基于職教新干線平臺的S-ISAL教學(xué)法探索與實(shí)踐

陳翠娥

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410004）

一、引言

2003年開始，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院與印度國家信息學(xué)院（NIIT）合作辦學(xué)，引進(jìn)了NIIT的課程體系，其中有一門課程叫ISAS，教學(xué)形式一般是以5人為一組的小組形式共同完成一項(xiàng)專題報(bào)告，從組織、分工、計(jì)劃到信息檢索、組織材料、完成文檔、展示課題成果、評價(jià)、總結(jié)等，全過程由學(xué)生完成，教師指導(dǎo)貫徹始終。

ISAS注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生以下一些能力：搜索和獲取信息的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)和演講能力、溝通交流能力、資源整合能力、文檔處理能力、自主探究學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的綜合能力。

2007年，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全院各專業(yè)中推廣使用ISAS教學(xué)模式，在全院開展了ISAS教學(xué)比武競賽活動，讓ISAS教學(xué)模式深入每位老師的教學(xué)活動中。

2009年開始，職教新干線信息化空間教學(xué)平臺在長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新式地運(yùn)用，ISAS教學(xué)模式與空間網(wǎng)絡(luò)平臺緊密結(jié)合，誕生了S-ISAL教學(xué)法。

二、S-ISAL教學(xué)法簡介

S-ISAL的英文全稱為Space-basedInformation SearchandAnalysisLearning，即基于空間的信息搜索與分析學(xué)習(xí)。其中，S-是指資源共建共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云空間，ISAL是基于長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期的ISAS教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提煉出來的一種以學(xué)習(xí)為中心（即L）的教學(xué)方法。

S-ISAL教學(xué)法基于個人學(xué)習(xí)空間，以學(xué)習(xí)者為中心，以信息搜索與分析為手段，以交流互動為基本方式，以解決問題為基本目標(biāo)，以答辯評價(jià)為成果分享與展現(xiàn)形式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，采用具體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生通過“學(xué)習(xí)—總結(jié)—提高”的過程逐步發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，塑造自身的個性。

S-ISAL運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云空間教學(xué)平臺展示教學(xué)成果，呈現(xiàn)師生通過群組、文章評論等多種方式進(jìn)行互動和交流的全過程。

三、S-ISAL教學(xué)成果空間呈現(xiàn)

要將教學(xué)成果在空間呈現(xiàn)，首先需要設(shè)計(jì)欄目?；ヂ?lián)網(wǎng)欄目設(shè)計(jì)的基本規(guī)律要求欄目的設(shè)計(jì)要保證其下資源可增長性，每個欄目都活躍，要避免僵尸欄目（即內(nèi)容無可增長性欄目）。另外，分析、選題、方案設(shè)計(jì)需將過程展現(xiàn)出來，如將第1版、第2版等過程文檔保存至相應(yīng)的空間欄目。根據(jù)這一規(guī)律，再考慮分層設(shè)計(jì)思想，在教師及學(xué)生空間均應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的欄目，展現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的資源及成果。圖1和圖2所示為參考欄目設(shè)計(jì)。

圖1職教新干線教師空間欄目設(shè)計(jì)

圖2職教新干線學(xué)生空間欄目設(shè)計(jì)

1.教師空間欄目設(shè)計(jì)

教師欄目設(shè)計(jì)均以課程為單位，將課程的相關(guān)資源存放在相應(yīng)的欄目中，可建立課程名稱的三級欄目。一位教師教授多門課程或每學(xué)期開展S-ISAL教學(xué)的資源均存放在這個欄目中，可保證資源的可增長性。

圖1所示欄目說明：（1）“導(dǎo)航設(shè)計(jì)”欄目中存放課程的S-ISAL導(dǎo)航；（2）“分組選題分工”欄目存放學(xué)生分組、選題及學(xué)生分工表；（3）“S-ISAL教學(xué)資源”欄目中存放課程相關(guān)的教學(xué)資源的鏈接，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)參考；（4）“成果分享”欄目存放學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告、視頻片段以及答辯、評價(jià)、總結(jié)等文檔。

2.學(xué)生空間欄目設(shè)計(jì)

學(xué)生欄目設(shè)計(jì)均以課程為單位，在各二級欄目下設(shè)計(jì)課程名稱的三級欄目。每個學(xué)期的S-ISAL學(xué)習(xí)成果均展現(xiàn)在該欄目下。

