古典詩詞音樂美鑒賞教學(xué)探微

潘衛(wèi)星

我國古典詩詞作品不僅具有語言美、形象美、意境美、情感美、形式美等美學(xué)特質(zhì)，還具有十分鮮明的音樂美的美學(xué)特質(zhì)。且看我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，其中的《風(fēng)》即為當(dāng)時各地的民歌，《雅》則是當(dāng)時周朝京畿一帶的民歌，《頌》則是當(dāng)時專用于民間祭祀或者皇室宗廟祭祀的祭歌。雖然三者在曲調(diào)、風(fēng)格、形式等諸多方面差別迥異，但都具備可以演唱的音樂特質(zhì)。《詩經(jīng)》之后，諸如樂府詩、唐詩、宋詞、元曲等古典詩詞，雖然在體例、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面各有千秋，但都無一例外地繼承了音樂美這一美學(xué)特質(zhì)。由此可見，我國古典詩歌發(fā)展變化的過程中，音樂美始終是蘊(yùn)含于其中的最基本的美學(xué)元素。故此，教學(xué)時，有必要引導(dǎo)學(xué)生充分鑒賞蘊(yùn)含于其中的音樂美的美學(xué)特質(zhì)。

一、古典詩詞鮮明的節(jié)奏美

古典詩詞中的節(jié)奏，就是詩人在創(chuàng)作時，對詩歌中的語言文字經(jīng)過有規(guī)律的排列、組合、停頓和藝術(shù)加工而營造的音樂節(jié)奏，也就是人們常說的詩歌格律。在中國古代漢語中，單音節(jié)字居多。所以，在中國古典詩詞作品中，四言詩是由四個音節(jié)組合成為一句的詩歌形式，比如《詩經(jīng)·采薇》等；五言詩是由五個音節(jié)組合成為一句的詩歌形式，比如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》等；七言詩是由七個音節(jié)組合成為一句的詩歌形式，比如杜甫的《登高》等。雖然每句詩句中的音節(jié)是固定的，但是其數(shù)個音節(jié)并非孤立存在而是成對組合、有序排列形成頓音和停延的音樂節(jié)奏的。其中，四言詩每句二個頓音，比如《詩經(jīng)·采薇》：“采薇/采薇，薇亦/作止”；五言詩每句三個頓音，比如《望月懷遠(yuǎn)》：“海上/生/明月，天涯/共/此時”；七言詩四個頓音，如《登高》：“風(fēng)急/天高/猿/嘯哀，渚清/沙白/鳥/飛回”。此外，詞的頓音和停延的劃分既要考慮意義的完整性，又要兼顧音節(jié)的整齊性，比如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物”等。教學(xué)時，宜引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀的方式仔細(xì)辨別、體味四言詩節(jié)奏的整齊美、五言詩與七言詩節(jié)奏的活潑美、詞的節(jié)奏的錯落變化美等美學(xué)特質(zhì)。

二、古典詩詞音調(diào)的抑揚(yáng)美

音調(diào)即為聲音的高低和頻率。中國古代漢語中的漢字具有陰陽上去入不同調(diào)值。其中，陰平與陽平歸為平聲類，上去入聲歸為仄聲類。在古典詩詞創(chuàng)作中，詩人根據(jù)詩歌意蘊(yùn)表達(dá)的需要，將平仄音調(diào)不同的漢字有規(guī)律地組合、交替和重復(fù)等，可以使古典詩詞作品產(chǎn)生有規(guī)律的長短有致、高低起伏的音調(diào)變化，給讀者帶來和諧優(yōu)美、悅耳動聽的藝術(shù)效果。

以李商隱的七言律詩《錦瑟》為例。其詩句的音調(diào)抑揚(yáng)之美主要為：

仄仄平平仄平平，仄平平仄平平平。

平平仄仄平平平，仄仄平平平仄平。

平仄仄平平仄仄，平平仄仄仄平平。

仄平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

如此，每聯(lián)的上下兩句的聲調(diào)抑揚(yáng)基本相對，錯落有致，誦讀時能給讀者帶來妙不可言的高低揚(yáng)抑極盡變化之感，給誦讀著帶來愉悅的審美體驗(yàn)。教學(xué)時，宜引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀的方式細(xì)心品味。

三、鑒賞古典詩詞聲情的和諧美

郭小川說：“在語言藝術(shù)中，詩的音樂性應(yīng)當(dāng)是最強(qiáng)的……因?yàn)樵娛潜憩F(xiàn)感情的，而音樂則大有助于感情表現(xiàn)。”中國古典詩詞尤甚?？v觀中國古典詩詞，其音樂美還表現(xiàn)在形式與內(nèi)容的高度和諧之中：聲情和諧、聲情并茂、聲情俱美。

以李清照的《聲聲慢》為例。整首詞對每個字眼都進(jìn)行了精挑細(xì)選，對每個詞語的組合也異常周密細(xì)致。其中，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等雙聲疊韻的使用，不僅用凄美之至的語言塑造了詩人孤獨(dú)寂寞凄涼的晚年藝術(shù)形象，還用抑揚(yáng)的聲音使詩人的自我藝術(shù)形象變得栩栩如生，更使整首詞富于音樂節(jié)奏之美：（1）符合音樂藝術(shù)的辯證法。在“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個疊字中，大量難以發(fā)音的齒音連發(fā)，將那一曲難言的、無盡的哀歌唱徹，將那一腔難以傾吐的悲哀傾盡，將那難受之感借難發(fā)的齒音傳遞齒外，而得以淋漓盡致暢所欲言。（2）詞人運(yùn)用十四個疊字，既具備“短音有急促、激烈、煩優(yōu)繁多、狹小等情趣”之審美情趣，（陳望道語）又符合“詞之蕩漾處多用疊韻，促節(jié)處用雙聲，則其鏗鏘可誦”（王國維語）等古典詩詞創(chuàng)作原則。這種空前獨(dú)創(chuàng)的齒音連疊形式正是李清照高超的聲情合諧語言藝術(shù)形式的獨(dú)特表現(xiàn)。教學(xué)時，宜引導(dǎo)學(xué)生通過淺吟低唱的方式對之細(xì)細(xì)品味。

中國古典詩詞之所以能夠流播廣遠(yuǎn)傳誦不衰，除了具有優(yōu)美深邃的藝術(shù)境界、豐富深刻的思想內(nèi)容、唯美的情感與豐滿的藝術(shù)形象等之外，更在于詩人借助于語言文字傳達(dá)出來的“誦之如行云流水，聽之如金聲玉振”的音樂美。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生多維度地鑒賞其音樂美，有助于提高學(xué)生的古典詩詞鑒賞水平。

（作者單位：蘇州市吳江汾湖高級中學(xué)）