淺談聲樂教學多元化的發(fā)展趨勢

楊智鴻

【摘 要】聲樂教學多元化趨勢的出現(xiàn)是新時代藝術發(fā)展的必然要求，聲樂教育多元化的道路上加強實踐則是未來教育發(fā)展的必然要求。本文從聲樂教學多元化發(fā)展入手，分析了其發(fā)展特點，并針對當前的聲樂教學探究了多元化的教學方法，希望能為我國聲樂教學提供一些參考。

【關鍵詞】聲樂教學 多元化 發(fā)展趨勢

藝術、文化的生命力既來源于富有傳統(tǒng)特色的本國文化根基，需要在不斷與別國進行文化交流的過程中，借鑒他國的經(jīng)驗與文化元素，實現(xiàn)文化的創(chuàng)新。傳承文明，開拓創(chuàng)新，可以說是未來文化交流與發(fā)展的風向標。中國目前的聲樂教學也正處于如此理念影響下的多元化發(fā)展之中，國內(nèi)學術界對多元化音樂教育研究的不斷深入，極大地促進了聲樂教學的發(fā)展。

一、聲樂教學發(fā)展多元化的原因與意義

聲樂教學多元化趨勢的出現(xiàn)是新時代藝術發(fā)展的必然要求，在聲樂教學中不斷融入新的、富有生命力與活力的時代元素，因勢利導，將是未來聲樂教學發(fā)展的必然之路。從時代性來看，聲音教學的多元化與全球化關系密切。如今新生的藝術種類在發(fā)展中不斷融入各種先進的文化因素，如器樂、聲樂、舞蹈、燈光、舞臺等各種因素都在其中占據(jù)了重要地位，這些因素的存在不僅為人們帶來了更好的視覺享受，提升了藝術的觀賞性，還通過新穎的融合方式讓原本有些萎靡的傳統(tǒng)器樂、聲樂等有了更廣闊的發(fā)展空間。如今我國的當代教育提倡素質(zhì)教育，著重關注學生能力的全面發(fā)展。教育理念上的轉(zhuǎn)變，所帶來的是教育目標與手段的革新，現(xiàn)在的聲樂教學也是如此，學生能力的培養(yǎng)也需要多元化的手段加以輔助。只有這樣，才能培養(yǎng)學生對未來社會的適應能力，增強他們的應變能力，讓他們在畢業(yè)后更好地就業(yè)，進入社會后更充分地發(fā)揮對社會發(fā)展的推動作用。這種多元的時代性與素質(zhì)教育發(fā)展的時效性，決定了現(xiàn)如今聲樂教學多元化發(fā)展的必然趨勢，在這種趨勢下，必然要從多元化角度出發(fā)，培養(yǎng)復合型的音樂人才，為快速變化的時代提供更好的推動力。

二、聲樂教學發(fā)展多元化特點

（一）藝術發(fā)展上的方向性

如今，世界各國的藝術發(fā)展都以多元化的趨勢為導向，呈現(xiàn)出了百花齊放、萬紫千紅的繁榮景象，各國的藝術文化之間、各類別和藝術文化之間的滲透、交流、融合與影響已經(jīng)成為了實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新的主流，這些因素相互交叉賦予了文化別樣的新鮮感與生命力，這都是現(xiàn)代藝術工作人員所追求的。我國聲樂教學的發(fā)展也不外乎如是，已被國內(nèi)眾多聲樂教學工作者和音樂人所認同。

（二）聲樂藝術的擴展性

如今在多元文化融合發(fā)展的浪潮下，我國聲樂藝術教學的手段與內(nèi)容也呈現(xiàn)出了一定的擴展性與多元性。從前術業(yè)有專攻的單一模式已經(jīng)發(fā)生了改變，取而代之的是聲樂與器樂乃至其它多種藝術或非藝術形式的融合與創(chuàng)新。不管是聲樂教學本身的多元化內(nèi)涵、音樂領域內(nèi)的多元化內(nèi)涵，還是聲樂綜合其它藝術的多元化內(nèi)涵，都為當前的聲樂教學提供了更多的素材與參考元素，形成了一種全新的聲樂藝術發(fā)展模式。從這幾個方面來看，聲樂教學的底蘊越來越深厚，在文化與市場中的生命力也越來越強勁，有力地為學生未來多方面的發(fā)展創(chuàng)造出了更好的平臺。

（三）發(fā)展需求的迫切性

聲樂教學多元化發(fā)展需求的迫切性，根植于時代發(fā)展的需求與學生發(fā)展的需求兩方面。藝術發(fā)展上的方向性和聲樂藝術的擴展性，決定了如今的高校聲樂教學要轉(zhuǎn)變理念，實現(xiàn)全方位、系列化、深層次的改革。具體主要包括教學觀念上的與時俱進，師資力量上的提升，教學環(huán)境上的硬、軟件建設，教學模式的創(chuàng)新與改變，教學手段的革新與融合，從多元化的特點出發(fā)，來培養(yǎng)全面發(fā)展的實用性音樂人才。

