地方高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)思考

劉 蓓

(鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校校長(zhǎng)辦公室，江蘇鎮(zhèn)江 212003)

在現(xiàn)今科技發(fā)展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域成為一種常態(tài)的趨勢(shì)下，科技合作和科技共享使得科研團(tuán)隊(duì)的作用日益凸顯，科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于提升學(xué)校的科研能力和綜合實(shí)力的意義越來(lái)越得到人們的重視。一些學(xué)者運(yùn)用了國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論對(duì)我國(guó)高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了分析和探討，但在地方高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展方面還有待進(jìn)一步研究。筆者擬在分析地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)、審視其科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，厘清當(dāng)前地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，提出具體的建議措施，特別對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行績(jī)效考核、利益分析方面進(jìn)行積極探索。

1 地方高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)

美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由擁有互補(bǔ)技能的少數(shù)人組成的一個(gè)群體，他們?cè)敢鉃榱斯餐哪繕?biāo)和方法而互相承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)、共同努力［1］。從這個(gè)意義上講，地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)就是圍繞地方高職院校的專業(yè)建設(shè)，通過學(xué)校與學(xué)校之間的合作、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作等產(chǎn)學(xué)研合作形式，由學(xué)術(shù)水平較高、研究能力較強(qiáng)、應(yīng)用效果較好的科技研發(fā)人員擔(dān)任學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，若干愿意為共同科研項(xiàng)目相互承擔(dān)責(zé)任、技能互補(bǔ)的科技研發(fā)人員組成的群體。地方高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是地方高職院校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)施科學(xué)研究的基礎(chǔ)。

這一科研團(tuán)隊(duì)具有如下特點(diǎn):第一，有共同的奮斗目標(biāo)。這個(gè)奮斗目標(biāo)可以是研究方向也可以是明確的研究目的任務(wù)。盡管在團(tuán)隊(duì)工作過程中，研究方向或研究目標(biāo)會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、工作進(jìn)展情況、現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)與資源運(yùn)用等作適當(dāng)調(diào)整，但基本還是處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。共同的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)存在的首要條件，核心目標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定可保證團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力，團(tuán)隊(duì)的所有科研人員都愿意并能夠?yàn)榱斯餐脑妇?、共同的目?biāo)和定位，高質(zhì)高效地完成科研任務(wù)。地方高職院校更強(qiáng)調(diào)要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)［2］。第二，有協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)作為依托，如相關(guān)研究中心或各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等，以此來(lái)充分展開對(duì)最新科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐與探索，不斷提升團(tuán)隊(duì)的科學(xué)研究能力。平臺(tái)需要有相關(guān)儀器設(shè)備的投入，地方高職院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)因素，可能更要強(qiáng)調(diào)不同科研團(tuán)隊(duì)對(duì)平臺(tái)儀器設(shè)備等資源的共享、充分利用［3］。第三，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這里的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅表現(xiàn)在知識(shí)與技能方面，也表現(xiàn)在年齡、學(xué)歷、職稱以及研究思維方式、工作作風(fēng)等方面，團(tuán)隊(duì)成員之間能有較好的溝通交流，思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)群體建設(shè)健康發(fā)展。地方高職院校的科研團(tuán)隊(duì)大都由專職教師、兼課的行業(yè)企業(yè)教師等構(gòu)成，因而較之于其他高校的科研團(tuán)隊(duì)，沒有根本的利益沖突，交流和溝通障礙性較小，是其發(fā)展的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。行業(yè)企業(yè)的能工巧匠與學(xué)校專職教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)的共享、利用與創(chuàng)新［4］。

