淺談計算機專業(yè)學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)期間的評價體系建立

曹玉嬋CAO Yu-chan；左映龍ZUO Ying-long

（①云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 650224；②云南民族大學(xué)，昆明 650031）

（①Yunnan Forestry Technological College，Kunming 650224，China；②Yunnan University of Nationalities，Kunming 650031，China）

1 研究的背景與意義

教育部發(fā)布的《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對頂崗實習(xí)的重要性做出了重要說明。為了有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐技能，頂崗實習(xí)作為一條重要的途徑，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)的生產(chǎn)運作，使學(xué)生在真實的工作情境下體會理論與實踐結(jié)合的實際意義。為了實現(xiàn)學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在頂剛實習(xí)階段一定要走出校門，以準員工的身份接受實踐并接受企業(yè)文化的熏陶。頂崗實習(xí)有助于全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)并有效完成專業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)，從而強化學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐的能力。目前，高職教學(xué)評價體系中多以學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系為主。但是在頂崗實習(xí)中，計算機專業(yè)具有自身的特點：第一，在云南很難找到一個大型企業(yè)集中安置計算機專業(yè)的學(xué)生。第二，有的企業(yè)僅要求簡單的勞動力，而有的企業(yè)則要求學(xué)生具有很強的專業(yè)技能甚至是管理能力，因此，不同企業(yè)對于學(xué)生的素質(zhì)要求千差萬別。第三，由于學(xué)生需要很長時間進行角色轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致個別學(xué)生半途而廢。因此，為了促進學(xué)生頂崗實習(xí)的規(guī)范性以保證實習(xí)質(zhì)量，并在學(xué)習(xí)期間為企業(yè)創(chuàng)造效益，為學(xué)院爭得榮譽，針對計算機專業(yè)的實習(xí)特點建立一套完整的學(xué)生管理評價體系具有十分重要的意義。

2 企業(yè)頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理體系構(gòu)建過程中存在的問題

2.1 頂崗實習(xí)中學(xué)生管理工作難度加大 第一，由于在云南很難找到一個大型企業(yè)集中安置計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生參加頂崗實習(xí)地點分散，即使在同一單位實習(xí)，由于學(xué)生工作時間不同，崗位的差異等問題，造成了學(xué)生與學(xué)校方面直接溝通不暢，由于參加頂崗實習(xí)的學(xué)生忙于工作，造成了學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間信息互通不暢，造成學(xué)校方面指導(dǎo)老師不能第一時間了解學(xué)生的心里狀況和工作情況。第二，由于缺乏校外實習(xí)基地管理人員的有效參與，企業(yè)指導(dǎo)教師聘任機制不完善，不能充分的調(diào)動企業(yè)指導(dǎo)教師的積極性，進入實操層面的管理人員少，導(dǎo)致實習(xí)過程管理的松散。第三，由于高校對頂崗實習(xí)經(jīng)費投入不足，校內(nèi)專職教師相對數(shù)量不足，加上校內(nèi)授課任務(wù)繁重，因此專職教師投入到頂崗實習(xí)學(xué)生方面的時間和精力嚴重不足，甚至是無暇顧及。

2.2 學(xué)生安全問題 安全保障問題是當(dāng)前學(xué)生參加頂崗實習(xí)過程中面臨的一個重要的問題，雖然學(xué)校在學(xué)生參加頂崗實習(xí)前都要加強安全教育，要想從根本上解決，還是困難重重。第一，由于頂崗實習(xí)學(xué)生長時間遠離學(xué)校，加上實習(xí)地點分散客觀上造成了學(xué)生與學(xué)校方面溝通與聯(lián)系的不便，個別學(xué)生自律性較差，工作方面經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練，對自己能力產(chǎn)生質(zhì)疑。第二，學(xué)生在實習(xí)過程中因為角色的轉(zhuǎn)變，不適應(yīng)新的環(huán)境而產(chǎn)生的迷茫和困惑，人際環(huán)境的不適應(yīng)，與單位師傅、管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，與單位的滿意度不能達成一致等問題，造成了實習(xí)學(xué)生心理上的障礙。

2.3 崗位不足 第一，由于高校近幾年招生規(guī)模的擴大，高校的專業(yè)設(shè)置與社會所需人才產(chǎn)生了錯位，造成實習(xí)崗位的不足。第二，企業(yè)對于接受學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性不高，加上國家對于企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)方面的政策法規(guī)相對缺乏，造成的崗位不足，這也給高校落實學(xué)生的頂崗實習(xí)工資帶來了很大的困難。