三、聲樂教學中多元化的教學探究

聲樂教學的實施受到了多種條件和因素的影響。從控制這些影響因素出發(fā)，加強聲樂教學中多元化途徑的探究，對于聲樂教學實現(xiàn)長遠發(fā)展將具有重要意義?，F(xiàn)在我們從教師、學生以及其他教學因素三方面來進行分析探究，希望能為我國聲樂教學提供參考。

（一）充分發(fā)揮主導者—教師的作用

教師作為聲樂教學的引導者，在促進多元化教學方面的作用至關重要。首先，教師自身高素質(zhì)是教學能夠順利實施的必要前提。高素質(zhì)除了要求較高的專業(yè)技能之外，在教學理念上也必須要與時俱進，只有多接觸先進的多元聲樂教育文化與實踐，才能在課堂教學中向?qū)W生傳遞更多的音樂知識與相關音樂技能。對于教師自身來說，應善于從生活實際出發(fā)，將日常體驗與聲樂教學的理論與實踐相結(jié)合。

相較從前教學中的“一元化”現(xiàn)象，新理念指導下的課堂教師不能包辦硬灌，除了增加教學內(nèi)容中的多元化內(nèi)容體驗之外，還要善于啟發(fā)學生，調(diào)動他們的主動性與積極性，讓他們將自己所好奇的、喜歡的、愿意學的聲樂內(nèi)容帶入課堂。師生之間要多進行良性互動與溝通，放寬學生的自主選擇權，在互相反饋中各自進行調(diào)整，以打造出真正受學生喜愛的課堂?，F(xiàn)在信息技術的發(fā)展為聲樂課堂提供了多樣化的硬件設施，教師要善用多媒體，讓學生了解當前國內(nèi)外的前沿研究成果，拓寬他們的視野，讓他們切實感受到聲樂最新發(fā)展潮流與趨勢。同時，教師自身也要提升專業(yè)素質(zhì)，緊跟時代步伐，讓師生在共同的學習中實現(xiàn)雙方的進步。這樣的課堂教學不再局限于以往的“一元化”，能夠在實踐中探索到更適合聲樂教育多元化發(fā)展的新手段與新途徑。對于聲樂教學中的藝術實踐活動，教師要多為學生創(chuàng)造藝術實踐機會，鍛煉他們的能力素質(zhì)，也要適當性地進行考核評比，及時察覺到學生的缺漏與短處，并進行有針對性的調(diào)整，讓學生在實踐中獲得樂趣，獲得提升，提高他們對聲樂課堂的學習熱情。

（二）充分發(fā)揮聲樂教學主體—學生的作用

學生是聲樂教學的主體，要充分發(fā)揮其主體地位，需要學校與教師提供良好的教學環(huán)境，從各方面培養(yǎng)、鍛煉學生的綜合能力，讓他們意識到自己在學習中的主體地位，從而發(fā)揮自己的能動性去實踐多元化的聲樂學習。新理念指導下的聲樂教學要致力于幫助學生建立多元的音樂文化觀，加強他們對聲樂教學中的多元文化的理解，從而滿足他們對多元文化的需求，讓他們形成一種開闊的音樂胸懷，有容納百川的音樂氣度，不管是在現(xiàn)在的學習階段，還是在日后的音樂生涯中，都能擁有感受多元音樂的思想。多元音樂的學習觀、審美觀的建立，是聲樂教學中培養(yǎng)學生理念與能力的關鍵。聲樂教學中，要讓學生多接觸多樣化的音樂表現(xiàn)手段與理念。從前的教學重西輕中，學生更多的認識重心都放在了西方音樂上，民樂也要更多地被引入聲樂教學；除了借鑒西洋唱法，還要在傳統(tǒng)音樂文化中提煉靈感，多實踐、多總結(jié)、多探索、多創(chuàng)新，這對于當代聲樂教育的發(fā)展有著重要意義。

（三）合理運用其他影響多元化教學的相關因素

影響聲樂教學多元化的因素有多種，包括教材、教學硬件設施、教學目標、教學環(huán)境等，協(xié)調(diào)這些因素，促使其相互之間的良性循環(huán)，是實現(xiàn)聲樂教學多元化的重要手段。在教學過程中，教師和學生既要立足于新的教育理念，也要結(jié)合學校教學實際，進行合理的調(diào)整與實踐，避免多元化成為一個空口號。教學中要多利用音樂學科前沿的理論研究成果或者成功的實踐經(jīng)驗進行教學探索，以當前音樂發(fā)展潮流為導向，更多地體現(xiàn)、實踐多元音樂文化的內(nèi)涵，在學術性、文化性、實踐性上達到統(tǒng)一，緊跟時代步伐，實現(xiàn)教學的轉(zhuǎn)型與師生共同的進步。同時，在這個過程中，不能盲目地追求聲樂教學多元化，應緊緊圍繞聲樂教學的目的來進行，注重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的音樂人才。

四、總結(jié)

在當前社會發(fā)展與教育發(fā)展的形勢下，我國聲樂教學發(fā)展的多元化趨勢已成定局。在教學實踐中，從教師、學生、教學環(huán)境等多方面著手進行探索實踐，總結(jié)經(jīng)驗，對于聲樂教育的長遠發(fā)展及未來藝術文化領域的全方位交流與溝通都具有重要的意義，也是為社會培養(yǎng)實用型音樂人才的必然手段。

參考文獻：

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