圖2所示欄目說明：（1）“導(dǎo)航設(shè)計(jì)”欄目中存放小組的S-ISAL演示導(dǎo)航；（2）“選題與分工”欄目存放團(tuán)隊(duì)成員的空間地址鏈接、選題及學(xué)生分工情況表；（3）“信息搜索與分析”欄目中存放各成員在信息搜索與分析過程中使用的主要資源；（4）“學(xué)習(xí)總結(jié)”欄目，小組長存放學(xué)生學(xué)習(xí)及演示的視頻片段，所有小組成員在該欄目中保存總結(jié)文檔。

四、S-ISAL教學(xué)操作流程

S-ISAL教學(xué)法操作流程如圖3所示。包括分組選題分工、信息搜索分析、集成分享、成果展現(xiàn)等4個環(huán)節(jié)。

（1）分組選題分工。首先以自愿原則讓學(xué)生提交分組名單，教師要非常了解學(xué)生的情況，根據(jù)他們的特點(diǎn)，如組織能力、專業(yè)能力、演示文稿制作等因素，合理調(diào)配小組成員，確定分組情況。教師根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)、與課程相關(guān)的新技術(shù)、行業(yè)/企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等確定選題范圍，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主初擬主題，再通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)討論確定選題。小組討論確定各成員的分工情況。

本階段一般要求在教師空間分組、選題設(shè)計(jì)、小組分工等相關(guān)的文章后加評論，體現(xiàn)學(xué)生分組選題分工的交互過程。結(jié)果及過程性文檔保存至教師的“分組選題分工”欄目中和學(xué)生的“選題與分工”欄目中。

（2）信息搜索分析。小組成員圍繞主題及各自子論題協(xié)作完成資料的搜索、分析、討論、過濾、歸納、總結(jié)。

本階段一般要求在空間群組相應(yīng)主題中展開討論，體現(xiàn)交互過程。將重要的階段資源及成果發(fā)表于學(xué)生的“信息搜索與分析”欄目中。錄制討論學(xué)習(xí)的視頻片段并發(fā)表于小組長的“學(xué)習(xí)總結(jié)”欄目中。

圖3S-ISAL教學(xué)操作流程

（3）集成分享。根據(jù)前一階段搜索與分析的資源形成報(bào)告，如演示文稿等，在課堂進(jìn)行現(xiàn)場演示、答辯與評價(jià)。

本階段一般要求將小組報(bào)告發(fā)表于學(xué)生欄目“導(dǎo)航設(shè)計(jì)”中，錄制現(xiàn)場演示的視頻片段并發(fā)表于小組長的“學(xué)習(xí)總結(jié)”欄目中。

（4）成果展現(xiàn)。S-ISAL教學(xué)活動完成后，要求每位學(xué)生書寫個人總結(jié)發(fā)表于學(xué)生的“學(xué)習(xí)總結(jié)”欄目中。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告、視頻片段以及答辯、評價(jià)、總結(jié)等文檔發(fā)表于教師的“成果分享”欄目。

五、實(shí)施S-ISAL教學(xué)法的其他因素

實(shí)施S-ISAL教學(xué)法的關(guān)鍵在于選題及信息搜索與分析技能，這就要求教師必須具備豐富的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和協(xié)同探究的能力，掌握多種教學(xué)方法。學(xué)生需具備一定的專業(yè)知識、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。另外，實(shí)施SISAL教學(xué)法還包括實(shí)現(xiàn)條件、適應(yīng)邊界、評價(jià)等其他因素。

1.S-ISAL教學(xué)法的關(guān)鍵

（1）選題

S-ISAL教學(xué)法的選題十分關(guān)鍵，講究系統(tǒng)性、廣泛性、挑戰(zhàn)性和前瞻性，用意在于引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，擴(kuò)充知識面，并且通過分組選題分工、信息搜索分析、集成分享、成果展現(xiàn)等幾個環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)、知識結(jié)構(gòu)的自我完善、信息搜集與分析、表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面能力的目的。

S-ISAL教學(xué)法的選題先由教師提供選題范圍，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主初擬主題，再通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)討論確定，按課程教學(xué)的實(shí)際需要安排S-ISAL教學(xué)活動。為確保選題的實(shí)用性，可去企業(yè)征集選題。

