基于職業(yè)崗位群的高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

趙 麗

（遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110101）

職業(yè)崗位群，是指某一職業(yè)崗位群體所包括的職業(yè)崗位互相聯(lián)系的一個(gè)職業(yè)系統(tǒng)。在高職教育中，“崗位群”比“崗位”“職業(yè)”“工種”等概念更能準(zhǔn)確表達(dá)教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)?；诼殬I(yè)崗位群的人才培養(yǎng)方案，其本質(zhì)最能體現(xiàn)高職教育的總目標(biāo)，即以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)的崗位需求，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格要求相一致，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)就業(yè)零距離。

1 國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)情況綜述

目前，高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)有多種形式，比較典型的有校企合作、工學(xué)結(jié)合、基于工作過(guò)程等。這些人才培養(yǎng)方案雖然形式上有所不同，但其本質(zhì)都是教學(xué)內(nèi)容取決于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，體現(xiàn)職業(yè)的導(dǎo)向性[1，2]。上述各種人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)不同，各有所長(zhǎng)，但具有以下共性。

（1）從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，重視職業(yè)分析。

（2）課程結(jié)構(gòu)采用模塊形式，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的適用性。

（3）以某一專業(yè)能力或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)為主線，將專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合為一個(gè)整體，從而進(jìn)行綜合化的課程設(shè)計(jì)。

上述人才培養(yǎng)方案對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)高職教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)方法已成為消除傳統(tǒng)高職教育弊端的有利武器。但還存在以下幾方面問(wèn)題。

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位比較模糊，沒(méi)有直接對(duì)準(zhǔn)崗位。

（2）課程內(nèi)容與職業(yè)要求的吻合度較差，導(dǎo)致課程與職業(yè)匹配度較低。

（3）課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)沒(méi)有找準(zhǔn)“職業(yè)崗位群”這個(gè)基本落腳點(diǎn)，導(dǎo)致課程與市場(chǎng)需求、崗位需求脫節(jié)，課程開(kāi)發(fā)沒(méi)有真正為就業(yè)服務(wù)。

（4）課程開(kāi)設(shè)面不夠?qū)挘狈x擇性和方向性，限制了學(xué)生的全面發(fā)展及特長(zhǎng)的發(fā)揮，不利于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

存在上述問(wèn)題的根本原因是沒(méi)有從專業(yè)建設(shè)整體出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，沒(méi)有抓住“職業(yè)崗位群”這個(gè)基本點(diǎn)，從根本上忽視了課程與崗位的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。因此，無(wú)論哪種模式的人才培養(yǎng)方案，最基本點(diǎn)就是要以職業(yè)崗位群為出發(fā)點(diǎn)，圍繞職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、核心能力定位、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[3]。這種面向職業(yè)崗位群的教育可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和較好的崗位適應(yīng)性，獲得較強(qiáng)的以專業(yè)為依托的橫向擴(kuò)展能力和自我發(fā)展?jié)撃?，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)真正的無(wú)縫對(duì)接[4]。

2 醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路

2.1 醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群分析

通過(guò)對(duì)醫(yī)療美容技術(shù)行業(yè)與專業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)廣泛調(diào)研，了解當(dāng)前美容行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)政策法規(guī)，探索醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的發(fā)展空間，從而確定專業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行人才培養(yǎng)定位。主要包括兩方面：一是培養(yǎng)具有醫(yī)療美容行業(yè)從業(yè)人員必需的實(shí)踐技能和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)生活美容機(jī)構(gòu)、醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)及化妝品（代理）公司等企業(yè)需要，從事美容美體師、美容導(dǎo)師/講師、醫(yī)療美容技師、醫(yī)療美容咨詢與設(shè)計(jì)師等工作崗位的高素質(zhì)技能型人才；二是為美容行業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與各類崗前、職后、轉(zhuǎn)崗提供培訓(xùn)服務(wù)，為美容行業(yè)從業(yè)人員的技術(shù)更新、技術(shù)開(kāi)發(fā)需求提供各類技術(shù)支持和繼續(xù)教育服務(wù)。通過(guò)對(duì)醫(yī)療美容崗位基本情況及專業(yè)人才需求情況，崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求及畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的調(diào)研，明確醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生有生活美容服務(wù)、醫(yī)療美容服務(wù)兩大就業(yè)領(lǐng)域，主要任職于美容連鎖機(jī)構(gòu)、大型美容院及化妝品（代理）公司、美容?？漆t(yī)院、醫(yī)療美容門診等，可從事美容美體師、美容導(dǎo)師/講師、美容顧問(wèn)、醫(yī)療美容咨詢、醫(yī)療美容治療等崗位工作。最終確定醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群主要包括美容美體技師、醫(yī)療美容技師、醫(yī)療美容咨詢師、美容顧問(wèn)、美容導(dǎo)師/講師、形象設(shè)計(jì)師、美容院經(jīng)營(yíng)與管理、美容營(yíng)銷8個(gè)崗位分支群體。

