劉 蓓
(鎮(zhèn)江高等??茖W(xué)校校長(zhǎng)辦公室,江蘇鎮(zhèn)江 212003)
在現(xiàn)今科技發(fā)展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域成為一種常態(tài)的趨勢(shì)下,科技合作和科技共享使得科研團(tuán)隊(duì)的作用日益凸顯,科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于提升學(xué)校的科研能力和綜合實(shí)力的意義越來(lái)越得到人們的重視。一些學(xué)者運(yùn)用了國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論對(duì)我國(guó)高??蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了分析和探討,但在地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展方面還有待進(jìn)一步研究。筆者擬在分析地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)、審視其科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,厘清當(dāng)前地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題,提出具體的建議措施,特別對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行績(jī)效考核、利益分析方面進(jìn)行積極探索。
美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)就是由擁有互補(bǔ)技能的少數(shù)人組成的一個(gè)群體,他們?cè)敢鉃榱斯餐哪繕?biāo)和方法而互相承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)、共同努力[1]。從這個(gè)意義上講,地方高職院??蒲袌F(tuán)隊(duì)就是圍繞地方高職院校的專業(yè)建設(shè),通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間的合作、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作等產(chǎn)學(xué)研合作形式,由學(xué)術(shù)水平較高、研究能力較強(qiáng)、應(yīng)用效果較好的科技研發(fā)人員擔(dān)任學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人,若干愿意為共同科研項(xiàng)目相互承擔(dān)責(zé)任、技能互補(bǔ)的科技研發(fā)人員組成的群體。地方高職院??蒲袌F(tuán)隊(duì)是地方高職院校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)施科學(xué)研究的基礎(chǔ)。
這一科研團(tuán)隊(duì)具有如下特點(diǎn):第一,有共同的奮斗目標(biāo)。這個(gè)奮斗目標(biāo)可以是研究方向也可以是明確的研究目的任務(wù)。盡管在團(tuán)隊(duì)工作過(guò)程中,研究方向或研究目標(biāo)會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、工作進(jìn)展情況、現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)與資源運(yùn)用等作適當(dāng)調(diào)整,但基本還是處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。共同的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)存在的首要條件,核心目標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定可保證團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力,團(tuán)隊(duì)的所有科研人員都愿意并能夠?yàn)榱斯餐脑妇?、共同的目?biāo)和定位,高質(zhì)高效地完成科研任務(wù)。地方高職院校更強(qiáng)調(diào)要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)[2]。第二,有協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)作為依托,如相關(guān)研究中心或各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等,以此來(lái)充分展開(kāi)對(duì)最新科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐與探索,不斷提升團(tuán)隊(duì)的科學(xué)研究能力。平臺(tái)需要有相關(guān)儀器設(shè)備的投入,地方高職院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)因素,可能更要強(qiáng)調(diào)不同科研團(tuán)隊(duì)對(duì)平臺(tái)儀器設(shè)備等資源的共享、充分利用[3]。第三,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這里的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不僅表現(xiàn)在知識(shí)與技能方面,也表現(xiàn)在年齡、學(xué)歷、職稱以及研究思維方式、工作作風(fēng)等方面,團(tuán)隊(duì)成員之間能有較好的溝通交流,思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高,以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)群體建設(shè)健康發(fā)展。地方高職院校的科研團(tuán)隊(duì)大都由專職教師、兼課的行業(yè)企業(yè)教師等構(gòu)成,因而較之于其他高校的科研團(tuán)隊(duì),沒(méi)有根本的利益沖突,交流和溝通障礙性較小,是其發(fā)展的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。行業(yè)企業(yè)的能工巧匠與學(xué)校專職教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)的共享、利用與創(chuàng)新[4]。
