高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)道德滲透教育初探

丁存善，王 荃，盧嘉靜，宋 毅

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

目前，很多高職院校存在過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生雖專業(yè)知識扎實(shí)、操作技能嫻熟，但職業(yè)素質(zhì)普遍較低[1]。因此，高職院校職業(yè)道德教育成為當(dāng)前高職教育的突出問題之一，強(qiáng)化職業(yè)道德教育被提升到全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的首要位置[2]。近年來，我院將培養(yǎng)學(xué)生成人成才作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全院教師積極參與，構(gòu)建了“全員、全方位、全過程”機(jī)制，使職業(yè)道德教育貫穿各專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

我院口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，掌握口腔工藝技術(shù)基本理論知識，具備較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能，能在各類口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)、各級義齒加工企業(yè)從事口腔修復(fù)工藝技術(shù)工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型專門人才。在人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)并重，培養(yǎng)的學(xué)生不只是生產(chǎn)、服務(wù)的“工具”，而是全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、有血有肉的口腔工藝行業(yè)“職業(yè)人”。

1 口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程體系與職業(yè)道德教育目標(biāo)

我院口腔工藝技術(shù)專業(yè)按照社會主義職業(yè)道德要求，結(jié)合口腔工藝行業(yè)特色，通過系統(tǒng)化課程設(shè)計，構(gòu)建職業(yè)道德教育在公共素質(zhì)課程教育、專業(yè)課程教育和頂崗實(shí)習(xí)3階段滲透的符合高職院校特點(diǎn)的課程體系，將職業(yè)道德教育分層次、分階段、不斷線地貫穿于人才培養(yǎng)全過程（見表1）。

2 加強(qiáng)高職院校口腔工藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)道德滲透教育

專業(yè)課程建設(shè)與改革是實(shí)施滲透教育的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課程教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的職業(yè)道德教育資源，是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的有效載體，也是全員育人、全過程育人、全方位育人的重要組成部分[3]。在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，既能使專業(yè)課程有生機(jī)和靈性，又尋求到了職業(yè)道德教育創(chuàng)新的突破口。

2.1 加強(qiáng)高職院?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)職業(yè)道德滲透教育的重要意義

表1 口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程體系教育職業(yè)道德教育目標(biāo)

高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)是一門以滿足口腔臨床需求為前提，以口腔臨床醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、生物力學(xué)、心理學(xué)、解剖生理學(xué)、精密鑄造與加工、模具、材料成型技術(shù)、色彩、雕刻等為基礎(chǔ)，研究各類口腔修復(fù)體的設(shè)計、加工制作和修補(bǔ)等工藝過程的專業(yè)。隨著人口老齡化和人們對高質(zhì)量生活的期盼，口腔修復(fù)行業(yè)的社會需求正迅速增加，口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才成為口腔醫(yī)療行業(yè)需要的技能型緊缺人才。其綜合素質(zhì)的提高，特別是職業(yè)道德的提高，對于提高我國整體口腔醫(yī)療水平有著重要作用。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目谇还に嚾瞬攀钱?dāng)前我國高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)教育一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

當(dāng)前高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在3個問題：一是高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)教育不同于口腔醫(yī)學(xué)本科教育，學(xué)制短、學(xué)習(xí)量大，且畢業(yè)生不直接接觸病人，因而在專業(yè)教學(xué)中更容易忽視或摒棄應(yīng)有的職業(yè)道德教育；二是職業(yè)道德教育形式單一，多通過思想政治課或?qū)ｉT的職業(yè)道德課進(jìn)行，而專業(yè)課程教學(xué)中只注重專業(yè)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，很少滲透口腔醫(yī)療行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容，導(dǎo)致職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)分離；三是職業(yè)道德教育內(nèi)容抽象泛化，往往只重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等職業(yè)道德基本要求，對與口腔醫(yī)療行業(yè)對應(yīng)的職業(yè)道德內(nèi)容很少涉及，教學(xué)缺乏具體案例的支撐和職業(yè)化的有效引導(dǎo)，教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作明顯脫節(jié)，職業(yè)道德教育的“職業(yè)性”不明顯。因此，利用專業(yè)課程教學(xué)這個有效載體，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，卓有成效地滲透德育，培養(yǎng)德藝雙馨的口腔工藝專業(yè)人才，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，提高就業(yè)競爭力，是我院口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.2 高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)道德滲透教育的主要內(nèi)容