2 加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)地方高職院校發(fā)展的意義

科研是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手之一，是提高學(xué)校綜合實(shí)力的動(dòng)力。地方高職院校要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，就必須加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展具有開創(chuàng)性、探索性和前瞻性的研究活動(dòng)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，促使有創(chuàng)新能力的教師得到鍛煉。加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)地方高校發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1 有利于濃郁學(xué)校科研氛圍，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，投入相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)，選拔高水平的人才擔(dān)任負(fù)責(zé)人，對(duì)團(tuán)隊(duì)的科研成果專門予以獎(jiǎng)勵(lì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)往往能取得明顯效果，這些都會(huì)激勵(lì)其他教師積極投身科研、投入科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而有利于在全校范圍形成濃郁的科研氛圍，促進(jìn)學(xué)校整體科研水平的提高。

2.2 有利于加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)

科研團(tuán)隊(duì)有穩(wěn)定的研究方向與明確的研究目的，有高水平的學(xué)術(shù)帶頭人引導(dǎo)科研活動(dòng)的積極開展，提出有創(chuàng)造性的思想與設(shè)想，科研團(tuán)隊(duì)成員在經(jīng)歷了集體攻關(guān)的智慧碰撞、克難奮進(jìn)、收獲成果這一磨礪過程后，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大加強(qiáng)的同時(shí)，成員個(gè)人的科研能力與學(xué)術(shù)水平更會(huì)得到很大的提高，一批優(yōu)秀的教師或深具潛力的教師會(huì)脫穎而出。因此，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)在加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)方面意義深遠(yuǎn)。

2.3 有利于整合提升科研力量，孕育創(chuàng)新的研究成果

科研團(tuán)隊(duì)是高校教師資源開發(fā)的一種重要形式，它能有效整合每位教師的力量與貢獻(xiàn)，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力。科研團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下開展高水平的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合攻關(guān)，進(jìn)行智慧碰撞與結(jié)晶，從而產(chǎn)生前瞻性、創(chuàng)造性的研究成果，可取得個(gè)人單獨(dú)研究不可比及的高效成果。

3 地方高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題及可采取的措施

科研團(tuán)隊(duì)研究成果強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新或服務(wù)創(chuàng)新，因而對(duì)于地方高職院校教學(xué)質(zhì)量提高、教師培養(yǎng)和提升服務(wù)社會(huì)能力等方面有著積極的意義。所以高校都很重視科研團(tuán)隊(duì)方面的建設(shè)。但從目前地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍還面臨較多的困難，存在諸多問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

3.1 總體水平偏低，缺乏高水平科研團(tuán)隊(duì)帶頭人

地方高等職業(yè)院校在高層次人才引進(jìn)方面具有一定的難度，再加之一些地方高職院校近年來(lái)發(fā)展速度較快，使得科研團(tuán)隊(duì)帶頭人各方面發(fā)展沒能及時(shí)跟上事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也影響到了科研團(tuán)隊(duì)的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力的提高，因而地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)的科研水平總體偏低。

為了改變這種狀況，學(xué)校方面需要積極爭(zhēng)取地方政府增強(qiáng)政策扶持力度，進(jìn)一步加大投入，幫助改善辦學(xué)條件，充分給予學(xué)校在人員編制、優(yōu)秀人才引進(jìn)等方面的辦學(xué)自主權(quán)。同時(shí)，學(xué)校自身也要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全有利于教師成長(zhǎng)、發(fā)展的保障機(jī)制，采取有力措施加大高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)和教學(xué)科研能力培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。

學(xué)校也應(yīng)認(rèn)真分析社會(huì)需求，根據(jù)生源情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以滿足學(xué)校人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需要，提升學(xué)校服務(wù)地方的能力。要突出高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合校企合作，加強(qiáng)有利于提高教師科研能力和社會(huì)服務(wù)能力的平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)教師科技創(chuàng)新能力建設(shè)，提升教師科技服務(wù)能力和水平;結(jié)合專業(yè)建設(shè)，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，主動(dòng)開展符合專業(yè)特點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的雙豐收。

