兒童入學(xué)不宜過早

依依

我從教二十多年，看到太多的家長想讓孩子提早入學(xué)，原因有多種：其一，部分家長對(duì)孩子的啟蒙教育做得比較好，也認(rèn)為孩子的天賦不錯(cuò)，提前上學(xué)不成問題；其二，部分家長為了彌補(bǔ)“晚生晚育的損失”，讓孩子早一年上學(xué)，將來能早一年走向社會(huì)；其三，部分家長將學(xué)校當(dāng)成托兒所，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校不但有人看管，還能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)；其四，個(gè)別家長由于家庭比較困難，希望孩子早點(diǎn)就學(xué)早點(diǎn)工作，早點(diǎn)賺工資貼補(bǔ)家用；其五，一些家長認(rèn)為讓孩子早上學(xué)接受教育肯定會(huì)提高智力水平，參加工作后會(huì)有些優(yōu)勢，并且對(duì)今后的發(fā)展有利。

但是，據(jù)我工作中的實(shí)際情況來看，提早入小學(xué)的學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)得不盡如人意：

他們的身體吃不消。由于人小力薄，跑不快、跳不高、投不遠(yuǎn)、瞄不準(zhǔn)，就連背書包也覺得特別沉重，所以他們的身材一般都比較矮，膽子比較小，男孩子在這方面還會(huì)有點(diǎn)自卑。

上課時(shí)的注意力集中時(shí)間短。這樣聽課的效果就差，對(duì)課堂的講解和作業(yè)的表現(xiàn)就打折扣，所以，作業(yè)遲交的基本是低齡生。

自制力較差。低齡生入學(xué)，不能很好地克制對(duì)快樂游戲的渴望，游戲了以后，又不能很好地轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)總要慢一拍。學(xué)校每天有不同的教學(xué)內(nèi)容，有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，這些學(xué)習(xí)任務(wù)給他們很重的心理負(fù)擔(dān)。

低齡生經(jīng)常完成不了課業(yè)，會(huì)或多或少地受到批評(píng)，因此他們不能在一種和諧歡快的氛圍中成長，長期體驗(yàn)不到成功的愉悅，讓本是美好快樂的童年蒙上陰影。低齡生也容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

生活自理能力和動(dòng)手能力方面要弱一些。由于小肌肉群沒有發(fā)育完整，低齡生的書寫動(dòng)作總是要慢一些，書寫的質(zhì)量也不理想，在整理書包等自理方面，要做到有序、整潔是難上加難。

低齡生趕不上適齡兒童的步伐，各方面落后，長此以往，孩子就形成了弱者心理，甘于落后，甘于被人忽視。這種心理將會(huì)影響人一生的成就，對(duì)他們今后的成長和發(fā)展也是很不利的。

低齡生語言理解能力、反應(yīng)速度、日常生活常識(shí)的積累、社交能力等，與適齡生也是有差異的。

兒童的自我評(píng)價(jià)往往是以周圍的同伴為參照物的。當(dāng)年齡小的兒童因?yàn)槟撤矫娌蛔愣@得落后時(shí)，他們往往就會(huì)變得自卑起來。他會(huì)從此背上沉重的心理負(fù)擔(dān)而步履維艱，甚至實(shí)際上已經(jīng)變得很能干時(shí)，他也不相信自己。

從兒童一生的發(fā)展來看，上小學(xué)以后，他就進(jìn)入了“非游戲階段”。求學(xué)階段，有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)在等著；工作以后，有更多的任務(wù)在等著：成家、立業(yè)……而學(xué)齡前時(shí)期，是兒童一生中最為美好的時(shí)光，以游戲?yàn)樯钪髡{(diào)的他們無憂無慮，快樂無比。可這段時(shí)間在人生的長河中僅占6年，作為家長為什么還非要壓縮這本來就很短的美好時(shí)光呢？

一些家長愿意讓兒童早入學(xué)，可能是受了諸如“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”等言論的影響，急于讓孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，掌握更多的本領(lǐng)，以為這樣就不至于落后。其實(shí)，知識(shí)、本領(lǐng)是隨處可學(xué)的，不一定非要進(jìn)學(xué)校。進(jìn)小學(xué)之前，兒童照樣可以學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，而且這種學(xué)習(xí)常常是以游戲的方式進(jìn)行的，學(xué)習(xí)效果更好。比如，兒童搭積木，在家長看來，就是孩子在游戲。但兒童在這個(gè)過程中發(fā)展起來的空間知覺能力，往往為他以后學(xué)習(xí)立體幾何打下不可或缺的基礎(chǔ)。

況且，兒童的學(xué)習(xí)是多方面的。知識(shí)僅僅只占其中很小的比重。對(duì)于兒童的發(fā)展來說，有比知識(shí)更重要的東西，比如，交際能力、情緒情感調(diào)控能力、自尊自信的個(gè)性品質(zhì)等等。大量的研究表明，非智力因素在一個(gè)人取得成功的諸多因素中占著非常大的比重。這些非智力因素是在任何地方都可以培養(yǎng)的，并不只在學(xué)校里。由于學(xué)齡前階段知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)相對(duì)少，教師、家長都有更多的時(shí)間培養(yǎng)孩子的非智力因素。

有些家長給兒童改生日提前上學(xué)，可能是因?yàn)楹⒆与x上學(xué)的年齡相差不多，家長擔(dān)心孩子第二年上學(xué)年齡太大。其實(shí)，孩子在班里年齡偏大，未必是壞事。前面說過，兒童的自我評(píng)價(jià)是以同伴為參照物的。年齡偏大的孩子，各方面能力也相對(duì)較強(qiáng)，這樣他們?nèi)菀鬃兊米孕拧?/p>

為此，我總是規(guī)勸家長不要提早讓孩子入學(xué)。有的低齡生和班級(jí)大部分學(xué)生比，要小整整1歲！這對(duì)孩子來說，是很不公平的學(xué)習(xí)競爭，好比是不在同一起跑線上的一次人生馬拉松賽跑。孩子為此失去了很多成功學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和愉悅體驗(yàn)。課內(nèi)學(xué)得很辛苦，課外沒有時(shí)間和精力來學(xué)自己喜歡的，缺少了人生的很多體驗(yàn)，使孩子情商的發(fā)展受到影響。有權(quán)威資料表明：在兒童發(fā)展早期，7歲以前，年齡相差1歲，其在心智行為上的表現(xiàn)往往差異顯著。所以從畢生發(fā)展的視角探討個(gè)體發(fā)展歷程，提早入學(xué)對(duì)孩子是不利的。

當(dāng)然，特別優(yōu)秀的低齡生也有，但是為數(shù)極少。我們感覺同樣是低齡生中，女孩子的表現(xiàn)一般要好一些。女生在低年級(jí)中有差異，隨著年級(jí)的升高，差異會(huì)慢慢縮小。尤其是智力發(fā)育快、有主動(dòng)學(xué)習(xí)要求、有承擔(dān)能力、有耐挫能力和生活自理能力的學(xué)生，發(fā)展會(huì)好一些。而且到高年級(jí)學(xué)習(xí)或者初高中學(xué)習(xí)時(shí)，低齡女孩子還有一定的心理優(yōu)勢。但是我們還是奉勸家長：小學(xué)門檻，最好不要提早邁進(jìn)！欲速則不達(dá)，違背事物的發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都是一個(gè)損失。