英語試卷講評課的問題透視與增效策略

穆萍

教學(xué)中，每次考試之后教師都會進(jìn)行試卷講評。常見的做法多為學(xué)生討論——出示答案——聚焦難點(diǎn)問題——錯題整理。然而，筆者通過對所在縣域高中英語教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的試卷講評課往往過分地注重正確答案的核對與矯正，而很少對錯誤原因進(jìn)行追蹤與深層分析，從而出現(xiàn)了“舊錯常犯”的現(xiàn)象。因此，教師很有必要結(jié)合試卷講評課的特點(diǎn)，從學(xué)生立場出發(fā)，積極探索更為有效的試卷講評策略。

一、現(xiàn)狀掃描：試卷講評課中的低效現(xiàn)象

1.“就題論題”，忽視能力培養(yǎng)

試卷講評課上，有些教師總認(rèn)為只要每一題都講了學(xué)生就全會了，而到下次考試時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然會做錯講過的易錯題，于是課堂上就經(jīng)常見到老師埋怨與責(zé)備學(xué)生，事實上，許多教師只是“就題論題”，對同類問題缺乏歸納與點(diǎn)撥，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.“過度操練”，淡化背后原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師認(rèn)為只要試卷講完后多做練習(xí)就可以幫助學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)。于是講完試卷后布置大量練習(xí)進(jìn)行操練，冠名為“熟能生巧”。殊不知，再多的練習(xí)若沒有恰當(dāng)?shù)臍w類與整合，其效果也會大打折扣，不僅加大了課業(yè)負(fù)擔(dān)，也違背了新課改提出的“減負(fù)”號召。在僅憑操練卻沒有分析錯誤原因在何處的方法下學(xué)生對某一知識點(diǎn)的認(rèn)識也會浮于表面。

3.“一講到底”，漠視學(xué)生存在

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前許多教師在試卷講評時還是自己的“一言堂”，師生互動幾乎沒有，如此單調(diào)的課堂，教學(xué)效果也可想而知。

二、剖析：低效背后的病因透視

1.功利化的應(yīng)試思想依舊存在

試卷講評課的目的就是要撥錯點(diǎn)正，讓學(xué)生明白自己的錯誤所在?？墒墙虒W(xué)中我們時常為了考試取得高分，在試卷講評時只顧核對答案，題題講解，學(xué)生只是一味地記單詞，背句型，練語法，學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻往往被忽視。

2.對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識有待加強(qiáng)

學(xué)習(xí)某一語言點(diǎn)之后適當(dāng)?shù)牟倬毷潜匾?，但不是無目的，無計劃，無止境的操練。學(xué)習(xí)的過程是知識的內(nèi)化過程而不是知識的機(jī)械操練過程。由于學(xué)習(xí)個體之間的差異性，學(xué)生對某一問題的理解與掌握程度也是不同的，其錯誤原因也是不同的，我們應(yīng)該挖掘?qū)W生易錯點(diǎn)中共性的規(guī)律，以此幫助學(xué)生減少類似錯誤的發(fā)生。

3.以生為本的教學(xué)理念亟待確立

新課標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念，要求我們在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)情，而不是為了追趕教學(xué)進(jìn)度而讓教師來唱“獨(dú)角戲”。學(xué)生是課堂的主人，只有做到以學(xué)生為主體，課堂才能達(dá)到高效。

三、探索：試卷講評課的增效對策

試卷是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。針對目前試卷講評課中存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)的對策，以期對英語教學(xué)效率的提高貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

1.變“知識灌輸”為“能力培養(yǎng)”，構(gòu)建合作探究的發(fā)展課堂

新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，注重對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。為了這一目標(biāo)，課堂教學(xué)中教師要改變以往的做法，要弱化考試對教學(xué)的反撥作用。試卷講評課前教師應(yīng)當(dāng)課前精心備課，分析學(xué)生錯題原因，整合每種題型并將其歸類，課上將歸類的題目再次讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，檢測學(xué)生掌握情況。

2.變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“畫龍點(diǎn)睛”，搭建精講巧練的高效課堂

教學(xué)的藝術(shù)并不在于向?qū)W生講解多少知識，而在于如何激發(fā)學(xué)生對知識的思考與探知欲望?；谠嚲砩蠈W(xué)生易錯點(diǎn)，試題難度，經(jīng)典題型，重要句型，教師可以在多數(shù)學(xué)生認(rèn)為較難時進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對于學(xué)生能夠通過討論解決的問題，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生講解。

3.變“一言堂”為“百家鳴”，創(chuàng)建以生為本的活力課堂

課堂要實現(xiàn)有效甚至高效，必須充分利用好課堂的主體——學(xué)生。試卷講評課要增效就要改變教師“一言堂”。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，閱讀理解要鼓勵學(xué)生說出語篇大意，呈現(xiàn)解題思路；寫作則可以讓學(xué)生在互評互改中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)同伴的錯誤或反思自己的錯誤，并進(jìn)行自我錯誤歸因。

（作者單位：江蘇東?？h第二中學(xué)）endprint