體現(xiàn)核心價值 創(chuàng)新試題設(shè)計
——2014年全國高考語文試題評析

明一

體現(xiàn)核心價值 創(chuàng)新試題設(shè)計
——2014年全國高考語文試題評析

明一

2014年高考語文學(xué)科試卷內(nèi)容倡導(dǎo)核心價值理念，通過題型創(chuàng)新充分貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為高考語文學(xué)科內(nèi)容與形式改革做了積極探索和嘗試。

高考;語文試題；分析；創(chuàng)新

近年來，高考語文學(xué)科一直沿著學(xué)科內(nèi)容與形式改革的主線發(fā)展，試題堅持考查語文核心能力和素養(yǎng)，研究設(shè)計的材料型作文、圖文轉(zhuǎn)換題、開放性閱讀題得到社會的廣泛認可。2014年全國語文高考在堅持讀、寫能力和文化素養(yǎng)的同時，科學(xué)命題、創(chuàng)新設(shè)計，貼近考生實際，倡導(dǎo)核心價值理念，體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)共通性、工具應(yīng)用性的理念，突出考查閱讀、表達能力和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)了科學(xué)評價、公平選拔和積極引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展等積極作用。從試題的設(shè)計角度看，2014年高考語文試題主要體現(xiàn)了四個方面的亮點。

1 倡導(dǎo)核心價值理念

今年的高考語文試題，積極倡導(dǎo)社會主義核心價值理念，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面是將核心價值理念融入試題立意之中。如“山羊過獨木橋”蘊含的平等、自由與公正，“農(nóng)民工看病”蘊含的友善、誠信與敬業(yè)，現(xiàn)代文閱讀中劉慶邦小說《鞋》對青年生活的謳歌，《聽雨》對陜北高原農(nóng)村的禮贊，鄧叔群、玻爾等對當代青年勤學(xué)、修德、明辨、篤實精神的引導(dǎo)與激勵等，大綱卷語言運用題圍繞核心價值觀概括活動內(nèi)容，選材陽光健康，積極向上，傳遞正能量，弘揚主旋律，著眼于引導(dǎo)考生扣好人生的“第一顆紐扣”。

另一方面是加強文化素養(yǎng)考查。在語文高考命題中加強古詩文閱讀能力的考查，既是對中學(xué)語文教學(xué)的積極引導(dǎo)，也是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。如，文言文閱讀、古詩詞鑒賞、名篇名句默寫，不僅考查考生對古詩文閱讀積累，所選文本中如韋湊、韓文等人的清正廉潔、疾惡如仇和勤政為民的循吏形象，對考生也具有積極的價值導(dǎo)向。另如課標乙卷《古渡頭》中對孝敬父母美德的褒揚，大綱卷的文化素養(yǎng)題等，都彰顯著中華文化的多姿多彩、輝煌燦爛。

2 貼近現(xiàn)實和考生實際

語文與社會現(xiàn)實聯(lián)系又最為密切，因此不應(yīng)局限于書齋，孤芳自賞，而應(yīng)溝通書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，主動貼近時代、貼近社會現(xiàn)實、貼近考生實際。

貼近現(xiàn)實，表現(xiàn)在選材上，是關(guān)注社會現(xiàn)實問題、積極回應(yīng)社會關(guān)切。如大綱卷作文直接取材于新聞事件，直面農(nóng)民工群體和醫(yī)患關(guān)系。課標甲卷論述類閱讀《古代食品安全監(jiān)管述略》，關(guān)注我國當前社會熱點中的食品安全問題，以古為鑒，重在梳理對今天治理食品安全方面的啟示。全國卷語用題中使用的如“網(wǎng)絡(luò)閱讀”“我國五年來城鄉(xiāng)居民人均文化消費”等材料，都體現(xiàn)了語文緊密聯(lián)系社會生活的設(shè)計理念。

貼近考生實際，注重考生在未來甚至終身學(xué)習(xí)、工作和生活中實際應(yīng)用的語文素養(yǎng)，包括閱讀能力、寫作能力和語言文字運用能力。如課標乙卷現(xiàn)代文閱讀，要求用閱讀文段中提供的對悲劇的理解，具體分析生活中的悲劇和藝術(shù)悲劇的差異，將閱讀能力考查與考生實際運用巧妙地結(jié)合在一起，學(xué)以致用。