科研是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手之一,是提高學(xué)校綜合實(shí)力的動(dòng)力。地方高職院校要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,就必須加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè),聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開(kāi)展具有開(kāi)創(chuàng)性、探索性和前瞻性的研究活動(dòng),促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化,促使有創(chuàng)新能力的教師得到鍛煉。加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)地方高校發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
學(xué)校重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),投入相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi),選拔高水平的人才擔(dān)任負(fù)責(zé)人,對(duì)團(tuán)隊(duì)的科研成果專門予以獎(jiǎng)勵(lì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)往往能取得明顯效果,這些都會(huì)激勵(lì)其他教師積極投身科研、投入科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),從而有利于在全校范圍形成濃郁的科研氛圍,促進(jìn)學(xué)校整體科研水平的提高。
科研團(tuán)隊(duì)有穩(wěn)定的研究方向與明確的研究目的,有高水平的學(xué)術(shù)帶頭人引導(dǎo)科研活動(dòng)的積極開(kāi)展,提出有創(chuàng)造性的思想與設(shè)想,科研團(tuán)隊(duì)成員在經(jīng)歷了集體攻關(guān)的智慧碰撞、克難奮進(jìn)、收獲成果這一磨礪過(guò)程后,在團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大加強(qiáng)的同時(shí),成員個(gè)人的科研能力與學(xué)術(shù)水平更會(huì)得到很大的提高,一批優(yōu)秀的教師或深具潛力的教師會(huì)脫穎而出。因此,科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)在加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)方面意義深遠(yuǎn)。
科研團(tuán)隊(duì)是高校教師資源開(kāi)發(fā)的一種重要形式,它能有效整合每位教師的力量與貢獻(xiàn),形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力??蒲袌F(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下開(kāi)展高水平的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合攻關(guān),進(jìn)行智慧碰撞與結(jié)晶,從而產(chǎn)生前瞻性、創(chuàng)造性的研究成果,可取得個(gè)人單獨(dú)研究不可比及的高效成果。
科研團(tuán)隊(duì)研究成果強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新或服務(wù)創(chuàng)新,因而對(duì)于地方高職院校教學(xué)質(zhì)量提高、教師培養(yǎng)和提升服務(wù)社會(huì)能力等方面有著積極的意義。所以高校都很重視科研團(tuán)隊(duì)方面的建設(shè)。但從目前地方高??蒲袌F(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀來(lái)看,普遍還面臨較多的困難,存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
地方高等職業(yè)院校在高層次人才引進(jìn)方面具有一定的難度,再加之一些地方高職院校近年來(lái)發(fā)展速度較快,使得科研團(tuán)隊(duì)帶頭人各方面發(fā)展沒(méi)能及時(shí)跟上事業(yè)的發(fā)展,同時(shí)也影響到了科研團(tuán)隊(duì)的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力的提高,因而地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)的科研水平總體偏低。
為了改變這種狀況,學(xué)校方面需要積極爭(zhēng)取地方政府增強(qiáng)政策扶持力度,進(jìn)一步加大投入,幫助改善辦學(xué)條件,充分給予學(xué)校在人員編制、優(yōu)秀人才引進(jìn)等方面的辦學(xué)自主權(quán)。同時(shí),學(xué)校自身也要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立健全有利于教師成長(zhǎng)、發(fā)展的保障機(jī)制,采取有力措施加大高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度,加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)和教學(xué)科研能力培養(yǎng),進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。
