淺析新形勢(shì)下的高校教師職業(yè)道德建設(shè)

肖溢

摘 要：面對(duì)市場(chǎng)化的社會(huì)大環(huán)境，教師職業(yè)道德丑聞時(shí)有發(fā)生。本文旨在通過(guò)分析此類現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)象和原因，提出相應(yīng)的建設(shè)意見，以期滿足新形勢(shì)下的新要求。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)道德

韓愈的《師說(shuō)》曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。自古以來(lái)，中國(guó)素有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)代高速發(fā)展的社會(huì)背景下，教育事業(yè)也得到蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多人選擇投入教育事業(yè)之中。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放的大環(huán)境下，多元的社會(huì)價(jià)值觀也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，不同程度的高校教師道德問(wèn)題不斷被暴露在大眾視線下。主要表現(xiàn)有：

（1）對(duì)工作缺乏熱情。有部分教師存在"上完課即事不關(guān)己"的思想，除了上課之外，并不關(guān)心任何教學(xué)教育相關(guān)的事物，不求上進(jìn)只求穩(wěn)。這種思想一部分的根源在于教師屬于事業(yè)單位編制，在獲得相應(yīng)編制保障之后，教師容易放松對(duì)自己的要求；另一部分是由于某些人在選擇職業(yè)時(shí)，并沒有慎重考慮好，在從事教師這個(gè)職業(yè)后發(fā)現(xiàn)和自己的興趣、性格等不符合，導(dǎo)致對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的不喜愛，自然就沒有教育熱情。

（2）學(xué)術(shù)槍手、抄襲丑聞。原本職稱評(píng)定就是為了篩選出優(yōu)秀的教師。但是在出現(xiàn)這類相關(guān)丑聞時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，很多是高校的領(lǐng)導(dǎo)或者教授等。因?yàn)樽非舐毞Q上的晉級(jí)，自己研究能力又不足，部分教師為了短期內(nèi)出成果，抄襲或者剽竊他人研究成果，或者找尋他人為自己代寫論文或進(jìn)行課題研究。

（3）重名利，本末倒置。有某些教師對(duì)學(xué)術(shù)界名利有著大追求，因而容易忽略了作為教師應(yīng)秉持的"以學(xué)生為本"這個(gè)基本原則，忘記了"教書育人"的本職工作。"老師在上完課之后就不見蹤影"這類的反映，在高校學(xué)生中可以常聽到。由于教師工資相較其他職業(yè)，收入不算高，不少老師經(jīng)常通過(guò)外出兼職賺錢，久而久之，將金錢作為自己的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，缺乏耐心和熱情。這也是不容忽視的教師失職表現(xiàn)。"身教重于言傳"，若是教師本末倒置，將利益放在第一位，如何能培育出符合新時(shí)代的社會(huì)主義接班人。

分析后不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生此類現(xiàn)象的主要原因有：

（1）社會(huì)大環(huán)境因素。在市場(chǎng)化的社會(huì)條件下，金錢至上、利益至上的價(jià)值觀不斷沖擊著人們固有的觀念。學(xué)術(shù)丑聞也多是由于急功近利的心態(tài)所造成。商業(yè)主義、金錢主義等價(jià)值觀使教師職業(yè)道德面臨困境。

（2）學(xué)校管理體制缺陷因素。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校對(duì)于教師優(yōu)勝劣汰無(wú)可厚非，但是有時(shí)也存在過(guò)度強(qiáng)調(diào)研究成果、注重科研經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象，淡化了對(duì)教師職業(yè)道德、品德素養(yǎng)等方面的重視。同時(shí)，沒有相應(yīng)的可量化的道德標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)約束教師，所謂的職業(yè)道德測(cè)評(píng)成為一紙空談。

（3）教師自身因素。部分人在成為教師后，安于現(xiàn)狀、固步自封，不能從正確認(rèn)識(shí)人民教師的深刻內(nèi)涵，不能履行好教師的權(quán)利和義務(wù)，缺少艱苦奮斗的精神。

雖然這些問(wèn)題并不是主流現(xiàn)象，但是如果不警惕這類問(wèn)題，任由其發(fā)展，后果將很嚴(yán)重。

高等院校是培養(yǎng)人才、輸出人才的重要場(chǎng)所，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、勇于開拓的社會(huì)主義接班人的主陣地。為作為一名人民教師，其思想品德和情操意志會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。故現(xiàn)今的教師不能僅具有為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的功能，還需要擔(dān)負(fù)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系、培育中國(guó)夢(mèng)建設(shè)者和社會(huì)主義接班人的重要作用。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)成為了高校建設(shè)的重要課題。

在新問(wèn)題新要求新形勢(shì)下，加強(qiáng)教師職業(yè)道德主要有三個(gè)方面。

首先，培養(yǎng)教師對(duì)本職工作的熱愛。俗話說(shuō)，干一行愛一行。只有喜愛自己從事的工作，才能在工作中不斷創(chuàng)新，發(fā)揮所長(zhǎng)，出色完成任務(wù)。教育事業(yè)也一樣。在十八大精神的指引下，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵，正確對(duì)待自己的權(quán)利與義務(wù)，明確為人師表的職責(zé)與重要性，為社會(huì)不斷培養(yǎng)身心優(yōu)秀的人才。只有確立對(duì)教育事業(yè)的熱愛，教師才能將這種愛傳遞到學(xué)生身上，學(xué)生才會(huì)"親其師，信其道"。

其次，通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸鞏固職業(yè)道德。教師自覺提升教學(xué)質(zhì)量這是毋庸置疑的義務(wù)。不少人認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)與加強(qiáng)教學(xué)水平二者不可得兼。其實(shí)不然，二者是相輔相成?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越提倡終身學(xué)習(xí)。面對(duì)日新月異的社會(huì)，只有不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的科研教學(xué)實(shí)力，教師才能更好地適應(yīng)社會(huì)要求，更有自信站在三尺講臺(tái)，更好地培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。相反，不斷提高的職業(yè)道德素養(yǎng)也會(huì)促進(jìn)教師向更高更好的目標(biāo)奮進(jìn)，所展現(xiàn)出來(lái)的外化結(jié)果就是教師的科研教學(xué)活動(dòng)日益豐富。同時(shí)，教師在不斷提升自我的同時(shí)，也是為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，還需建立較完善的教師職業(yè)道德測(cè)評(píng)體系。一方面學(xué)校可以多為教師提供職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，為教師講解社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容，樹立教師正確的職業(yè)觀、道德觀。另一方面，教師的職業(yè)道德建設(shè)也應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系以保證良好的結(jié)果和效果。學(xué)校可以定時(shí)組織教師談話，及時(shí)了解教師心理和教學(xué)動(dòng)態(tài)；也可以通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)金等鼓勵(lì)教師提高科研能力，帶出優(yōu)秀的畢業(yè)生；或是通過(guò)警告或教育，為教師敲響警鐘，保證教師隊(duì)伍的純潔性。只有持之以恒、獎(jiǎng)懲結(jié)合的制度保障，才確保教師職業(yè)道德建設(shè)出實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王娟， 劉偉， 尹廣舉， 張文平.淺析如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J]. 赤子，2013（7）， 76.

[2] 楊洋. 淺析如何提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2013（8）. 282-283.