2.4 考核評價問題 考核評價在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，由于大多數(shù)高校考核評價體系不完善，缺乏過程考核，只注重結(jié)果考核，造成了考核評價的不科學(xué)性，只有校企雙方共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學(xué)性，可將頂崗實習(xí)的考核成績納入學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的范疇，通過嚴格的頂崗實習(xí)評價，促使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)中的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

3 企業(yè)頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理體系的構(gòu)建思路

我們采用調(diào)查問卷、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、分析比較以及統(tǒng)計等研究方法調(diào)查公司對員工在專業(yè)知識、專業(yè)技能、個人素質(zhì)、社會綜合能力方面的需求，同時分析公司早招聘期間對被招聘對象的需求心理以及高職生的學(xué)習(xí)特點。在此基礎(chǔ)上，為了進一步明確計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在企業(yè)頂崗實習(xí)整個專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，將其納入了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。我們發(fā)現(xiàn)，即便都是從事計算機方面的企業(yè)，企業(yè)不同，管理方法和經(jīng)營理念也相差很大。為了有利于穩(wěn)定學(xué)生的情緒以及提高學(xué)生的主動性方便學(xué)校管理，我們通過與多家企業(yè)建立合作管理，通過溝通探討學(xué)生管理中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，同時對2010 級計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1、2 班、2011 級計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1、2 班等班級到江蘇企業(yè)實習(xí)的跟蹤驗證與總結(jié)，構(gòu)建出一套具有普遍適應(yīng)性的較為科學(xué)的管理評價體系。

3.1 企業(yè)頂崗實習(xí)的特征 第一，學(xué)生身份的特殊性。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生擔(dān)任了雙重角色，即“在校學(xué)生”和“企業(yè)準員工”，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間所要完成的任務(wù)也是雙重的，既要完成學(xué)校在實習(xí)期間規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要完成在企業(yè)實習(xí)工作的任務(wù)，因此，學(xué)生需要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。第二，指導(dǎo)教師自身的特殊性。在整個實習(xí)過程中，因為學(xué)生還未畢業(yè)，因此指導(dǎo)老師與學(xué)生既是師生關(guān)系；在企業(yè)生產(chǎn)的過程中，也是師徒關(guān)系，指導(dǎo)老師既要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，指導(dǎo)老師身兼雙重責(zé)任。第三，建立了專業(yè)理論知識與實踐相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。頂崗實習(xí)體現(xiàn)了感高職教育特色，有助于學(xué)生了解社會，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和技能，為提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量開辟了一條有效途徑。如今在知識經(jīng)濟社會下，高校的人才培養(yǎng)是以素質(zhì)和能力為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為目標(biāo)，頂崗實習(xí)順應(yīng)了企業(yè)對創(chuàng)新型人才渴求，從而也給高校學(xué)生提供了一個更好的理解、消化專業(yè)知識的實踐平臺，學(xué)生把在校學(xué)的理論知識運用于企業(yè)的實踐中，從而實現(xiàn)了專業(yè)理論知識與實踐活動的相統(tǒng)一。

3.2 建立管理評價體系的重要性 第一，為了促進學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)和社會需求，必須促進學(xué)生能夠積極主動的發(fā)揮其綜合能力，因此，建立良好的循環(huán)模式意義重大。第二，將原來單純的管理和簡單的考核標(biāo)準轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而使得評價體系能夠成為發(fā)揮學(xué)生自身綜合能力的動力和改進管理的依據(jù)。

4 總結(jié)

隨著學(xué)生管理方法和評價體系的不斷完善、豐富以及發(fā)展，企業(yè)在頂崗實習(xí)期間為高職院校深入研究和廣泛實踐企業(yè)頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理評價體系起到了示范和推動作用。由于頂崗實習(xí)打破了過去簡單的管理和定評評價模式，除了增加學(xué)生的積極主動性外，還有效緩解了學(xué)生、企業(yè)和教師之間的矛盾，從而創(chuàng)造了一個寬松、靈活以及積極向上的管理環(huán)境，充分體現(xiàn)了以人為本的育人理念。

[1]杜建華.工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(20).

[2]李志明,鄒敏.加強頂崗實習(xí)管理對提高學(xué)生就業(yè)競爭力的意義[J].職業(yè)，2010(30).

[3]柳世娜.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)探索[J].職業(yè)，2012(11).