3 激發(fā)考生創(chuàng)新思維

體現(xiàn)創(chuàng)新、體現(xiàn)創(chuàng)造是2014年全國的語文試題設(shè)計中最鮮明的特點。試題不設(shè)唯一答案，激發(fā)學(xué)生進行有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新的解答。這一設(shè)計理念在作文命題中尤其明顯，如課標甲卷“動物保護”、課標乙卷作文“山羊過獨木橋”、等，都體現(xiàn)了激發(fā)考生創(chuàng)新思維的設(shè)計理念。

邏輯思維能力是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)之一，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。語文高考通過科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言材料，運用分析、綜合、比較、歸納、演繹等方法，在多角度、多層次的材料中，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。如課標乙卷現(xiàn)代文閱讀，讓考生判斷實際道德評價能否把現(xiàn)實的悲劇作為審美對象，區(qū)分文學(xué)藝術(shù)的悲劇與現(xiàn)實生活中的悲劇。大綱卷《中國傳統(tǒng)建筑》要求理解中國古代建筑中木材與石材在建筑觀念、加工觀念、使用范圍的一些列問題，形成體現(xiàn)思維品質(zhì)的準確連貫的語言表達，也體現(xiàn)了運用邏輯思維分析解決實際問題的命題思路。

4 積極探索創(chuàng)新題型設(shè)計

2014年的高考語文試題在試題設(shè)計上，突破了原有止于書齋的面貌，拓展了語文試卷的外延，強烈關(guān)注現(xiàn)實生活，注重理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮高考語文測試在素質(zhì)教育考查中的基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用，對中學(xué)語文教學(xué)觀念由關(guān)注課本轉(zhuǎn)向關(guān)注社會，以及倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，都有積極的引導(dǎo)作用。

創(chuàng)新試題形式是實現(xiàn)考試內(nèi)容改革的必要手段，為了更好地實現(xiàn)考試內(nèi)容改革的要求，體現(xiàn)對“信息的獲取與加工、問題的分析與解決、事實的判斷與推理、結(jié)果的闡釋與交流等能力”的考查，2014年高考語文學(xué)科突破傳統(tǒng)，積極調(diào)整，探索試題創(chuàng)新設(shè)計，具體體現(xiàn)在四個方面。

4.1 拓寬試題材料內(nèi)容范圍

語文高考雖以語言和文學(xué)為主，但又不能局限于語文，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活接觸的方方面面的信息，都應(yīng)該是語文關(guān)注的對象。2014年高考語文學(xué)科在試題的選取過程中，拓寬了試題材料的來源，考查考生在多學(xué)科、多領(lǐng)域的背景材料中，進行篩選和判別、分類和排序、分析和再造、挖掘信息價值的能力。涉及的材料既有語言、文學(xué)等語文學(xué)科原有的重要內(nèi)容，也有歷史（課標甲卷《古代食品安全監(jiān)管述略》）、數(shù)學(xué)（課標乙卷語用題“中國珠算”）、生物（課標甲卷《愛國科學(xué)家鄧叔群》）、物理（課標乙卷《科學(xué)巨人玻爾》）、建筑（大綱卷《中國傳統(tǒng)建筑十五講》）、信息科學(xué)（大綱卷語用題“網(wǎng)絡(luò)閱讀”）等方面的內(nèi)容。拓展的試題材料來源，不僅給語文試卷增加了豐富、精彩的內(nèi)容，也為使用語文工具解決多領(lǐng)域的實際問題提供了范例。

4.2 文言文閱讀增加文化素養(yǎng)題

為了更好地弘揚社會主義核心價值理念，繼承傳統(tǒng)文化，2014年語文試卷增加文化素養(yǎng)的新題型。如全國卷在閱讀材料中選取“《春秋》”“故事”等四個古今意義不同，又帶有明顯的傳統(tǒng)文化特征的詞語，考查學(xué)生的熟悉和理解程度，反映考生文化積累的差異。這種考查方式既重視傳統(tǒng)，又有現(xiàn)實意義，考查考生綜合運用古代文化常識的能力。