學(xué)校也應(yīng)認(rèn)真分析社會(huì)需求,根據(jù)生源情況,加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),以滿足學(xué)校人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需要,提升學(xué)校服務(wù)地方的能力。要突出高職教育的特點(diǎn),結(jié)合校企合作,加強(qiáng)有利于提高教師科研能力和社會(huì)服務(wù)能力的平臺(tái)建設(shè),加強(qiáng)教師科技創(chuàng)新能力建設(shè),提升教師科技服務(wù)能力和水平;結(jié)合專業(yè)建設(shè),緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),主動(dòng)開(kāi)展符合專業(yè)特點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目研究,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的雙豐收。
地方高職院??蒲袌F(tuán)隊(duì)的建立,常存在單純?yōu)榱松陥?bào)各級(jí)各類課題項(xiàng)目需要的現(xiàn)狀,滿足于完成一個(gè)臨時(shí)而特定的課題項(xiàng)目任務(wù),缺少穩(wěn)定而持續(xù)的研究方向。這樣一旦課題項(xiàng)目結(jié)項(xiàng),科研團(tuán)隊(duì)也隨之解散,或名存實(shí)亡。如此為申報(bào)課題項(xiàng)目而臨時(shí)組建科研團(tuán)隊(duì),甚至?xí)霈F(xiàn)為了盲目追求項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)的數(shù)量,而相互交換科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的現(xiàn)象,申報(bào)人有時(shí)對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目研究現(xiàn)狀特別是研究學(xué)科前沿并沒(méi)有充分的了解,項(xiàng)目研究基礎(chǔ)顯得很薄弱??梢韵胂?,這樣先天不足的科研團(tuán)隊(duì)也就很難有創(chuàng)新性的成果產(chǎn)生。
其次,地方高職院校的教師往往存在科研方向不明確的現(xiàn)狀,做研究工作就像打“游擊戰(zhàn)”打一槍換一地,發(fā)表的論文成果多,但高質(zhì)量的少。
第三,地方高職院校教師取得的科研成果目標(biāo)多指向晉升職稱,為此建立的科研團(tuán)隊(duì)很難將科研工作做深做廣。地方高職院校的教師課務(wù)也很繁重,有許多教師是教學(xué)管理“雙肩挑”,再?gòu)氖驴蒲泄ぷ骶褪恰岸嗉缣簟?,使得地方高職院??蒲袌F(tuán)隊(duì)總量流動(dòng)性較大、穩(wěn)定性較差,這樣很難取得突破性和標(biāo)志性成果。
同時(shí),一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專業(yè)群,對(duì)學(xué)??蒲袌F(tuán)隊(duì)確立穩(wěn)定的研究方向、明確的研究目標(biāo)也有直接影響。
此外,課題組并不等同于科研團(tuán)隊(duì),課題組僅僅是依據(jù)某個(gè)課題研究的需要而臨時(shí)由若干人員組成??蒲袌F(tuán)隊(duì)組成的目的不是某個(gè)具體的課題或項(xiàng)目,而是為了某個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的研究方向與目標(biāo),整個(gè)研究過(guò)程可通過(guò)課題項(xiàng)目研究、專利申請(qǐng)、出版專著等多種形式進(jìn)行。
地方高職院校要圍繞地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)與更新的需要,圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,幫助科研團(tuán)隊(duì)凝練科研主攻方向,不斷探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)與教育教學(xué)的新模式和新機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的良性互動(dòng),努力提高團(tuán)隊(duì)服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量、水平和效益,努力成為緊系地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力庫(kù)、思想庫(kù)和動(dòng)力源,凸顯有地域性特點(diǎn)的科研新路。
地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要精良的儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料,需要學(xué)術(shù)交流、成果測(cè)試分析、成果推薦發(fā)表等等,這一切都需要科研經(jīng)費(fèi)支持。但地方高職院校往往經(jīng)費(fèi)有限,投入在科研上的經(jīng)費(fèi)就更加不足,這已是地方高職院校普遍存在的問(wèn)題。一些學(xué)校設(shè)有科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等,但與科研團(tuán)隊(duì)測(cè)試分析、論文發(fā)表版面費(fèi)等的支出相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