2.2.1 職業(yè)道德認(rèn)知的滲透 在傳授專業(yè)知識的同時，教師應(yīng)更注意“刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)，服務(wù)病人”等基本職業(yè)道德認(rèn)知的滲透。

口腔工藝技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展較快，新理念、新知識、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)。病人又是復(fù)雜的工作對象，這就要求口腔技師要有“刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新”的職業(yè)精神，既要掌握基本技能，在操作中一絲不茍地執(zhí)行工藝操作流程，又要本著對病人、對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對工藝制作做到精益求精。比如修復(fù)體的咬關(guān)系處理不當(dāng)，可能會影響到顳下頜關(guān)節(jié)及頭頸部的有關(guān)肌肉，甚至影響全身的姿態(tài)、內(nèi)分泌和心理狀態(tài)，導(dǎo)致嚴(yán)重的醫(yī)源病，造成難以估量的后果。

“愛崗敬業(yè)，服務(wù)病人”是學(xué)生應(yīng)時刻銘記在心的職業(yè)意識，每一位口腔技師應(yīng)盡最大努力滿足病人的需求，達(dá)到經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀、舒適的要求，不僅在技術(shù)上讓病人滿意，更要在服務(wù)上讓病人無從挑剔。例如，在制作修復(fù)體時，要求口腔技師必須充分考慮到與機(jī)體長期的適應(yīng)和協(xié)調(diào)性，真心關(guān)注病人的舒適度，針對病人的要求不斷改進(jìn)，真正起到人工器官的作用。又如，在講述“技工室感染的控制”章節(jié)時，強(qiáng)調(diào)消毒滅菌是工作中常規(guī)、不可忽視的環(huán)節(jié)，特別是對于外來加工的義齒印模、模型都要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行消毒和滅菌，工作的疏忽會增加病人感染的機(jī)會，甚至對自身的健康造成傷害。

2.2.2 職業(yè)道德情感的滲透 當(dāng)前，醫(yī)學(xué)界強(qiáng)調(diào)“回歸人、回歸社會、回歸人文”的理念。在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)時常滲透“醫(yī)乃仁術(shù)”的情感教育，強(qiáng)調(diào)醫(yī)療活動以病人而不是疾病為中心，把病人視為一個整體的人而不是損傷的機(jī)器。例如，在制作口腔修復(fù)體時，教師會對學(xué)生說：“你們不僅僅是一個口腔技師，更是一個藝術(shù)創(chuàng)造大師，美的創(chuàng)造者！”以這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可通過成功案例教育、優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生認(rèn)識到口腔技師是神圣而崇高的職業(yè)，對專業(yè)的熱愛和對職業(yè)的向往會逐漸滲透到學(xué)生思想中，扎根在學(xué)生心底。

2.2.3 職業(yè)道德能力的滲透 在德育滲透過程中，教師往往容易忽視對學(xué)生道德能力的培養(yǎng)，造成道德能力錯位和缺位現(xiàn)象。醫(yī)療行業(yè)需要醫(yī)務(wù)人員具備較強(qiáng)的對是非善惡的鑒別能力，比如在講解口腔種植義齒時，雖然種植義齒具有良好的生物相容性，有著其他義齒修復(fù)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是當(dāng)學(xué)生遇到“在盡力保留病人自己的牙根”還是“拔掉病人的牙根給予種植”的選擇時，明確告訴學(xué)生：盡管種植義齒可以帶來可觀的收入，但在能保留病人的牙根時應(yīng)盡量予以保留，而不選擇種植義齒，因?yàn)槿魏蝺?yōu)良的種植體，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上病人自己的牙根所具有的生物相容性。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在工作中面臨道德問題時，能夠作出正確道德評判和選擇并付諸行動的能力。