3.2 穩(wěn)定性差，缺乏持續(xù)而穩(wěn)定的研究方向

地方高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建立，常存在單純?yōu)榱松陥?bào)各級(jí)各類課題項(xiàng)目需要的現(xiàn)狀，滿足于完成一個(gè)臨時(shí)而特定的課題項(xiàng)目任務(wù)，缺少穩(wěn)定而持續(xù)的研究方向。這樣一旦課題項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，科研團(tuán)隊(duì)也隨之解散，或名存實(shí)亡。如此為申報(bào)課題項(xiàng)目而臨時(shí)組建科研團(tuán)隊(duì)，甚至?xí)霈F(xiàn)為了盲目追求項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)的數(shù)量，而相互交換科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的現(xiàn)象，申報(bào)人有時(shí)對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目研究現(xiàn)狀特別是研究學(xué)科前沿并沒有充分的了解，項(xiàng)目研究基礎(chǔ)顯得很薄弱?？梢韵胂?，這樣先天不足的科研團(tuán)隊(duì)也就很難有創(chuàng)新性的成果產(chǎn)生。

其次，地方高職院校的教師往往存在科研方向不明確的現(xiàn)狀，做研究工作就像打“游擊戰(zhàn)”打一槍換一地，發(fā)表的論文成果多，但高質(zhì)量的少。

第三，地方高職院校教師取得的科研成果目標(biāo)多指向晉升職稱，為此建立的科研團(tuán)隊(duì)很難將科研工作做深做廣。地方高職院校的教師課務(wù)也很繁重，有許多教師是教學(xué)管理“雙肩挑”，再?gòu)氖驴蒲泄ぷ骶褪恰岸嗉缣簟?，使得地方高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)總量流動(dòng)性較大、穩(wěn)定性較差，這樣很難取得突破性和標(biāo)志性成果。

同時(shí)，一個(gè)學(xué)校有沒有優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專業(yè)群，對(duì)學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)確立穩(wěn)定的研究方向、明確的研究目標(biāo)也有直接影響。

此外，課題組并不等同于科研團(tuán)隊(duì)，課題組僅僅是依據(jù)某個(gè)課題研究的需要而臨時(shí)由若干人員組成?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組成的目的不是某個(gè)具體的課題或項(xiàng)目，而是為了某個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的研究方向與目標(biāo)，整個(gè)研究過程可通過課題項(xiàng)目研究、專利申請(qǐng)、出版專著等多種形式進(jìn)行。

地方高職院校要圍繞地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)與更新的需要，圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，幫助科研團(tuán)隊(duì)凝練科研主攻方向，不斷探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)與教育教學(xué)的新模式和新機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的良性互動(dòng)，努力提高團(tuán)隊(duì)服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量、水平和效益，努力成為緊系地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力庫(kù)、思想庫(kù)和動(dòng)力源，凸顯有地域性特點(diǎn)的科研新路。

3.3 學(xué)術(shù)交流少，科研經(jīng)費(fèi)投入不足

地方高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要精良的儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料，需要學(xué)術(shù)交流、成果測(cè)試分析、成果推薦發(fā)表等等，這一切都需要科研經(jīng)費(fèi)支持。但地方高職院校往往經(jīng)費(fèi)有限，投入在科研上的經(jīng)費(fèi)就更加不足，這已是地方高職院校普遍存在的問題。一些學(xué)校設(shè)有科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等，但與科研團(tuán)隊(duì)測(cè)試分析、論文發(fā)表版面費(fèi)等的支出相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)由于經(jīng)費(fèi)少、課務(wù)繁重等諸多方面因素的影響，學(xué)術(shù)交流少也是一個(gè)普遍現(xiàn)象。這樣的科研團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部交流不及時(shí)不充分，對(duì)外交流不廣泛，缺乏有效的交流，就不可能產(chǎn)生共同的理解和目的，只能是閉門造車，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到保證，不僅使科研團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性大受影響，也更影響了科研成果的產(chǎn)出。

