追求人文化的管理， 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

杭紅

人文化的班級(jí)管理是保護(hù)學(xué)生的自然天性，形成健全人格，培養(yǎng)誠實(shí)、正直、勇敢、善良的品質(zhì)的個(gè)性化管理。人文管理的核心是尊重人、激發(fā)人的熱情，其著眼點(diǎn)在于滿足人的合理需求，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)人的積極性，促使管理水平上一個(gè)新臺(tái)階。本著尊重每個(gè)孩子，盡量使每個(gè)孩子有更大發(fā)展這一信念，我一直致力追求人文管理，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。在班主任工作中，我不斷摸索，自我總結(jié)、反省，積累了一些做法。

一、對(duì)學(xué)生有一顆寬容的心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。”教師對(duì)學(xué)生過失的寬容，絕不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求的前提下，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重并給予反思的時(shí)間，給以改過自新的機(jī)會(huì)，使他們最終改正錯(cuò)誤。教師的寬容能喚醒學(xué)生自我教育的意識(shí)，老師的教育方式必將在學(xué)生的心靈深處留下深刻的印跡，產(chǎn)生的教育作用是“苦口婆心”的教育方式無可比擬的。

1.用耐心寬容學(xué)生成長(zhǎng)中的不足，期待并幫助他們改正。我班有兩個(gè)孩子精力特別旺盛、自控能力差，令很多老師頭疼，頻頻向我反映他們的錯(cuò)誤。與孩子們相處久了，我漸漸發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子的本質(zhì)并不壞，而且特別熱心、重感情。我決心用耐心寬容孩子成長(zhǎng)中的不足。在班級(jí)中我努力組織一系列能凸顯孩子們優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)，一步步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和工作的積極性。首先，為孩子們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將那些過剩的精力用到正道上。每次評(píng)選任命班干部或小組長(zhǎng)時(shí)，我總在私下里與孩子交心，為他們打氣，鼓勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)。其次，我與孩子商量、討論，定了一個(gè)短期目標(biāo)：爭(zhēng)取一段時(shí)間改正一個(gè)問題，并在某一方面取得一點(diǎn)進(jìn)步。我不斷與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)向他們?cè)V說孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與孩子都能充滿信心地往前走。

2.用善心寬容學(xué)生的不敬，引導(dǎo)并感化他的心靈。一次，學(xué)校組織大掃除，我把綜合樓走廊和包干區(qū)分給了班長(zhǎng)和其他一些同學(xué)。綜合樓的走廊灰塵較多，但是班長(zhǎng)的表現(xiàn)卻出乎我的意料，因?yàn)楫?dāng)其他同學(xué)負(fù)責(zé)的地方都打掃徹底了時(shí)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)的走廊和包干區(qū)還沒有打掃干凈。

放學(xué)后，我把班長(zhǎng)約到了小操場(chǎng)散步，在交談中得知，原來她覺得綜合樓的走廊不需要打掃得特別干凈，因?yàn)槟抢镆话悴粫?huì)有家長(zhǎng)和綜合課以外的老師經(jīng)過。我向她表達(dá)了觀點(diǎn)：“我們不能因?yàn)橹赖娜松俣话咽伦龊?。我們做任何一件事都?yīng)該全身心地、努力地做，力爭(zhēng)做到最好，也不管我們做的這件事是否被人知曉、被多少人知曉。孩子，你知道嗎？只有把身邊的每一件小事做好了，將來才能把大事也做好了！”

通過這次深入交流，班長(zhǎng)改變了當(dāng)初片面的想法，她覺得我的話非常有道理，還感謝我以散步、閑談的方式與她交流，幫她改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

二、關(guān)注學(xué)生生活細(xì)節(jié)，教給學(xué)生做人的道理

在平時(shí)班級(jí)管理工作中，我把教會(huì)學(xué)生為人處世放在首位。通過關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，學(xué)會(huì)將心比心，懂得生活是美好的，并創(chuàng)造更多美好。