地方高職院??蒲袌F(tuán)隊(duì)由于經(jīng)費(fèi)少、課務(wù)繁重等諸多方面因素的影響,學(xué)術(shù)交流少也是一個(gè)普遍現(xiàn)象。這樣的科研團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部交流不及時(shí)不充分,對(duì)外交流不廣泛,缺乏有效的交流,就不可能產(chǎn)生共同的理解和目的,只能是閉門造車,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到保證,不僅使科研團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性大受影響,也更影響了科研成果的產(chǎn)出。
鑒于此種現(xiàn)狀,地方高職院校要合理有效地整合利用好學(xué)校自身和所在地方、區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)科研資源。加大與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作力度,在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)資料、大型儀器設(shè)備等一批科研平臺(tái)的資源共享,要抓住地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大有創(chuàng)新價(jià)值的科技問(wèn)題,確立系列攻關(guān)目標(biāo),在應(yīng)用開(kāi)放、技術(shù)更新、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí),要積極采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去等多種形式,多組織教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng),開(kāi)拓教師眼界、促進(jìn)理念創(chuàng)新。
在地方高職院??蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中,只有每一個(gè)成員的個(gè)人價(jià)值觀與追求與團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀與追求相契合,才會(huì)增強(qiáng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)可,推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)彼此合作努力。但這種團(tuán)隊(duì)文化理念的培養(yǎng)在很多地方高職院校都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。目前很多地方高職院??蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)是鼓勵(lì)教師與團(tuán)隊(duì)對(duì)外爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目,去贏得更多的外部資源和條件的支持,而對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部精神文化層面,包括核心價(jià)值觀和文化理念、團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)等則有所忽視。
針對(duì)這種現(xiàn)狀,必須重視科研團(tuán)隊(duì)相關(guān)文化理念的建設(shè),諸如合作文化、競(jìng)爭(zhēng)文化、創(chuàng)新文化等,以期給團(tuán)隊(duì)發(fā)展帶來(lái)持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:科研團(tuán)隊(duì)成員要具有全局觀念,能將思想與行動(dòng)統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)與努力方向上;要互助合作,不搞小團(tuán)體幫派,能互通有無(wú),有效實(shí)現(xiàn)資源與研究成果的共享;要倡導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng),形成健康的創(chuàng)新和努力超越的氛圍,互相激發(fā)創(chuàng)造性開(kāi)拓性思維,團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)。科研團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)集體要尊重每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展,給予成員間合作交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì),給予每一個(gè)成員施展才華的機(jī)會(huì),支持成員通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、社會(huì)團(tuán)體、項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審等構(gòu)建自身的發(fā)展平臺(tái)。要建立績(jī)效考核制度,肯定每一個(gè)成員的工作,增強(qiáng)成員的認(rèn)同感與成就感。給予每一個(gè)成員自我表達(dá)思想的機(jī)會(huì),傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)與建議,以增強(qiáng)成員的歸屬感和榮譽(yù)感。
總之,科研團(tuán)隊(duì)在建設(shè)發(fā)展的不同階段應(yīng)充分激發(fā)成員的精神動(dòng)力,努力創(chuàng)建出自身的獨(dú)特文化,才能真正有效地發(fā)揮1+1>2的團(tuán)隊(duì)效益,在科研道路上不斷取得令人激賞的創(chuàng)造性成果。