鑒于此種現(xiàn)狀，地方高職院校要合理有效地整合利用好學(xué)校自身和所在地方、區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)科研資源。加大與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作力度，在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書資料、大型儀器設(shè)備等一批科研平臺(tái)的資源共享，要抓住地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大有創(chuàng)新價(jià)值的科技問題，確立系列攻關(guān)目標(biāo)，在應(yīng)用開放、技術(shù)更新、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，要積極采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去等多種形式，多組織教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開拓教師眼界、促進(jìn)理念創(chuàng)新。

3.4 對(duì)科研團(tuán)隊(duì)文化理念的培養(yǎng)與重視不夠

在地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，只有每一個(gè)成員的個(gè)人價(jià)值觀與追求與團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀與追求相契合，才會(huì)增強(qiáng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)可，推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)彼此合作努力。但這種團(tuán)隊(duì)文化理念的培養(yǎng)在很多地方高職院校都沒有得到應(yīng)有的重視。目前很多地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)是鼓勵(lì)教師與團(tuán)隊(duì)對(duì)外爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目，去贏得更多的外部資源和條件的支持，而對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部精神文化層面，包括核心價(jià)值觀和文化理念、團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)等則有所忽視。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須重視科研團(tuán)隊(duì)相關(guān)文化理念的建設(shè)，諸如合作文化、競(jìng)爭(zhēng)文化、創(chuàng)新文化等，以期給團(tuán)隊(duì)發(fā)展帶來(lái)持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:科研團(tuán)隊(duì)成員要具有全局觀念，能將思想與行動(dòng)統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)與努力方向上;要互助合作，不搞小團(tuán)體幫派，能互通有無(wú)，有效實(shí)現(xiàn)資源與研究成果的共享;要倡導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)，形成健康的創(chuàng)新和努力超越的氛圍，互相激發(fā)創(chuàng)造性開拓性思維，團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)。科研團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)集體要尊重每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展，給予成員間合作交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，給予每一個(gè)成員施展才華的機(jī)會(huì)，支持成員通過參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、社會(huì)團(tuán)體、項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審等構(gòu)建自身的發(fā)展平臺(tái)。要建立績(jī)效考核制度，肯定每一個(gè)成員的工作，增強(qiáng)成員的認(rèn)同感與成就感。給予每一個(gè)成員自我表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，傾聽他們的意見與建議，以增強(qiáng)成員的歸屬感和榮譽(yù)感。

總之，科研團(tuán)隊(duì)在建設(shè)發(fā)展的不同階段應(yīng)充分激發(fā)成員的精神動(dòng)力，努力創(chuàng)建出自身的獨(dú)特文化，才能真正有效地發(fā)揮1+1＞2的團(tuán)隊(duì)效益，在科研道路上不斷取得令人激賞的創(chuàng)造性成果。

3.5 績(jī)效考核、科研團(tuán)隊(duì)利益分配不盡合理

績(jī)效考核中對(duì)科研團(tuán)隊(duì)成員的利益合理分配，這是科研團(tuán)隊(duì)成功開展工作的關(guān)鍵因素之一。但目前地方高職院校在對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的相關(guān)考核與評(píng)定中，往往只重視團(tuán)隊(duì)第1完成人的績(jī)效，而團(tuán)隊(duì)內(nèi)部利益的分配往往是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人私下處理，主觀因素很多。許多地方高校的科研管理部門沒有能夠制定完善相關(guān)科學(xué)合理的權(quán)威的規(guī)范政策，來(lái)作為各科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范指導(dǎo)與參照。這在一定程度上就會(huì)挫傷和打擊科研團(tuán)隊(duì)其他成員的積極性，扼殺他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

