實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的障礙分析

周青

目前，阻礙實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的原因有很多，不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)狀況、城鄉(xiāng)地區(qū)等差異都是基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的原因。只有實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，才能提高國(guó)民的整體素質(zhì)、培養(yǎng)出更多的人才來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡導(dǎo)致基礎(chǔ)教育差距大

1.地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

我國(guó)國(guó)土面積較大，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不平衡，像我國(guó)東南沿海地區(qū)由于地理位置優(yōu)越，氣候適宜，又擁有密集的人流量，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，吸引了眾多的優(yōu)秀教師前往工作，使該地區(qū)教育事業(yè)也比較發(fā)達(dá)，而我國(guó)西北地區(qū)，地處內(nèi)陸，氣候干燥，地形崎嶇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，對(duì)此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)大力扶持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育事業(yè)，給予前往當(dāng)?shù)氐慕處焹?yōu)厚的待遇，吸引優(yōu)秀教師前往工作，從而更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

2.城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，傳統(tǒng)意識(shí)以城市發(fā)展為中心的思想影響

建國(guó)初期，我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展城市的經(jīng)濟(jì)，這導(dǎo)致了我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展的極度不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡也直接影響到了教育事業(yè)的不平衡。有些農(nóng)村由于資金短缺，投入不足，使農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，學(xué)校的教學(xué)方式陳舊，教學(xué)條件差，更有一些相對(duì)有條件的家庭會(huì)把孩子送到城鎮(zhèn)讀書(shū)，這樣也使農(nóng)村的生源減少，造成了學(xué)校師資的浪費(fèi)等。所以，國(guó)家應(yīng)當(dāng)多注重對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投入，使農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在教學(xué)設(shè)備和師資上達(dá)到統(tǒng)一，從而保證農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，城市的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，可以派遣優(yōu)秀教師走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，帶給農(nóng)村學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的不平衡是阻礙實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要原因之一。

二、自然原因限制了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展

在我國(guó)，自然條件艱苦的地區(qū)，很多人由于沒(méi)有走出過(guò)大山，沒(méi)有受過(guò)教育，而世世代代認(rèn)為讀書(shū)受教育是沒(méi)有用的，是浪費(fèi)錢(qián)的。而自然環(huán)境較好的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，人們了解讀書(shū)的重要性，也會(huì)努力讓孩子上好的學(xué)校，接受好的教育。如：北京及江浙一帶，由于地理位置優(yōu)越，自然環(huán)境適宜，因而教育事業(yè)也相對(duì)發(fā)達(dá)，更能吸引家長(zhǎng)將學(xué)生送到上述地區(qū)讀書(shū)。由此可見(jiàn)，自然環(huán)境不僅僅影響著一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，還深深地影響著人們的教育觀念。自然條件間接地影響著一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、人們思維方式和受教育觀念。所以，自然環(huán)境也限制了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

三、教育監(jiān)管的問(wèn)題

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于人口數(shù)量過(guò)大，因而，出現(xiàn)了很多的私立學(xué)校，其中，以私立幼兒園的數(shù)量為最多，雖然私立幼兒園數(shù)量的增加緩解了我國(guó)幼兒入園難的問(wèn)題，但是有些私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校設(shè)備跟不上時(shí)代的腳步，從而影響了孩子的健康成長(zhǎng)。所以，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教育事業(yè)的管理，針對(duì)不同的地區(qū)采取不同的政策，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，保證公立學(xué)校的教師資源及教學(xué)設(shè)備下，管理私立學(xué)校的教師資源和教學(xué)設(shè)備。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)首先保證公立學(xué)校的教師資源和教學(xué)設(shè)備，從而逐漸縮小學(xué)校之間在硬件設(shè)備及教學(xué)質(zhì)量方面的差距，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)均衡發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

總之，阻礙我國(guó)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的原因有很多，廣大的教育者不僅僅要意識(shí)到這些阻礙基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的因素所在，還應(yīng)當(dāng)實(shí)際去考察，要對(duì)我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)總體的了解，及早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而使我國(guó)盡早實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展不是一朝一夕能夠解決的問(wèn)題，是需要國(guó)家、社會(huì)、人民共同努力日積月累一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的，需要的是不同地區(qū)的相互扶持，從而讓更多的人能夠有機(jī)會(huì)讀書(shū)，接受良好的教育，努力培育出更多的高素質(zhì)的人才建設(shè)我們的祖國(guó)，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)回民小學(xué)）endprint