績(jī)效考核中對(duì)科研團(tuán)隊(duì)成員的利益合理分配,這是科研團(tuán)隊(duì)成功開(kāi)展工作的關(guān)鍵因素之一。但目前地方高職院校在對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的相關(guān)考核與評(píng)定中,往往只重視團(tuán)隊(duì)第1完成人的績(jī)效,而團(tuán)隊(duì)內(nèi)部利益的分配往往是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人私下處理,主觀因素很多。許多地方高校的科研管理部門沒(méi)有能夠制定完善相關(guān)科學(xué)合理的權(quán)威的規(guī)范政策,來(lái)作為各科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范指導(dǎo)與參照。這在一定程度上就會(huì)挫傷和打擊科研團(tuán)隊(duì)其他成員的積極性,扼殺他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
科研團(tuán)隊(duì)利益分配具體包括以下內(nèi)容:首先是科研團(tuán)隊(duì)核心人員的排序,其次是科研成果發(fā)布發(fā)表時(shí)涉及的研究人員的排名,這兩者因與職稱晉級(jí)與競(jìng)聘上崗有著直接關(guān)系,所以容易造成矛盾沖突甚至導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)分裂。此外,還有關(guān)于科研剩余經(jīng)費(fèi)的分配。項(xiàng)目課題完成后,有的負(fù)責(zé)人會(huì)根據(jù)研究情況分配給團(tuán)隊(duì)成員,隨意性較大,負(fù)責(zé)人自己全部報(bào)銷的也不少。為了促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展,學(xué)??蒲泄芾聿块T應(yīng)建立健全利益分配制度,并做到具體操作規(guī)范有序,即科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初就協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部制定責(zé)、權(quán)、利相關(guān)約定,團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)按約定來(lái)分配各個(gè)成員應(yīng)得利益,并進(jìn)行綜合績(jī)效考核。
鞍山科技大學(xué)2003年底就實(shí)施了科研項(xiàng)目和科研成果的收益分配原則規(guī)定(見(jiàn)表1)[5],對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的利益分配做出了有益的探索,可作為各地方高職院校制定本??蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研成果收益分配參考方案。
表1 科研項(xiàng)目和科研成果的收益分配比例參考方案
除了科研成果收益分配,科技工作考評(píng)的方式方法對(duì)地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也具有決定性的導(dǎo)向作用。建立健全科學(xué)考評(píng)體系對(duì)地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也很重要。目前,地方高職院校的科研團(tuán)隊(duì)的科研績(jī)效考評(píng)一般只關(guān)注科研團(tuán)隊(duì)的第1承擔(dān)人,其他的成員往往處于陪襯角色??蒲袌F(tuán)隊(duì)其他成員做了很多的工作,但得不到承認(rèn),積極性會(huì)受到打擊,團(tuán)隊(duì)的凝聚力也會(huì)受到影響,并直接影響到科研團(tuán)隊(duì)成果。因此,我們要給科研團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的排名第一以外的人員以公正的評(píng)價(jià)與認(rèn)可,從而多方調(diào)動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的參與性。
筆者認(rèn)為,具體可在以下方面作積極探索:地方高校承擔(dān)國(guó)家基金項(xiàng)目較少,應(yīng)大力鼓勵(lì),因此第2與第3排名的團(tuán)隊(duì)成員可以視同各自主持承擔(dān)了一項(xiàng)省級(jí)基金項(xiàng)目,第4、第5排名的團(tuán)隊(duì)成員可視同各自主持承擔(dān)了一項(xiàng)市廳級(jí)的基金項(xiàng)目。第6、第7排名的團(tuán)隊(duì)成員可視同各自主持承擔(dān)了一項(xiàng)校級(jí)的基金項(xiàng)目。主持承擔(dān)了省級(jí)基金項(xiàng)目的第2、第3排名的團(tuán)隊(duì)成員,可視同各主持承擔(dān)了一項(xiàng)市廳級(jí)的基金項(xiàng)目。按照這樣的思路進(jìn)行類推。論文發(fā)表在SCI等三大檢索收錄期刊的排名第2的作者,可視同為在核心期刊第1作者發(fā)表論文;論文發(fā)表在核心期刊排名第2的作者,可視同為在省級(jí)期刊第1作者發(fā)表論文。教師專利著作方面,也可按此思路進(jìn)行認(rèn)定評(píng)價(jià)。
地方高職院校在新的發(fā)展階段,只有清楚認(rèn)識(shí)自身科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn),深刻剖析科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題,并積極思考有效的措施方法,凝練科研主攻方向,匯聚科研人才隊(duì)伍,整合科研優(yōu)質(zhì)資源,構(gòu)筑科研創(chuàng)新平臺(tái),不斷提高學(xué)校的科研實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力,才能充分發(fā)揮地方高校科研團(tuán)隊(duì)的積極作用,為地方高職院校的專業(yè)發(fā)展、科研水平的提升、社會(huì)綜合服務(wù)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)等提供堅(jiān)實(shí)有力的成果資源與人力資源,促進(jìn)地方高職院校的穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展。
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