2.2 基于職業(yè)崗位群的課程體系開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，邀請(qǐng)美容行業(yè)專家、技術(shù)能手對(duì)本專業(yè)每個(gè)工作崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，歸納出完成每個(gè)典型工作任務(wù)所需的能力和素質(zhì)，再由校內(nèi)專家和專業(yè)教師共同進(jìn)行教學(xué)研討，最后形成獲得這些崗位能力和素質(zhì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從而完成人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。

通過(guò)調(diào)研，明確職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，確定6種主要的崗位核心能力及其相關(guān)支撐能力，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程體系構(gòu)建中，兼顧生活美容和醫(yī)療美容兩大核心技術(shù)的培養(yǎng)，將6種崗位核心能力高度融合為6種專業(yè)核心能力，進(jìn)而整合、歸納為5門核心課程及相關(guān)支撐課程，構(gòu)建新的課程體系。

在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)由基礎(chǔ)到專業(yè)、技能培養(yǎng)由單項(xiàng)到綜合逐步提升，素質(zhì)教育貫穿始終，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。

通過(guò)職業(yè)崗位分析，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域歸納劃分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域。再將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括思想品德等公共課程；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程（如美容解剖等）主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)基本理論和技能，職業(yè)技術(shù)課程（如實(shí)用美容技術(shù)等）主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合理論和技能；拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)等課程，主要提高學(xué)生職業(yè)拓展能力。通過(guò)分析職業(yè)技術(shù)課程間、職業(yè)技術(shù)與專業(yè)基礎(chǔ)課程間、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程間的內(nèi)容銜接要求，參照職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求，有效選取、序化教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)由基礎(chǔ)到專業(yè)層層深入，保證課程教學(xué)內(nèi)容的前后銜接。

專業(yè)技能培養(yǎng)遵循由專業(yè)基本能力向?qū)I(yè)綜合能力、崗位實(shí)際工作能力遞進(jìn)的原則，高度體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、校外真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)—校內(nèi)跟崗—校內(nèi)頂崗—帶薪頂崗”。

素質(zhì)教育主要融入專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程及第二課堂等教育中。第一學(xué)年主要有入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)真實(shí)職場(chǎng)體驗(yàn)（跟崗實(shí)習(xí)）、醫(yī)德教育講座、職業(yè)道德教育、校內(nèi)真實(shí)職場(chǎng)體驗(yàn)（頂崗實(shí)習(xí)）等，第二學(xué)年主要有專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、職場(chǎng)安全教育、規(guī)章制度教育、文明禮儀規(guī)范教育等，第三學(xué)年主要有實(shí)習(xí)前教育、校外基地職場(chǎng)體驗(yàn)（頂崗實(shí)習(xí)）、醫(yī)療美容衛(wèi)生法規(guī)案例分析（職場(chǎng)安全教育、規(guī)章制度）等。

2.3 項(xiàng)目導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

以實(shí)用美容技術(shù)課程為例闡述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容圍繞能力目標(biāo)，以模塊形式編排，每個(gè)模塊即一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有明確的能力目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這種能力目標(biāo)，設(shè)置子項(xiàng)目，按照過(guò)程與任務(wù)的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

表1 實(shí)用美容技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

表2 實(shí)用美容技術(shù)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.3.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）

2.3.2 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）

2.3.3 以典型服務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)單元 實(shí)用美容技術(shù)課程為理論實(shí)踐一體化課程，實(shí)踐與理論相融合，以真實(shí)的工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合序化。如面部皮膚護(hù)理課程教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表3。

表3 面部皮膚護(hù)理課程教學(xué)內(nèi)容的整合與序化

課程以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)為內(nèi)容導(dǎo)向，以帶領(lǐng)學(xué)生完成一項(xiàng)工作為主線，每個(gè)課程單元包含一個(gè)小任務(wù)或小項(xiàng)目。課程突出學(xué)生主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。突出能力目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行能力需求分析、應(yīng)知應(yīng)會(huì)分析，圍繞能力目標(biāo)實(shí)施項(xiàng)目，有豐富的實(shí)例，既有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又有綜合實(shí)訓(xùn)。知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，課程類型豐富，教學(xué)手段先進(jìn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、課件、板書、教具、學(xué)具等相互配合，相互支持。

3 基于職業(yè)崗位群的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)

綜上所述，結(jié)合醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，得出基于職業(yè)崗位群的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)如下。

（1）大大提高了職業(yè)教育課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求的匹配度。

（2）學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）有利于學(xué)生技術(shù)知識(shí)構(gòu)建的完整性。

（5）促進(jìn)了職業(yè)教育課程內(nèi)容的完整性。

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