薛勇：美國的大學(xué)是“世界一流”嗎？

美國的大學(xué)是“世界一流”。這已經(jīng)成了共識(shí)，或者說常識(shí)。根據(jù)倫敦的Times Higher Education的全球大學(xué)排名，美國大學(xué)占據(jù)了項(xiàng)尖的25所大學(xué)中的18所。中國當(dāng)今的留學(xué)潮，也是以美國為首選目的地。

然而，美國有4000多所大學(xué)，質(zhì)量參差不齊。另外，大學(xué)排名，往往是按照學(xué)校的設(shè)施、資源、教授、研究成果等等數(shù)據(jù)衡量的結(jié)果。如果拿學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行比較，又會(huì)是怎樣一番圖景呢？

Kevin Carey在《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表一篇文章，引用的就是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織“成人能力評(píng)估”的測(cè)試數(shù)據(jù)。比如，24個(gè)發(fā)達(dá)和中等發(fā)達(dá)國家16-29歲受過大學(xué)教育的人口的數(shù)字測(cè)試平均成績，奧地利第一，326分，比利時(shí)第二，325分，芬蘭第三，322分……各國平均為305分，美國僅296分，倒數(shù)第八。文字測(cè)試成績，則是芬蘭第一，日本第二，美國的成績好于數(shù)字測(cè)試，但依然低于各國的平均線。所以，以大學(xué)生的平均質(zhì)量而言，美國的大學(xué)，在世界24個(gè)發(fā)達(dá)和中等發(fā)達(dá)國家中，明顯處于劣等地位。

那么，這是否證明美國的大學(xué)多是“菜?！蹦?？也不盡然。美國的大學(xué)生之所以素質(zhì)這么低，是因?yàn)橹行W(xué)的基礎(chǔ)太差，靠大學(xué)四年追不回來。但這不能否認(rèn)美國大學(xué)的教學(xué)相當(dāng)有效、屬于“世界一流”。

不過，即便是美國大學(xué)能夠讓學(xué)生有最大幅度的提高，但這并非衡量其效率的唯—尺度。芬蘭的大學(xué)對(duì)本國學(xué)生是免費(fèi)的，美國的私立大學(xué)則一年費(fèi)用動(dòng)輒五六萬美元。當(dāng)然，世上沒有免費(fèi)午餐，免費(fèi)的大學(xué)教育最終要納稅人埋單，這是歐洲相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。不過，維持大學(xué)運(yùn)營的成本，如果以生均費(fèi)用計(jì)，歐洲國家比美國要低得多。在芬蘭，高中畢業(yè)考試、大學(xué)入學(xué)考試等等，過程非常透明，沒有各種加分，沒有對(duì)少數(shù)民族或弱勢(shì)的降分照顧。一個(gè)孩子只要功課好，在教育上幾乎什么都不用愁。美國的大學(xué)生們，在大學(xué)里獲得的進(jìn)步不過是和芬蘭學(xué)生并駕齊驅(qū)，但這里有兩點(diǎn)值得注意。一是美國的大學(xué)生起點(diǎn)比芬蘭的同齡人低得多。起點(diǎn)越低，提高的空間越大、進(jìn)步越快。二是美國大學(xué)生所獲得的提高，成本特別大。

不妨舉些具體的例子。美國的大學(xué)生中，許多人不要說閱讀，就是連too和to、than和then的區(qū)別都不知道。這還怎么讀書？程度低，學(xué)校無微不至地給補(bǔ)課，還有一幫咨詢顧問、心理專家提供服務(wù)。最為極端的例子，就是有些學(xué)生有閱讀困難癥，即腦子有些缺陷，無法處理文字信息，有點(diǎn)類似殘疾人。按照美國國會(huì)通過的法律，這些人有受教育的權(quán)利，學(xué)校要照顧。于是，這種學(xué)生上課，有專門的人陪著幫助記筆記。這么昂貴的教育，當(dāng)然不可能沒有效果了。更不用說，美國各大學(xué)爭相建設(shè)豪華宿舍、豪華健身房等設(shè)施，最終的賬還是會(huì)折入教育成本?？傊?，美國大學(xué)的業(yè)績，建立在巨大的投資之上。這代美國大學(xué)畢業(yè)生為此背上的學(xué)貸總額已經(jīng)超過1萬億美元，即將成為美國的下一個(gè)債務(wù)危機(jī)。

可見，美國大學(xué)畢業(yè)生在全球化競(jìng)爭中，比起芬蘭、日本等發(fā)達(dá)國家的同齡人來有著致命的弱勢(shì)。雖然美國大學(xué)的教育比較有效，但因?yàn)橹行W(xué)基礎(chǔ)沒打好，無法四五年內(nèi)補(bǔ)回來，絕對(duì)素質(zhì)不如人。最要命的是，畢業(yè)往往背一屁股債，難以買房、創(chuàng)業(yè)，整天為了還債、付房租而奮斗。如果事業(yè)需要繼續(xù)深造，則意味著更多的學(xué)貸，一點(diǎn)緩沖的余地也沒有，難以為長遠(yuǎn)考慮。這也是美國社會(huì)流動(dòng)性不如歐洲的原因之一。芬蘭的孩子只要聰明勤奮，一路讀完大學(xué)研究院，不用操心費(fèi)用，事業(yè)起步時(shí)無債一身輕。即使父母沒錢，大致也能和富家子弟在差不多的起跑線上競(jìng)爭。美國的大學(xué)，則是錢堆出來的。光聰明未必管用。父母沒錢，你即使能讀完也要面對(duì)巨大的債務(wù)負(fù)擔(dān)。

總而言之，美國的大學(xué)，對(duì)于支付得起學(xué)費(fèi)的人來說，還是能夠提供有效的教育的。但是，僅靠大學(xué)的優(yōu)異，無法解決義務(wù)教育根深蒂固的問題，更無法解決貧富過度分化的社會(huì)痼疾。這也就造成了一大怪現(xiàn)象：美國充滿了世界一流大學(xué)，但整體的國民素質(zhì)，卻在發(fā)達(dá)國家中處于下流。endprint