2.3 高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)道德滲透教育的方式和途徑

如何培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)道德“雙過硬”的口腔工藝技術(shù)人才，我們從以下幾方面對高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)道德滲透教育的方式和途徑進(jìn)行了有益探索。

2.3.1 精心設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)，體現(xiàn)人文性、時代性和生活性基于職業(yè)道德滲透教育的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)按照“3明確”步驟、“3堅持”原則進(jìn)行設(shè)計。即明確滲透目標(biāo)、明確滲透內(nèi)容、明確滲透教育設(shè)計思路；堅持聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、堅持專業(yè)課特點(diǎn)、堅持與工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革同步實(shí)施[4]。在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)體現(xiàn)3方面特色。首先，體現(xiàn)人文性。情感目標(biāo)是教育設(shè)計的重要內(nèi)容，尤其是對口腔技師這類醫(yī)學(xué)技術(shù)人員，在教育設(shè)計上要體現(xiàn)口腔工藝技術(shù)發(fā)展需要與個體發(fā)展需要的有機(jī)結(jié)合。其次，體現(xiàn)時代性。在職業(yè)道德教育設(shè)計中，要通過調(diào)查研究，貼近實(shí)際，采取務(wù)實(shí)的態(tài)度，以全體學(xué)生為對象，科學(xué)有效地制訂教學(xué)方案，切實(shí)將口腔醫(yī)療行業(yè)所需的職業(yè)道德傳達(dá)給學(xué)生。最后，體現(xiàn)生活性。課程設(shè)計要與高校學(xué)生的生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知性課程向生活課程轉(zhuǎn)變，通過案例直觀地進(jìn)行教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2.3.2 實(shí)施專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)，搭建滲透教育載體 在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德滲透教育必須要有有效載體和平臺，項(xiàng)目化教學(xué)提供了較好的平臺和載體。項(xiàng)目化教學(xué)中，完成項(xiàng)目任務(wù)的過程包含了基本職業(yè)道德素養(yǎng)的滲透。比如任務(wù)中的質(zhì)量、責(zé)任、安全、成本等要求，表面上看是一種工作要求，其實(shí)這恰恰是基本職業(yè)道德要求，而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，已經(jīng)無形中受到影響和滲透。同樣，項(xiàng)目化教學(xué)也只有實(shí)施職業(yè)道德滲透，才能使學(xué)生更好、更快地形成穩(wěn)固的“心理—知識—技能”機(jī)制。因此，在項(xiàng)目化教學(xué)中推行職業(yè)道德滲透教育，有利于科學(xué)地解決當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的困難。我院口腔工藝技術(shù)專業(yè)核心課程，如牙雕塑技術(shù)、固定義齒工藝技術(shù)、可摘義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、矯治器制作技術(shù)等，于2008年開始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。專業(yè)教師在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計時，善于從顯性教學(xué)任務(wù)中挖掘隱性德育內(nèi)容，并巧妙設(shè)計教學(xué)情景使其自然地滲透，注重滲透的科學(xué)性和藝術(shù)性，使職業(yè)道德滲透教育與專業(yè)教學(xué)完美融合?？烧x齒工藝技術(shù)項(xiàng)目化課程滲透教育在院級公開課評比中排名第一，取得了課程建設(shè)與滲透教育雙效推進(jìn)、共同發(fā)展的效果。

2.3.3 建立仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，寓教于無形 口腔工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心硬環(huán)境建設(shè)：即器械設(shè)備的添置及布置，模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，真切地體會工作氛圍。實(shí)訓(xùn)中心軟環(huán)境建設(shè)：增加義齒加工企業(yè)文化要素，布置上體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的要求。如，在實(shí)訓(xùn)室墻壁上張貼義齒制作實(shí)際生產(chǎn)流程和操作規(guī)程、勞動安全制度和行為規(guī)范等；在走廊上設(shè)置一些陳列柜，擺放優(yōu)秀的學(xué)生作品及各種義齒修復(fù)體模型；在室外及走廊墻壁上張貼中外成功企業(yè)的核心文化標(biāo)語，使學(xué)生感受和體驗(yàn)企業(yè)對人才的特定要求。在這種濃厚的企業(yè)文化氛圍中學(xué)生自覺地形成良好的職業(yè)情感、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)心理，達(dá)到潛移默化、寓教于無形的滲透教育效果[5]。

