小學音樂教學中實施多元化學習評價的研究

周玲

隨著新課標教學的深入進行，小學音樂在教學過程中也采用了創(chuàng)新教學。為了激發(fā)學生的學習主動性，音樂教師在教學過程中要實施多元化評價方式，利用評價激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在主動探索中掌握音樂知識，提高音樂欣賞能力。在音樂教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況開展多元化的評價方法，使課堂教學在多元化評價中進行，實現(xiàn)高效的教學效率。

一、多元化評價在小學音樂教學中的作用

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師在對學生音樂學習進行評價時，一般都是根據(jù)他們的期中或期末的測試成績進行評價。在評價過程中，忽略了學生的學習情況和努力程度，不能有效提高學生的探究積極性。在新課標的教學過程中，教師要加強教學改革，采用多元化的教學評價，對學生的學習進行客觀、公正、綜合的評價，使評價能激發(fā)學生的潛力，促進他們英語能力的不斷發(fā)展。因此，在進行多元化的評價時，教師要關(guān)注學生每節(jié)課的學習情況，根據(jù)他們的學習態(tài)度和學習積極性以及在學習中取得的進步進行評價，突出評價的發(fā)展性。在評價中，學生能夠重新認識自己，意識到自己在音樂學習中的優(yōu)勢，通過主動探究發(fā)揮音樂學習的潛力，掌握更多的音樂技能，在欣賞音樂中得到熏陶，使他們的音樂綜合能力獲得發(fā)展。

二、運用多元化的評價方式，提高學生學習的主動意識

在小學音樂教學中實施多元化評價方式時，教師要把課堂即時評價和總結(jié)性評價結(jié)合起來，使學生能通過教師的評價獲得學習動力，發(fā)揮他們的探索精神，使他們能通過英語課堂的獲得發(fā)展，激發(fā)他們的學習主動性。

1.運用語言和肢體動作進行評價，激發(fā)學生學習音樂的主動性。在小學音樂教學中，教師在讓學生學習音樂知識時，針對他們的學習情況運用語言和肢體動作進行評價，讓學生感受到來自教師的鼓勵，激發(fā)他們的學習動力。例如，在學生演唱歌曲時，對于學生演唱得好的部分，教師可以豎起大拇指進行評價，也可以采用語言進行評價：“你唱得真動聽！”課堂上的及時評價能激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在主動學習過程中進行思考，加深對音樂知識的理解和掌握。通過不斷的學習和積累，學生的音樂綜合能力不斷提高，教師的評價讓他們充滿了自信，在相互討論、相互幫助的過程中促進音樂綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)高效的教學效率。

2.建立《音樂成長檔案》，激發(fā)學生的學習動力。在小學音樂教學中，教師可以建立《音樂成長檔案》，檔案內(nèi)容包括：我的作品、教師的課堂評價、創(chuàng)編的歌詞、曲譜、掌握的音樂知識等。通過《音樂成長檔案的》建立，讓學生把學習音樂作為了一項長期的奮斗目標，他們在課堂學習中認真努力，不斷在檔案中添加新的內(nèi)容，增加音樂知識的同時，讓他們獲得更大的發(fā)展，向?qū)W習目標奮斗，促進他們音樂綜合素質(zhì)的提高。

3.給學生展示的舞臺，激發(fā)學生的學習自信心。在音樂教學中，教師在讓學生掌握了音樂知識后，要給他們創(chuàng)設(shè)一個展示的機會和空間，讓他們把自己的收獲表演出來，獲得教師的肯定和激勵。在每次教學任務完成之后，教師可以留下3—5分鐘的時間讓學生輪流上臺演唱，把自己認為唱得好的一句、一段或一首歌演唱出來。通過展示，讓學生能近距離的面對教師的評價，讓教師對自己的學習做出綜合性的評價，激勵他們更好地進行學習，不斷提高音樂自主學習能力，實現(xiàn)高效的學習效率。

4.讓學生享受音樂評價，促進他們的全體發(fā)展。在多元化評價中，教師是根據(jù)學生的學習情況做出的評價，要讓學生在評價的激勵下產(chǎn)生學習動力，需要教師根據(jù)學生的具體表現(xiàn)給出不同的評價內(nèi)容，讓學生感受到教師的真誠，讓他們在享受音樂評價的同時，產(chǎn)生要學好音樂知識的內(nèi)動力。例如，在教學《音樂是好朋友》時，教師要讓學生跟隨音樂進行學唱，開展學生對音樂的感知能力。學生會唱這首歌曲后，教師可以讓他們大膽地唱出來，并對他們的演唱給予不同的評價：“你唱得真動聽！”“你的歌聲飽含深情，歌聲舒緩、輕柔，聲音再大一點兒就更好了?！薄澳愕母璩嫣?！”“你的節(jié)奏感非常好，歌聲在柔和一些更符合歌曲的內(nèi)涵?！痹诙嘣脑u價中，讓學生獲得了巨大的精神動力，他們在享受教師評價的同時，對音樂學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，在積極的學習過程中，能有效提高他們的歌唱能力，使歌聲更具有感染力。

三、評價主體多元化，促進學生音樂素質(zhì)的綜合發(fā)展

在小學音樂教學中實施多元化評價，不僅包括評價形式的多元化，還包括評價主體的多元化，使學生和教師共同參與評價，綜合全面地對他們進行評價，能讓學生更清楚地認識自己的音樂能力，有目的、有方向地進行學習和努力，促進他們音樂綜合能力的發(fā)展。

1.教師進行評價。在評價過程中，作為評價主體的教師，對學生進行的評價都是從音樂專業(yè)角度出發(fā)的，對提升他們的音樂節(jié)奏感、音樂感知力、音調(diào)、音色等方面進行評價。通過評價，有效提高學生的音樂綜合能力，讓他們的學習取得更大的進步。

2.學生進行自我評價。在進行自評時，學生要以學習目標為評價依據(jù)，分析經(jīng)過一段時間的學習是否完成了制定的學習目標，在學習中存在哪些問題，取得哪些進步。通過自我評價，學生對音樂學習有了自信心，讓他們在積極、快樂的氛圍中探究音樂知識，發(fā)展音樂學習能力。

3.學生之間進行互動。學生之間相處時間較長，對同學的了解也最深入。在互評過程中，學生可以分析同學一段時間內(nèi)好的地方有哪些，不好的地方有哪些，并提出自己的意見和建議。通過相互評價，讓學生在虛心傾聽的過程中，了解了自己的問題，學習了其他同學的長處，讓他們在以后的學習中取得更好的音樂成績。

總之，在小學音樂教學中實施多元化的評價，讓學生在學習中取得的進步都及時獲得反饋，有利于激發(fā)學生的學習積極性，讓他們充滿自信的進行學習，在學習過程中收獲知識的同時，收獲快樂。在多元化評價方式中，教師要長期堅持，根據(jù)學生的不同情況采用不同的評價方式，使學生喜歡上音樂學習，并努力探索音樂知識，推動音樂課堂教學的高效進行。