（2）信息搜索與分析技能

信息搜索與分析技能也是S-ISAL教學(xué)法的關(guān)鍵。教師應(yīng)該提供相關(guān)的課程資源供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，另外還需向?qū)W生傳授信息的搜索技巧以便快速獲取所需資源。

2.S-ISAL教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)條件

（1）必須有個人學(xué)習(xí)空間

S-ISAL教學(xué)法基于個人學(xué)習(xí)空間，以學(xué)習(xí)者為中心，教師和學(xué)生都必須有個人學(xué)習(xí)空間。

（2）必須有學(xué)習(xí)資源

要保障學(xué)生能順利地搜索到資源完成任務(wù)，必須在空間展示課程資源，教會學(xué)生搜索的基本技術(shù)，如搜索的關(guān)鍵字、搜索技巧等。

（3）有聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校需要提供帶有網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室，或者帶網(wǎng)絡(luò)的機(jī)房，或者手機(jī)、PAD等能聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)。

3.S-ISAL評價(jià)

S-ISAL評價(jià)根據(jù)不同的課程、不同的專業(yè)，考核與評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)會有所不同。如市場營銷專業(yè)，對演講技巧的考核要求較高；軟件開發(fā)專業(yè)，對團(tuán)隊(duì)合作考核要求較高。因此，任課教師可根據(jù)具體的情況對考核做具體的要求。S-ISAL總的評價(jià)規(guī)則如下：

（1）過程+結(jié)果評價(jià)；

（2）診斷性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合；

（3）以學(xué)生作品為核心評價(jià)，如調(diào)研報(bào)告等。

推薦的考核評價(jià)指標(biāo)有報(bào)告（或演示文稿）的總體感覺、內(nèi)容覆蓋面，課堂演示的主題知識性、演講技巧、團(tuán)隊(duì)合作、空間交互、時間控制等?？己嗽u價(jià)還可以從分組選題分工、信息搜索分析、集成分享、成果展現(xiàn)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行，使評價(jià)貫穿全過程。

4.S-ISAL教學(xué)法的適應(yīng)邊界

S-ISAL教學(xué)法適用于內(nèi)容很豐富、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、表現(xiàn)方式多樣化等教學(xué)場景，不排除專業(yè)性、理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，鼓勵教師積極探索S-ISAL教學(xué)法在本專業(yè)中的應(yīng)用。建議課程以大作業(yè)的方式進(jìn)行考核，大作業(yè)即可采用S-ISAL教學(xué)法。

5.給教師的幾點(diǎn)建議

（1）資源搜索技巧必不可少；

（2）學(xué)生合理分組很關(guān)鍵；

（3）挖掘選題的深度和廣度，確定主題、劃分子命題要把關(guān)；

（4）睿智的點(diǎn)評很重要；

（5）要有比較強(qiáng)的教學(xué)管理控制能力；

（6）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新演講方式，如向同學(xué)們提問、插入視頻播放等多種方式和手段。

6.交互要求

（1）在教師空間建立群組，每個S-ISAL小組發(fā)表一個主題帖，分工、搜索、分析、討論全過程在這個主題中展開。

（2）在公布的分組、課題文章后加評論以展開選題及分組討論。

六、結(jié)束語

S-ISAL教學(xué)法是在2013年年初湖南省教科院職業(yè)教育博士后工作站職業(yè)教育專題討論班上提出，通過多位專家激烈討論后形成的。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)試點(diǎn)實(shí)踐，效果很好。授課教師表示按照這一教學(xué)法的基本思想組織教學(xué)，思路清晰，對學(xué)生的考核有據(jù)可依，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉。學(xué)生普遍反映在專業(yè)知識獲取和搜索技能、資源收集與整理、演講與表達(dá)、分析問題和解決問題等方面的能力有較大幅度的提高。

教學(xué)沒有固定的模式，也不可能一種教學(xué)法包打天下，S-ISAL教學(xué)法應(yīng)該逐漸變成教師的基本教學(xué)技能，創(chuàng)新式地嵌入到課程教學(xué)中去。比較好的做法是一門課程的考試除安排傳統(tǒng)的考試外，安排1—2次大作業(yè)，每一個大作業(yè)均采用S-ISAL教學(xué)法，或者使用S-ISAL教學(xué)活動代替期中考試和期末考試。

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