2.3.4 提升專業(yè)教師自身職業(yè)道德素質(zhì)，樹立職業(yè)道德滲透教育理念 大學(xué)生正處在人生觀和價值觀形成階段，有著很強(qiáng)的向師性，教師的言行修養(yǎng)極大地影響著學(xué)生，尤其是專業(yè)課教師和學(xué)生接觸多，且專業(yè)知識豐富，往往受到學(xué)生的尊重和愛戴，他們在教學(xué)活動中傳授的道德觀念能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。因此，我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)通過職業(yè)道德滲透教育專題教研活動，使專業(yè)教師樹立了“課課有滲透，人人是滲透教育者”的教育理念，積極開展課程滲透教育，豐富滲透教育形式，擴(kuò)充滲透教育內(nèi)容，使職業(yè)道德教育在專業(yè)教學(xué)滲透中增添新的時代內(nèi)涵。在教學(xué)中要有效進(jìn)行職業(yè)道德滲透教育，專業(yè)教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，專業(yè)教師應(yīng)精通專業(yè)基本理論知識和技能，要有深厚的文化修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)，具有勇于探索、富于進(jìn)取、不斷開拓的職業(yè)精神。第二，專業(yè)教師應(yīng)樹立正確的教育觀，注重職業(yè)道德滲透，自覺把項(xiàng)目化教學(xué)作為職業(yè)道德滲透教育的重要載體，掌握滲透教育方法，寓德育于專業(yè)教學(xué)中。第三，專業(yè)教師在教學(xué)過程中，努力建立平等和諧的師生關(guān)系和寬松自由的教學(xué)氛圍，注重通過知識、能力、道德和情感等全方面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德滲透教育。

2.3.5 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)滲透教育知行統(tǒng)一工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生職業(yè)道德教育提供了良好的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以在“學(xué)生—職業(yè)人”的雙重角色中提升道德判斷能力，提高職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中往往承擔(dān)著某個崗位的工作任務(wù)，這種真實(shí)的職業(yè)行為會不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)敬業(yè)、誠信和負(fù)責(zé)進(jìn)取的服務(wù)態(tài)度。實(shí)踐中面臨的各種利益關(guān)系是學(xué)生感受職業(yè)道德價值的重要情境，道德困惑或沖突是良好的職業(yè)道德教育機(jī)會。學(xué)生在困惑中通過發(fā)揮主觀能動性，理清不同角色的關(guān)系，用道德規(guī)則理性分析判斷各種角色利益，使道德判斷推理和行為選擇能力不斷得到提高[6]。我院與行業(yè)服務(wù)鏈全方位合作形成“校企融合、工學(xué)交替”的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在不同教學(xué)階段科學(xué)設(shè)計滲透教育情境，使專業(yè)教學(xué)與滲透教育水乳交融。在新生入學(xué)階段，推行早期職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參觀知名義齒加工企業(yè)，感受職業(yè)氛圍，體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境、對員工的要求、管理制度及企業(yè)文化等，幫助學(xué)生了解專業(yè)定位、發(fā)展前景及社會需求。邀請口腔工藝行業(yè)知名專家、我院優(yōu)秀畢業(yè)生召開專題報告會，講述他們成才成功的經(jīng)歷，介紹從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范，幫助學(xué)生了解口腔工藝專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的熱情，并幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。在專業(yè)課程教學(xué)階段，設(shè)計融學(xué)習(xí)過程于工作過程的職業(yè)情境，通過情境教學(xué)，提高學(xué)生與臨床醫(yī)師、病人交流的技巧，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，提高醫(yī)德素養(yǎng)，建立口腔工藝行業(yè)職業(yè)道德行為規(guī)范。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐職業(yè)道德行為規(guī)范的重要時期，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)行為中強(qiáng)化對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德知行統(tǒng)一。

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