4.3 名篇名句默寫更加注重理解

為了更好地活學(xué)活用古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的理解和轉(zhuǎn)化，今年的名篇名句默寫題進行了基于理解的命題設(shè)計調(diào)整。試題不再只是簡單地給出上句或下句要考生去默寫，而是要求考生根據(jù)上下文語境，在理解原文的基礎(chǔ)上進行補寫。這樣做的目的，是讓考生能更好地理解考試大綱要求背誦的古詩文篇目，在理解的基礎(chǔ)上背誦，突出對古詩文名篇名句的實際理解和運用能力，更為綜合地展現(xiàn)考生的文化素質(zhì)。

例如：

2013：蚓無爪牙之利，_______，上食埃土，_______，用心一也。（《荀子·勸學(xué)》）

2014：《過零丁洋》一詩中，表現(xiàn)文天祥民族氣節(jié)以及舍生取義生死觀的千古名句是：“______？______?！?/p>

在《赤壁賦》中，蘇軾用“_______，______”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流東下時的軍容之盛。

4.4 圖文轉(zhuǎn)換題注重創(chuàng)新

圖1

信息時代的閱讀對象不再僅僅限于文字，對數(shù)據(jù)、表格、圖片中信息的獲取、加工和轉(zhuǎn)化是大數(shù)據(jù)時代和多媒體時代對人處理、加工信息能力的必然要求，也是一個即將接受高等教育學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。因此，2014年全國高考語文試卷中出現(xiàn)了大量的讀圖題和圖文轉(zhuǎn)換題，體現(xiàn)了語言能力考查新的關(guān)注點。

如全國課標卷“瑤族村3日行”的構(gòu)思圖（圖1），要求考生根據(jù)提供的思路，用精煉而又符合邏輯的語言把思路敘述出來，實現(xiàn)“思維—圖示—文字”的轉(zhuǎn)換過程，較以往簡單的“圖示—文字”的轉(zhuǎn)換加大了思維的強度和表達的難度。

圖2 全國城鄉(xiāng)居民人均文化消費支出

另如全國大綱卷讀圖題（圖2）：為展示“全國城鄉(xiāng)居民人均文化消費支出”的統(tǒng)計圖，分析圖表展示的城鄉(xiāng)文化消費的差異。這道圖文轉(zhuǎn)換題既考查了對圖表的理解能力和文字表述能力，又傳達了對現(xiàn)實社會文化生活發(fā)展的關(guān)注，展示出了語言、數(shù)據(jù)、文化綜合型試題的設(shè)計模式。這種考查是對以往考試方式的有力補充，能夠很好地考查考生閱讀多種形式的信息，并運用語言進行分析和總結(jié)的能力，引導(dǎo)考生拓寬閱讀的視野，面向迅速發(fā)展的時代、社會需求，提高綜合素質(zhì)。

2014年高考語文學(xué)科試題，體現(xiàn)了高考對能力考查的方向，試題內(nèi)容融合傳統(tǒng)與現(xiàn)實，注重綜合與開放，體現(xiàn)對語文核心素養(yǎng)和基本能力的考查，又對考試的設(shè)計進行了科學(xué)合理的擴充與豐富，使語文考試在繼承傳統(tǒng)的語言和文學(xué)測試經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極推進考試內(nèi)容與形式的改革，促進素質(zhì)教育發(fā)展，履行為國選材的神圣職責(zé)。

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部考試中心.2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]教育部考試中心.2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（課程標準實驗）[M].北京：高等教育出版社，2014.

（責(zé)任編輯 吳四伍）

Reflect the Core Value and Innovate the Test Design:An Analysis of Chinese Paper of College Entrance Examination in 2014

MING Yi

2014，Chinese subject test of college entrance examination content promote core values,innovate the tset through questions fully close to the actual students,stimulate students'creative thinking,made positive exploration and attempt to the reform of the college entrance examination of Chinese subject content and form.

College Entrance Examination；Test of Chinese Subject；Analysis；Innovation

G405

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1005-8427(2014)10-0018-4