信息技術的運用與物理教學效果的關系

張萌

隨著計算機的日益普及，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)逐步進入了課堂。傳統(tǒng)教學中的教學媒體很直觀，但有一定的局限性，多媒體技術在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?，F(xiàn)代信息技術融入物理教學，創(chuàng)設教學情境，改變教學模式，優(yōu)化教育教學信息的程現(xiàn)、傳遞、處理過程，充分體現(xiàn)學生的自主性、活動性和創(chuàng)造性。進而實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化，滲透德育促進學生健康成長?？朔藗鹘y(tǒng)教學中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時激發(fā)了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，提高教學質量。

一、處理好信息技術與常規(guī)教學手段的關系

1、課件風格要和教師教學風格相協(xié)調(diào)

多媒體輔助教學的運用，能更好地體現(xiàn)教師的教學風格。教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。

2、避免把物理課變成多媒體課件展示課

恰當?shù)剡\用計算機多媒體輔助教學能給物理課堂教學在效率上帶來質的飛躍。但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把物理教學課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。

3、切合實際地選用媒體、課件。

在物理課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。

避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

二、信息技術和物理實驗教學關系

物理實驗是進行物理學習和研究的一種基本方法。通過物理實驗，學生能夠動手動腦獲得學習物理知識的感性材料，加深對學習物理知識和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生的實驗能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的工作作風和優(yōu)良的品德，并激發(fā)學生學習物理的興趣。使學生成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，對提高物理教學的質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有著十分重要的意義。物理實驗分為：演示實驗，分組實驗，課外實驗。演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察激發(fā)思維；分組實驗可以讓學生動手、動腦一絲不茍的實驗習慣；課外實驗可以充分發(fā)掘學生的興趣，激起創(chuàng)新的火花。這些是信息技術無法比擬的。

而信息技術可以模擬現(xiàn)實實驗很難實現(xiàn)的物理現(xiàn)象，可以放大微小現(xiàn)象，放小宏觀的物理情景。并且可以不受時間地域隨時呈現(xiàn)，十分靈活方便。對學生的復習課可以加大教學容量，清晰展示教學過程，貼近時代氣息易于學生交流互動，體現(xiàn)了課堂是學生的主戰(zhàn)場的使命。

三、探究課與講授課的關系

在講授課中，并不是只重知識、輕能力，重結果、輕過程，同樣要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。也并不是只有探究課才可以利用信息技術，而我們的講授課就不用信息技術了。同樣，我們在講授課中也可以針對某一問題讓學生在課堂內(nèi)外進行探究，但要給學生指明探究的思路或方向。而探究課中也需要教師的合理講授及引導。所以說探究課和講授課只是教學的手段側重點不同，實質都是為學生的能力發(fā)展服務。而目前的探究課給學生較多的時間思考，主動學習。講授課可能讓學生自主利用的時間較少，并不是以利用信息技術的多少為劃分的依據(jù)。

在物理教學實踐中，我們還要要注意以下幾點：

1、講課時應注意電腦課件演示的速度和時間控制的問題，既要滿足學生對課本沒有的需要記下來的課外知識或學習方法做筆記；注意留足給學生記筆記和思考問題的時間，又要注意課件演示的時間控制問題，不要影響教學的進度。

2、電腦課件設計時，應注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結合問題，聲音文件不宜太多，應以輕音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學生理解課文內(nèi)容為準：圖片文件應與文本文件相結合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學生對文本文件的注意力，也不要太簡單，太簡單了會顯得枯燥，吸引不了學生。

3、多媒體技術與教師掌握信息技術的關系。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我們的教育事業(yè)不會因為有了新的教育手段便會現(xiàn)代化，更需要的是具有現(xiàn)代觀念的人。在科學技術高度發(fā)展、傳播媒體日新月異的今天，教師不能再一支粉筆走天涯，而要把自己作為一個開放系統(tǒng)，不斷地接受、消化、使用新知識，以適應時代發(fā)展的要求。因此要求教師要不斷的提高認識，加強學習，掌握和應用現(xiàn)代教育技術，不僅要能夠熟練的運用計算機，而且最好能自己制作一些多媒體課件，提高駕馭教學資源的能力，達到現(xiàn)代教育對教師的要求。

將信息技術應用到物理教學，是新一輪課程改革中物理學科教改的一個大課題。它在目前僅僅是一個起步階級，我們要積極探索，努力研究，揚長避短，采取有效措施，以推動信息技術在中學物理課程教學中應用的健康發(fā)展。大力推進信息技術在物理教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。