大蘋果上的愛心牙印

孩子也有好心辦壞事的時候，比如想幫著媽媽洗碗，結(jié)果把碗打碎了；想幫媽媽攪雞蛋，結(jié)果雞蛋撒得滿地都是……看到孩子的“杰作”，應(yīng)該怎么做呢？

那是果果四歲半時，有一天我下班回到家，一進客廳，就看到桌子上擺著一堆蘋果。走近一看，每個蘋果上都有一個小牙印，一看就是小孩兒啃的?？粗鴿M桌被咬過的蘋果，心想：難道兒子又調(diào)皮了？心里有氣，但轉(zhuǎn)念一想，決定先問一問，也許孩子有他的道理。

我把果果喊了過來，摸著他的小胳膊，蹲坐在他身邊，問：“蘋果是誰啃的呀？”他一臉得意地看著我，拍著胸脯，驕傲地說：“我，我啃的，都是果果啃的?！薄澳憧羞@么多蘋果干什么呢？”“我想挑個最甜的。”“噢，挑最甜的干什么呢？”我非常好奇地笑著問?！袄牙炎屛?guī)退魝€最甜的蘋果，我就每個都啃了一口，然后把最甜的給她了?！甭牭竭@里，我哭笑不得，原來啃了這么多蘋果，就是為了找一個最甜的給姥姥。我不禁松了口氣，原來兒子是因為這個原因才啃的蘋果。

我說：“果果真棒，那你也幫媽媽挑一個甜蘋果，好嗎？”“好！”兒子拿起蘋果，從頭到尾又啃了一遍。我坐在旁邊，等著他啃完。接著，我又讓他分別給爸爸、姥爺各選一個最甜的蘋果，前后挑選出了三個“甜”蘋果?！肮姘?！啃了這么多蘋果，累嗎？”我關(guān)心地問?！岸?，有點?！薄澳俏覀兿胂?，除了用嘴嘗之外，還有什么辦法能挑出甜蘋果？”

說著，我把果果領(lǐng)到了鏡子前，果果睜大眼睛，看著鏡子中的自己。我說：“你除了嘴巴、還有什么其它器官??？”果果說：“鼻子、耳朵、眼睛?！彼贿叞缰砟槪贿叧R子中的自己壞笑。我看著可愛的果果，追問：“那么，用鼻子能挑出甜蘋果嗎？”果果用小鼻子在蘋果上嗅了嗅，一臉的失望，小手連連擺動，說聞不出甜味來。這下把我也逗樂了：“鼻子能聞出什么呢？”果果說：“鼻子只能聞出香臭?！蔽艺f：“哦，那鼻子只負責(zé)跟氣味有關(guān)的。那用耳朵呢？”我接著引導(dǎo)。

果果就把大蘋果放在耳朵邊聽了聽，說：“聽不出來哪個是甜蘋果?！蔽艺f：“那耳朵能聽出來什么呀？”“脆不脆?！闭f完他拿起一個蘋果，咬了大大的一口?！笆裁绰曇舭?？這是什么聲音？”我假裝四處尋找。“哈哈，是我咬蘋果發(fā)出的聲音?。∥蚁矚g吃脆蘋果?！惫呎f邊換了一個蘋果狠狠地咬了一口：“嗯，這個蘋果就不脆，聲音不大。”

看他感興趣，我說：“鼻子、耳朵都不行，眼睛能不能挑出甜蘋果啊？”果果說：“我試一下?！惫袅艘粋€大的，一咬是酸的，皺著眉說：“眼睛不好用。” 我問他：“你用眼睛是怎么選的呀？”果果說：“我選大的，結(jié)果一咬不甜。”我又問：“大的不甜，什么樣的蘋果甜呢？”果果一聽，高興了，說：“看看我挑的甜蘋果就知道了?！?/p>

于是，我們開始了“找不同”的游戲。果果把他通過“啃挑”出來的甜蘋果放在一起，比較來比較去，發(fā)現(xiàn)甜蘋果都是顏色紅一點、帶條紋的、果蒂粗一些的、有點裂紋的。我說：“明白了，原來除了嘴巴，眼睛也可以挑蘋果。”

