校際聯(lián)合教研的問題及對策

劉浩

目前，多種形式的校際聯(lián)合教研活動正在如火如荼地進行。這種新的教研形式之所以深受歡迎，主要原因：

一是可以整合優(yōu)質(zhì)骨干力量進行集體攻關(guān)。針對學(xué)校教育教學(xué)中共同的突出問題，通過聯(lián)合教研，組建研究團隊，集思廣益，尋求破解之策。

二是可以相互借鑒，取人之長補己之短。每所學(xué)?；蚨嗷蛏俣加懈髯缘奶厣⑻亻L，有與眾不同的風格，有與眾不同的優(yōu)勢，通過校際聯(lián)合，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)各自的快速發(fā)展。

三是可以促優(yōu)扶劣，促進學(xué)校的均衡發(fā)展。通過聯(lián)合教研，形成校際間比、學(xué)、趕、幫、超的局面，學(xué)有榜樣，超有目標，給學(xué)校、老師發(fā)展帶來活力。強強聯(lián)合，在競爭與合作中優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。強弱聯(lián)合，發(fā)揮強校、名校的帶動作用，能夠有針對性地幫助薄弱學(xué)校，在幫助弱校的同時，也可以促進強校自身不斷完善，不斷發(fā)展。

四是可以開闊老師視野，促進教師專業(yè)發(fā)展。通過校際間的聯(lián)合教研活動，為教師搭建了展示與交流的平臺，見識到眾多風格各異的精彩課堂，在各種觀點的碰撞中，獲取收益。

但目前的校際聯(lián)合教研中，還存在以下不足：

一是缺乏目的性。校際間的聯(lián)合，缺乏明確的目的。校際間之所以聯(lián)合，要解決什么問題，通過什么樣的途徑來實現(xiàn)目標，老師有什么樣的意見和要求等不明朗、不明確，稀里糊涂就捆綁在一起，給人的感覺好像就是“亂點鴛鴦譜”或者是“拉郎配”。還有的校際聯(lián)合教研純粹是“背靠大樹好乘涼”，傍個強校、名校，提升自己學(xué)校的影響力和知名度，圖個虛名。

二是缺乏計劃性。聯(lián)合體缺少整體規(guī)劃，對各項活動的開展缺少詳細的計劃，包括對要研討的問題、活動的形式、參加人員等事先考慮不周，現(xiàn)上轎現(xiàn)扎耳眼，老師倉促上陣。甚至于有的學(xué)校老師來研討，不知道研討內(nèi)容是什么，來聽課不知道老師上課內(nèi)容，導(dǎo)致聯(lián)合教研效果不佳。

三是內(nèi)容形式單一。就目前來看，許多的聯(lián)合教研內(nèi)容是課堂研討，形式是同課異構(gòu)。內(nèi)容和形式單一、單調(diào)，使得老師們參與的積極性不高。

很多情況是大家興師動眾地來，熱熱鬧鬧地聚，輕描淡寫地研，不深不淺地議，一無所獲地回，身心俱憊地怨，勞民傷財空研一場。

四是冷熱不均。對于這種活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情很高，投入很多時間、精力和財力。但老師們反應(yīng)平淡，處于非常被動狀態(tài)，推一推，動一動。甚至有的老師認為學(xué)校亂折騰，走形式，做樣子，樹面子，撈政績。根本原因正如一位老師所說：“老師們對其意義和操作過程的可行性都比較盲目，沒有方向，對其可能出現(xiàn)的代價和風險更是心中無底而不愿嘗試?！?/p>

要讓這種聯(lián)合教研保持旺盛的活力，發(fā)揮出其最大的效應(yīng)，筆者認為要做好這幾個方面的工作：

一是選好學(xué)校。一所學(xué)校要與其他學(xué)?！奥?lián)姻”，雖不能說要“門當戶對”，但必須要考慮清楚校際間聯(lián)合的目的是什么，要從其他學(xué)校學(xué)到什么，自身又能夠給其他學(xué)校帶來什么。這就首先要清楚學(xué)校發(fā)展的目標定位，要清楚自身學(xué)校的優(yōu)勢和不足，然后尋找適宜自己的“友邦”。聯(lián)合對象要么有一致的辦學(xué)目標追求，可供共同探討；要么有獨樹一幟的長處，可供學(xué)習(xí)；要么有共同的“短板”，可供共同“加長”；要么有驚人相似的現(xiàn)狀，可供共同改變?？傊?，校際間的聯(lián)合，絕不可草率為之，要志同道合。

