小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體運(yùn)用

孫改云

多媒體直觀形象，圖文聲像并茂，化靜為動(dòng)，容量大，能有效地節(jié)約時(shí)間和空間，所以多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教學(xué)中去。多媒體技術(shù)的滲透，改變著教學(xué)的環(huán)境、過程、方式和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的一些淺見。

激發(fā)探新欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一：使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲望，能積極主動(dòng)地思考問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在練習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》時(shí)，可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：從前有位老人，在他臨終時(shí)，他對(duì)三個(gè)兒子說：“我有17匹馬，留給你們?nèi)朔?。老大出力最多分得總?shù)的，老二得總數(shù)的，老三最小就分總數(shù)的。”勉強(qiáng)說完這幾句話老人就去世了。三兄弟執(zhí)行遺囑時(shí)，一致認(rèn)為這些馬是父親生前的心愛之物，千萬不能將任何一匹馬分成幾塊，不知如何是好？剛好阿凡提騎驢路過，聽完事由后，哈哈笑了起來，說：“我來分?！蹦阒腊⒎蔡崾窃鯓臃诌@17匹馬的？這樣能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)地思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生難以理解。巧妙地運(yùn)用多媒體可以模擬真實(shí)情景，化抽象為具體，化難為易。如在教學(xué)“相遇問題的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生對(duì)“速度和”的理解比較困難，如果用圖片進(jìn)行直觀演示，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。可以運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)過程，先出示：“甲乙兩人從兩地同時(shí)相向出發(fā)的畫面，當(dāng)?shù)谝环昼姾螅瑢嬅娑ǜ?，觀察兩人處于什么位置?！辈⑻釂枺骸八麄円还沧吡硕嗌倜?？”老師告訴學(xué)生：“‘甲的速度加上乙的速度叫做他們的‘速度和。”第二分鐘后將畫面定格，提問：“這時(shí)一共走了多少米？是幾個(gè)速度和？第三分鐘后兩人相遇，這時(shí)一共有幾個(gè)速度和？求n個(gè)速度和應(yīng)怎樣列式？”這幾個(gè)速度和與兩地距離就是用“速度和乘以相遇時(shí)間”這一規(guī)律。這樣，難以理解的相遇問題便迎刃而解，既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

指導(dǎo)實(shí)際操作

課堂教學(xué)最重要的是動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)“角的度量”時(shí)，先讓學(xué)生拿出自己的小量角器，對(duì)照屏幕上放大量角器的投影來認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造：中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度等，并在量角器上指出1度角的大小和內(nèi)（外）圈的刻度，然后學(xué)習(xí)角的度量方法。教師將量角器置于投影中示范。學(xué)生用小量角器模仿，領(lǐng)悟角的度量方法：點(diǎn)點(diǎn)重合、線線重合、讀出度數(shù)。在實(shí)踐中會(huì)遇到許多實(shí)際困難，如有的兩條邊太短，如何測量；不處于水平位置上的角如何測量等。必要時(shí)，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生識(shí)別、再現(xiàn)簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，更具有直觀性和深刻性。如教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后，出示遮去兩個(gè)角、露出一個(gè)角的三角形，引導(dǎo)學(xué)生猜可能是什么三角形？對(duì)顯示出直角與鈍角的三角形，學(xué)生很容易判別，但對(duì)只顯示一個(gè)銳角的三角形，爭議紛紛。通過電腦動(dòng)態(tài)顯示，再連上第三條線段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種可能性都存在，并深刻理解；任意一個(gè)三角形都有銳角，并且至少有兩個(gè)。

創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)是“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，只能教師講學(xué)生聽，即便施實(shí)了“提問式”“啟發(fā)式”“談話法”，也是教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生順著教師的桿爬。而多媒體教學(xué)根據(jù)形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行、和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)作用，又要通過對(duì)各類形象的教學(xué)媒體的觀察、思考，去積極主動(dòng)地感知材料。

在教學(xué)中，可以充分利用多媒體圖文聲像并茂的作用，使學(xué)生不但能眼見其形，而且能耳聞其聲，收到形聲結(jié)合和情景結(jié)合的綜合效果。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”中學(xué)習(xí)角的概念時(shí)，筆者在從一點(diǎn)引出兩條射線時(shí)配上像“箭剛離弦”那一剎那發(fā)出的短暫而急促的聲音，使學(xué)生感受到“射” 的“形”和“聲”，集中了所有學(xué)生的注意力，從而獲得良好的教學(xué)效果。又如，課堂上在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，播放一段輕音樂，有利于營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，由于多媒體教學(xué)具有化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡、化抽象為直觀，不受時(shí)間、空間的限制等特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起了積極的推動(dòng)作用，但在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一要做到“有的”，即運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)有明確的目的，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，切忌生搬硬套、無的放矢；二要做到“有序”，既科學(xué)合理地安排好課堂教學(xué)的具體操作程序，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符合；三要做到“有度”，即要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意適度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感性認(rèn)識(shí)固然重要，但感性認(rèn)識(shí)往往只是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，最終要把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在學(xué)生利用多媒體已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就引導(dǎo)學(xué)生抽象概括。

（作者單位：河南省鄧州市古城中心校）endprint