸上。10 d后水質變綠，1個月后，水質黃綠。水族箱里鯽魚開始死去。取出3L水分別裝在3個小塑料桶里，把死魚分別放在3個小塑料桶里。10 d后死魚的尸體開始分解腐爛。用篩網(wǎng)撈出死魚殘渣，取出水樣。放置在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)微生物數(shù)量多，個頭大而且種類齊全。

5 觀察微生物

5.1 觀察微生物

首先從觀察微生物生活的環(huán)境開始。草履蟲喜歡生活在干凈的稻田里。4月溫暖的陽光下稻田干凈了，可以取來水樣觀察。可是科學探究需要在3月里開展。魚缸水發(fā)綠，那是因為藻類植物繁殖迅速，這給異養(yǎng)性微生物提供了許多食物。小烏龜常年生活在少量水的玻璃缸里，它身體里寄養(yǎng)著許多異養(yǎng)性微生物。微生物個頭小，體態(tài)透明，沒有層次。使用死魚作為微生物的營養(yǎng)基質，可以培養(yǎng)出大量的微生物。微生物形狀不一，種類繁多，數(shù)量極大。

5.2 觀察工具選擇

學生先用肉眼觀察魚缸水的顏色，在容積為1L的大桶魚缸中，觀察到水呈現(xiàn)為綠色。但是分裝到20 ml的小燒杯里，就不容易觀察到綠色。然后讓學生使用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)水中呈現(xiàn)出少許綠色的絲狀物。最后使用SL-200倍學生顯微鏡觀察微生物。

5.3 觀察步驟

5.3.1 制作微生物標本

步驟如下：

（1）取出一些水樣裝在小杯里。

（2）用滴管吸一滴魚缸水。

（3）用滴管把魚缸水滴在載玻片中央。

（4）蓋上載玻片。

（5）用吸水紙吸走多余的水。

5.3.2 用顯微鏡觀察

觀察顯微鏡下的微生物，觀察步驟如下：

（1）將裝片放到載物臺上，將要觀察的中心部分對準通光孔中央。

（2）調整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像。

（3）移動裝片，搜索裝片上的生物。

（4）找到生物后繼續(xù)調整鏡頭高度，使鏡頭下的生物圖像更清晰。

（5）初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體）。

5.3.3 展示觀察的結果

（1）畫下觀察到的微生物。

（2）兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本上。

（3）辨別認識微生物。

6 對學生結果評價

在應試教育的影響下，個別學生會抄襲他人的觀察結果或書中現(xiàn)成的結論。教師可以使用L2402生物顯微裝置，就是把生物顯微裝置、SL—500倍顯微鏡和電視機結合使用。把學生制作的微生物裝片標本展現(xiàn)在電視屏幕上，電視屏幕上的圖案和學生的簡筆畫圖案對照，這樣可以避免學生抄襲，培養(yǎng)學生追求真實、追求真理的科學精神。

7 科學解釋

自然界水體本身存有大量的微生物，把魚缸水放在陽光下，溫度為17℃，這就給藻類提供了繁殖的條件。自養(yǎng)型微生物在光合作用下，加上鯽魚本身寄生異養(yǎng)型微生物，就會產生食物鏈。異養(yǎng)性微生物會把鯽魚的肌體和綠藻當做食物，于是鯽魚生存條件惡劣，開始死亡，從而分解大量線蟲、囊蟲、草履蟲等微生物群落。

8 結論和不足

8.1 小結

（1）學生如愿觀察到綠藻、團藻、草履蟲、囊形蟲等微生物。藻類不動，草履蟲飄忽不定，囊形蟲跑來跑去。

（2）使用生物顯微裝置、電視機和顯微鏡，開闊了學生的視野，把學生的科學認識提高到真實的水平。學生在公開展示中品格變得誠實，態(tài)度更加端正。

8.2 不足之處

（1）教師本身知識容量不夠，文化底蘊不足，還需要查資料，向他人求教，才能完全掌握眼前的微生物的名稱和性質。

（2）32具不夠先進，缺少L2402型帶有USB接口的生物顯微裝置，以致無法和計算機機連接在一起，圖像不清楚。endprint