二是定好規(guī)劃。要明確聯(lián)合教研的周期，是一年，還是三年，甚至若干年。在這個周期內(nèi)，要干什么，什么時間干，怎么干，都要一一落實到紙上，傳達到每一位老師，讓學(xué)校中的每一個人都心中有數(shù)，也都清楚自己要怎么去做。依據(jù)規(guī)劃，制訂詳細的活動計劃。計劃最好以學(xué)期為單位，本學(xué)期將舉行幾次活動，采取什么形式，哪些人參加，參加人員要做好哪些準備工作等等，都要具體明確。如舉行同課異構(gòu)，要讓學(xué)科老師知道，執(zhí)教人是誰，執(zhí)教什么內(nèi)容，通過執(zhí)教活動要探討的問題是什么。其他聽課人員最起碼的準備是在聽課之前自己要先熟悉教材，也可以自己先備課。

三是定好主題。每次聯(lián)合教研都有一個明確的主題，力求解決一個問題。這個主題要提前發(fā)到每一位參與活動的老師，讓老師提前做好基礎(chǔ)工作。如果是問題研討，可以提前發(fā)布到每所學(xué)校，讓每所學(xué)校各自研究，經(jīng)過一個時期之后，大家?guī)е髯匝芯康那闆r再進行共同研討。這樣聯(lián)合教研針對性、實效性將會大大提高。研討的主題最好從老師中來，再回到老師之間去，調(diào)動老師的積極性，增強老師的主動性。

四是內(nèi)容和形式要多樣化。除了常規(guī)的同課異構(gòu)外，要積極拓寬聯(lián)合教研的渠道，豐富聯(lián)合教研的內(nèi)容。筆者認為，校際間的聯(lián)合教研最好做到分層次、全方位、常態(tài)化。

第一，以管理論壇和專題研討為主要載體，搭建聯(lián)合教研學(xué)校教育教學(xué)管理互通平臺。學(xué)校每學(xué)期要互派1～2名管理人員以掛職鍛煉的方式到對方學(xué)校，進行中層管理的交流，定期召開教育教學(xué)管理專題研討會，重在破解管理中的難點，解決管理中的突出問題；每學(xué)期舉辦一次教育教學(xué)管理（含班級管理論壇、教研組長論壇、學(xué)校發(fā)展論壇）論壇，重在交流管理經(jīng)驗，分享管理成果。

第二，以同課異構(gòu)和教學(xué)專題研討為主要形式，打造教師成長共同體。

①大力開展課堂教學(xué)示范。聯(lián)合教研學(xué)校每學(xué)期要互派3～5名任課教師交流任教，每學(xué)科每月至少舉行一次以同課異構(gòu)為主要形式的課堂教學(xué)示范、觀摩、研討活動，要不定期地組織優(yōu)秀教師開展送教、送課活動。要強化聽課、說課、評課、寫課后心得等環(huán)節(jié)，確保示范觀摩活動效能的最大化。

②積極開展教學(xué)專題研討。聯(lián)合教研學(xué)校每學(xué)科每年要確定一至二個教學(xué)課題進行交流切磋，每月要排出固定的1天分別為各個學(xué)科聯(lián)合教研時間，每學(xué)期分別輪流舉辦1至2次主題教研活動，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)入手，積極探索，優(yōu)化課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

③著力實施幫帶工程。深入開展名師帶教活動，各學(xué)校每學(xué)期都要安排學(xué)科帶頭人、教壇新秀等優(yōu)秀教師跨?！敖Y(jié)對帶教”。

④建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機制。聯(lián)合體內(nèi)的學(xué)校實施統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)測和管理。要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一評價、集中或分頭進行學(xué)生綜合素質(zhì)質(zhì)量診斷。

⑤定期舉辦教學(xué)專題論壇。每學(xué)期要舉行一次教師全員參與的教學(xué)專題論壇活動，并將優(yōu)秀論壇稿件結(jié)集編印，供老師們平日研修。

第三，以網(wǎng)絡(luò)教研和資源庫建設(shè)為主要手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)教研，實行網(wǎng)上集體備課。制定聯(lián)合體學(xué)校資源庫建設(shè)方案，積極構(gòu)建以優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、單元過關(guān)測試、課件為主要內(nèi)容的聯(lián)合體資源庫，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率。

第四，以校本常規(guī)教研為基點，做好延伸和提升。聯(lián)合教研不是另起鍋灶，而是常規(guī)校本教研的延伸和提升。因此，學(xué)校要加強對常規(guī)教研的管理，善于借勢和借力，來提升本校常規(guī)教研水平。

【責任編輯 關(guān)燕云】