為了進一步調(diào)動果果的各種感覺系統(tǒng)，我又跟果果說：“咱倆玩?zhèn)€摸蘋果的游戲吧！于是讓果果把蘋果挨個摸一遍。我說：“果果，摸完了你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”果果：“有的蘋果皮很滑，有的蘋果皮上有小疙瘩。”“哦，那你看一下，你挑選的甜蘋果和那些不是很甜的蘋果，摸起來感覺一樣嗎？”果果摸了摸說：“有點不一樣。甜蘋果皮不是很光滑?！蔽艺f：“那你根據(jù)自己的經(jīng)驗，給媽媽摸一個甜蘋果好不好？”果果很開心地給我摸了一個。

接著我說：“憑感覺，你幫媽媽挑一個蘋果，不用嘴，不用眼睛，不用手，就是感覺?！眱鹤雍芸炀吞袅艘粋€，一啃，還真甜，于是開心地跟我炫耀：“我的感覺真對！哈哈?！蔽覇査骸澳阒涝趺刺籼鹛O果了嗎？”果果說：“知道了?？梢杂米彀?，也可以用眼睛，還可以用手，還可以用感覺。

看著滿桌啃過的蘋果，我依然很高興，因為果果學(xué)會了思考問題。感覺是心智和理性的起源，同時又是心智和理性的歸宿，孩子心智發(fā)展的目的正是讓感覺更敏銳、更豐富。無論發(fā)生什么事情，都要站在孩子的角度去想問題。啟發(fā)、引導(dǎo)孩子調(diào)動自己的所有感官去感覺，耐心、細致地引導(dǎo)孩子自己去總結(jié)、去提煉、去概括。當(dāng)孩子犯了一些家長眼中的“錯誤”時，我建議注意以下幾點：

保持冷靜，先不要一看到表象，就責(zé)備孩子、質(zhì)疑孩子。

父母應(yīng)盡量先把注意力放在孩子行為背后的動機上，多思考一下為什么孩子要這樣做。這樣，才能明白孩子的動機，正確地進行引導(dǎo)，將“事件”變成一個成功的教育契機。

用心跟孩子保持良好的溝通，讓孩子感受到自由、平等、被尊重。

我們不能總站在自己的角度看問題，眼睛只盯著孩子做錯的事情，以己之心去揣測、定義孩子，而要換位思考，站在孩子的角度，考慮一下孩子為什么這么做，否則很容易誤會孩子的意圖。試想一下，如果我一上來就責(zé)備果果啃蘋果這件事，那他的愛心就被打擊了， 以后他還會愿意懷著真誠的愛意，幫別人做事情嗎？

和孩子溝通過程中，不要害怕浪費時間和成本，即使孩子做的一些事情在我們看來是浪費時間，是無益的，比如當(dāng)孩子發(fā)呆時，看似什么事情也沒做，但對孩子來說可能是一種享受，是跟自己獨處的時光。家長只需要靜靜地陪伴、理解孩子就夠了。這也是我們?yōu)楹⒆拥某砷L所必須付出的甜蜜代價，父母要耐心等待孩子的成長、領(lǐng)悟。

書本是平面的，生活才是立體的。

生活中的任何事情，點點滴滴都是引導(dǎo)孩子的好素材。要盡可能地抓住任何機會，鍛煉孩子的感知能力和思維能力。我們完全可以在實實在在的生活中鍛煉孩子，調(diào)動孩子的所有感官去學(xué)習(xí)。只要有心，自然界的一草一木都隨時可以成為教育的素材，都可以成為孩子認識與觀察的對象。孩子只有全神貫注地通過比較、思考后形成判斷，才能最終獲得辨別能力和觀察能力。

（陳玲玲 心理咨詢師， 著有《果媽總是有辦法：給孩子句號，不如給孩子問號》一書）