數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革探索

劉彩霞LIU Cai-xia

（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)系，包頭 014030）

（Department of Numerical Control Technology，Baotou Vocational &Technical College，Baotou 014030，China）

0 引言

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)核心課程，為了就業(yè)后從學(xué)生到員工身份的快速轉(zhuǎn)變，對(duì)該課程進(jìn)行了深入的改革，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。主要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法、考核和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，改革后的項(xiàng)目教學(xué)是以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并教學(xué)，這些項(xiàng)目是從企業(yè)數(shù)控設(shè)備維修職業(yè)活動(dòng)中提煉出來(lái)的，形成以項(xiàng)目為核心、按照工作過(guò)程邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)思路。

1 課程設(shè)計(jì)

1.1 制定課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定包括課程簡(jiǎn)介、目標(biāo)、內(nèi)容、要求及學(xué)時(shí)、教學(xué)實(shí)施建議、考核方式等。與以前的教學(xué)大綱相比，在課程教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)完本課程學(xué)生所能達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為準(zhǔn)進(jìn)行整合，去掉過(guò)多的理論知識(shí)，以夠用為主，更多的增加了應(yīng)會(huì)技能，在教學(xué)實(shí)施建議中對(duì)師資要求、教學(xué)硬件實(shí)施、參考資料及教學(xué)方法方面給予詳盡的描述。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定融入了國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工》相關(guān)考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課證相結(jié)合，利于取得雙證書(shū)。同時(shí)在教學(xué)中還融入了歷年全國(guó)數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修大賽試題內(nèi)容，使得課賽相結(jié)合，為取得優(yōu)異的大賽成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

1.2 重構(gòu)設(shè)計(jì)思路 結(jié)合數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，多次走訪數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)，對(duì)工作崗位的任職要求、典型工作任務(wù)、職業(yè)相關(guān)知識(shí)、素質(zhì)、能力需求分析、歸納，實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)情境再現(xiàn)、模擬仿真等方式組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)了理實(shí)一體化教材及教學(xué)資源。以數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、功能運(yùn)行為設(shè)計(jì)思路，以各部分故障再現(xiàn)作為典型案例。

1.3 規(guī)劃學(xué)習(xí)項(xiàng)目 依據(jù)課程設(shè)計(jì)思路，經(jīng)過(guò)調(diào)研與企業(yè)專(zhuān)家會(huì)議討論，確定本課程以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”進(jìn)行項(xiàng)目劃分，選取的載體是數(shù)控機(jī)床各組成部分故障診斷與維修，構(gòu)建后的學(xué)習(xí)項(xiàng)目如表1 所示。

表1 學(xué)習(xí)項(xiàng)目表

根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制定了項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)等作了細(xì)致的描述，為授課教師課前準(zhǔn)備提供了參考依據(jù)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 “五步法”教學(xué)模式 課程采用“五步法”教學(xué)模式，即資訊、計(jì)劃決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)。教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析故障現(xiàn)象，學(xué)生資訊、查閱資料、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題；分組討論進(jìn)行計(jì)劃與決策，并根據(jù)故障現(xiàn)象搜集信息并填寫(xiě)記錄卡，制定故障排除方案，教師給予指導(dǎo)，小組討論確定排除最佳方案；實(shí)施即故障排除，排除時(shí)要做詳細(xì)的排除記錄，以便產(chǎn)生新的故障后能恢復(fù)到原態(tài)；教師觀察整個(gè)過(guò)程結(jié)合信息記錄卡、方案表、實(shí)施表與學(xué)生分別進(jìn)行過(guò)程考核及評(píng)價(jià)。

2.2 “多樣化”教學(xué)方法與手段 教學(xué)方法與手段上改變傳統(tǒng)的“一言堂、一張黑板”教學(xué)，堅(jiān)持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，采用多樣化教學(xué)方法及手段，使教、學(xué)、做融為一體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了操作技能，達(dá)到理實(shí)合一、交互滲透、逐漸遞進(jìn)的教學(xué)效果。采用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主講教學(xué)法、故障現(xiàn)象再現(xiàn)等教學(xué)法。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，如經(jīng)典板書(shū)、PPT 課件相結(jié)合等。多樣化的教學(xué)方法和手段增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.3 “過(guò)程化”考核和評(píng)價(jià)模式 課程教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的“一卷定成績(jī)”的考核方式，將考核分為過(guò)程考核和終結(jié)考核，過(guò)程考核占最終考核結(jié)果的70%，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力。評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力等。

3 特色與創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)改革探索，該課程取得良好的教學(xué)效果，主要的創(chuàng)新點(diǎn)在以下三方面：

第一，項(xiàng)目劃分和內(nèi)容整合上融合了《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工》國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課證相結(jié)合，并將歷年數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修競(jìng)賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)課賽相結(jié)合；第二，教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革，打破了傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)方式，采用“五步法”的理實(shí)一體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，教學(xué)條件有了很大的改變，首先改變了固定教室上課模式，依據(jù)項(xiàng)目不同選擇不同實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)再現(xiàn)典型故障，學(xué)生在真正的數(shù)控機(jī)床上排除了真實(shí)的故障，為今后從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。其次，改變了一本教材模式，采用自編講義、任務(wù)書(shū)、考核表、評(píng)價(jià)表及網(wǎng)絡(luò)等配套教學(xué)資源，以必須夠用為主，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性較之前有了較大的提高，知識(shí)的應(yīng)用能力得到了增強(qiáng)，改變了原來(lái)學(xué)很多知識(shí)但不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的局面，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，學(xué)習(xí)完該課程后學(xué)生能快速的進(jìn)行數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單故障的診斷與維修，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]甄久軍.基于項(xiàng)目化教學(xué)的《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程改革與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）：26-28.

[2]伊雪飛.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)改革初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009(11)：55-56.

[3]張洪強(qiáng).高職“數(shù)控機(jī)床故障維修”實(shí)踐教學(xué)改革與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2007(10)：37-38.