科研團(tuán)隊(duì)利益分配具體包括以下內(nèi)容:首先是科研團(tuán)隊(duì)核心人員的排序，其次是科研成果發(fā)布發(fā)表時(shí)涉及的研究人員的排名，這兩者因與職稱晉級(jí)與競(jìng)聘上崗有著直接關(guān)系，所以容易造成矛盾沖突甚至導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)分裂。此外，還有關(guān)于科研剩余經(jīng)費(fèi)的分配。項(xiàng)目課題完成后，有的負(fù)責(zé)人會(huì)根據(jù)研究情況分配給團(tuán)隊(duì)成員，隨意性較大，負(fù)責(zé)人自己全部報(bào)銷的也不少。為了促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展，學(xué)校科研管理部門應(yīng)建立健全利益分配制度，并做到具體操作規(guī)范有序，即科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初就協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部制定責(zé)、權(quán)、利相關(guān)約定，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)按約定來(lái)分配各個(gè)成員應(yīng)得利益，并進(jìn)行綜合績(jī)效考核。

鞍山科技大學(xué)2003年底就實(shí)施了科研項(xiàng)目和科研成果的收益分配原則規(guī)定(見表1)［5］，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的利益分配做出了有益的探索，可作為各地方高職院校制定本?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研成果收益分配參考方案。

表1 科研項(xiàng)目和科研成果的收益分配比例參考方案

除了科研成果收益分配，科技工作考評(píng)的方式方法對(duì)地方高職院校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也具有決定性的導(dǎo)向作用。建立健全科學(xué)考評(píng)體系對(duì)地方高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的發(fā)展也很重要。目前，地方高職院校的科研團(tuán)隊(duì)的科研績(jī)效考評(píng)一般只關(guān)注科研團(tuán)隊(duì)的第1承擔(dān)人，其他的成員往往處于陪襯角色?？蒲袌F(tuán)隊(duì)其他成員做了很多的工作，但得不到承認(rèn)，積極性會(huì)受到打擊，團(tuán)隊(duì)的凝聚力也會(huì)受到影響，并直接影響到科研團(tuán)隊(duì)成果。因此，我們要給科研團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的排名第一以外的人員以公正的評(píng)價(jià)與認(rèn)可，從而多方調(diào)動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的參與性。

筆者認(rèn)為，具體可在以下方面作積極探索:地方高校承擔(dān)國(guó)家基金項(xiàng)目較少，應(yīng)大力鼓勵(lì)，因此第2與第3排名的團(tuán)隊(duì)成員可以視同各自主持承擔(dān)了一項(xiàng)省級(jí)基金項(xiàng)目，第4、第5排名的團(tuán)隊(duì)成員可視同各自主持承擔(dān)了一項(xiàng)市廳級(jí)的基金項(xiàng)目。第6、第7排名的團(tuán)隊(duì)成員可視同各自主持承擔(dān)了一項(xiàng)校級(jí)的基金項(xiàng)目。主持承擔(dān)了省級(jí)基金項(xiàng)目的第2、第3排名的團(tuán)隊(duì)成員，可視同各主持承擔(dān)了一項(xiàng)市廳級(jí)的基金項(xiàng)目。按照這樣的思路進(jìn)行類推。論文發(fā)表在SCI等三大檢索收錄期刊的排名第2的作者，可視同為在核心期刊第1作者發(fā)表論文;論文發(fā)表在核心期刊排名第2的作者，可視同為在省級(jí)期刊第1作者發(fā)表論文。教師專利著作方面，也可按此思路進(jìn)行認(rèn)定評(píng)價(jià)。

地方高職院校在新的發(fā)展階段，只有清楚認(rèn)識(shí)自身科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)，深刻剖析科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題，并積極思考有效的措施方法，凝練科研主攻方向，匯聚科研人才隊(duì)伍，整合科研優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)筑科研創(chuàng)新平臺(tái)，不斷提高學(xué)校的科研實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能充分發(fā)揮地方高校科研團(tuán)隊(duì)的積極作用，為地方高職院校的專業(yè)發(fā)展、科研水平的提升、社會(huì)綜合服務(wù)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)等提供堅(jiān)實(shí)有力的成果資源與人力資源，促進(jìn)地方高職院校的穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展。

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