為父母洗腳，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生感激生活。關(guān)于親情，孩子有時(shí)體會(huì)不深，總覺得父母為他們做得不夠。我組織了一系列活動(dòng)：（1）欣賞文章，感悟其中蘊(yùn)含的哲理，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟愛，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。（2）為父母洗一次腳，修一次指甲，寫下印象深刻的片言只語。（3）記敘一件事，體現(xiàn)用心感悟到的愛，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。在這一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)中，我感受到了他們已有所感悟，學(xué)會(huì)感激，會(huì)讀生活這本書了。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)

1.班級(jí)管理民主化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。人文化的班級(jí)管理就是要落實(shí)學(xué)生的“自主性”與“主體性”。在班級(jí)管理中，通過學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部培養(yǎng)民主氣氛；實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例衡量檢測(cè)自己，通過量化打分，鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。

這些做法讓學(xué)生真正感到了自己是班集體的主人翁，他們有發(fā)言權(quán)，而且不管是班干部，還是普通學(xué)生，都可以把教師對(duì)他們的要求較好地內(nèi)化為自覺行為，同時(shí)能從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，變“別人要我干”為“我必須這樣做”。

2.書信架起溝通橋梁，幫助學(xué)生鞏固良好習(xí)慣。每學(xué)期開始，我都在充分肯定過去、指出存在不足的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起擬訂新學(xué)期目標(biāo)。學(xué)期初，工作特別勤、細(xì)、實(shí)，有成績(jī)、有長(zhǎng)處馬上表揚(yáng)，激勵(lì)全班的士氣；有低迷、松懈、不振之狀馬上教育。但是有時(shí)會(huì)出現(xiàn)反彈情況，如在期中考試前夕，我班同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)有低落現(xiàn)象。有一次，我讓他們訂正作業(yè)，下課馬上交上來，結(jié)果交得很及時(shí)，但真正全改好的只有18位同學(xué)。遇到這樣的情況，我并沒有馬上進(jìn)教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥與批評(píng)，而是用書信的形式與學(xué)生交流、溝通。

信的大致內(nèi)容是：我想對(duì)你們說——開學(xué)初，看到你們個(gè)個(gè)躊躇滿志、斗志昂揚(yáng)，老師打心眼里高興。后來又看到你們奮發(fā)努力，一路走來，取得了很多成績(jī)，老師為你們的懂事、上進(jìn)欣慰?？山裉焱瑢W(xué)們的表現(xiàn)，令老師有那么一些失望。但在這里，老師也要向各位同學(xué)檢討自己，是我工作不夠細(xì)致，又沒有給你們充足的時(shí)間……總之，我也有不容推卸的責(zé)任。

孩子們看完信后，都紛紛給我回了信，在信中訴說了當(dāng)時(shí)的一些想法，還各自表達(dá)了悔改之意，并表示在以后的日子里會(huì)做得更好、更出色。

事后，我慶幸以書信的方式與孩子們溝通，因?yàn)檫@樣的溝通方式既可以保護(hù)學(xué)生的自尊，又可以使學(xué)生暢所欲言，敞開思想、講真話，我也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，糾正其偏差，解決真實(shí)的思想問題，鞏固良好的習(xí)慣。

我一直本著人文化的管理可以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的理念帶領(lǐng)、管理班級(jí)。學(xué)生在教育中時(shí)時(shí)沐浴人文的陽光，因此，有些學(xué)生的人格在逐漸健康化。他們漸漸變得自信、活潑開朗，懂得關(guān)心、愛護(hù)身邊的一些人，潛移默化地養(yǎng)成了一些好習(xí)慣。當(dāng)然，作為教育工作者，我在追求人文管理、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的這條道路上僅僅邁出了一小步，我堅(jiān)信后面的風(fēng)景一定會(huì)更好，只要我們用心經(jīng)營、用愛澆灌。