初中階段體育教學(xué)與學(xué)生個性養(yǎng)成的探討

黃樹濤

摘 要： 體育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，新的體育課程理念是這么提倡的，但是體育老師真正貫徹面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能在體育課堂上得到深入發(fā)展并不是一件容易的事。每個學(xué)生都是獨立個體，他們在身體素質(zhì)、性格愛好、運動天分等方面都存在不同，如果教師按照統(tǒng)一的課程計劃、課程標準進行教學(xué)，那么學(xué)生很難不受到不合理教育。

關(guān)鍵詞： 初中階段 體育教學(xué) 個性發(fā)展 學(xué)生個性

時代的發(fā)展需要各式各樣的人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，教育的終極目的即是——培養(yǎng)能夠適應(yīng)并推動社會進步的人才。體育作為教育的一個方面，在人才的培養(yǎng)中起著不可替代的作用，它著重發(fā)展人的體質(zhì)，使受教育者的身體素質(zhì)得以提高，并掌握強健體魄的方法。新課改也認識到體育的重要性，在體育方面加大了關(guān)注比例，并提出了更具體、更嚴格的要求。體育關(guān)乎民族素質(zhì)，在學(xué)生個性養(yǎng)成方面也起著非常重要作用。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐，總結(jié)了幾點能夠促進派學(xué)生個性發(fā)展的做法。

一、從提高學(xué)生運動積極性方面發(fā)展個性

興趣是最好的老師，只有對某事物產(chǎn)生濃厚興趣，主體才會積極地投入其中。體育運動也是如此，勉強的運動效果會很牽強。學(xué)生只有對某項運動產(chǎn)生興趣了，才會花更多時間、更多精力發(fā)展這項運動。所謂個性，即人獨有的、與眾不同的性格，在體育方面，個性也會有不同呈現(xiàn)，例如，活潑好動的學(xué)生在優(yōu)育活動中表現(xiàn)更積極，但在紀律性方面自律較差；安靜內(nèi)斂的學(xué)生不太喜歡參與集體活動，在體育方面則表現(xiàn)為對各項運動都興趣缺乏，或者即使有興趣，但不敢當眾參加，參與過程中有所拘束。

這就要求體育老師在教學(xué)過程中多接近學(xué)生，多從細節(jié)上了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上建立起與學(xué)生真誠、信任的師生關(guān)系，針對學(xué)生不同個性特點因材施教。學(xué)生受到尊重，找到了自己的定位，會更配合老師的教學(xué)方法，積極地鍛煉自己，發(fā)展興趣，與此同時，在個性養(yǎng)成方面向上的一面被發(fā)展，體育課堂成了學(xué)生發(fā)展興趣與個性的良好平臺。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的自我人生觀念

學(xué)生有正面積極的自我認知觀念對其個性的成長及今后的學(xué)習(xí)影響深遠，所以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀就顯得尤其重要。體育不同于其他學(xué)科，老師與學(xué)生有較多的接觸和了解的機會，這就容易造成二者之間的隔閡，這種隔閡一旦形成，很容易使教師在體育教學(xué)中流于表面，忽視學(xué)生的個體差異一蹴而就。學(xué)生感覺不到老師的關(guān)心，或者在體育學(xué)習(xí)中遭受挫折，特別容易陷入低谷，從而自我否定，繼而形成消極的自我觀念，悲觀失望不思進取。例如性格內(nèi)向的學(xué)生，可能本身就對體育活動不太擅長，再加上平常活動時表現(xiàn)不佳，就會不自覺地產(chǎn)生不自信的心理，在這種情況下，如果老師不積極引導(dǎo)甚至給予打擊和批評，那么他就會陷入越來越消極的惡性循環(huán)。

面對這樣的學(xué)生及類似的自我心理暗示觀念，體育老師應(yīng)該給予足夠重視，并積極尋找解決辦法。首先，應(yīng)該樹立他們的信心，發(fā)掘他們擅長的體育活動，并注意多提供他們當眾表現(xiàn)的機會，讓他們逐漸認識到“我并不比別人差，我也很棒”；其次，激發(fā)他們超越自己、挑戰(zhàn)同學(xué)的競爭意識，不妨多組織各種體育項目的比賽，安排程度相近的學(xué)生互相挑戰(zhàn)，在有輸有贏的比賽氛圍里，更容易培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊心。再次，對于學(xué)生的進步要積極表揚，適度獎勵，讓他們在進步中體驗成功的感覺，從而接受自己，認可自己，并在此基礎(chǔ)上更自信，更加渴望達到新高度。

三、針對不同學(xué)生的不同個性因材施教

新課改要求體育教學(xué)面向全體學(xué)生，但體育老師要真正貫徹面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能在體育課堂上得到深入發(fā)展并不是一件容易的事。每個學(xué)生都是一個獨立個體，他們在身體素質(zhì)、性格愛好、運動天分等方面都存在不同，如果教師按照統(tǒng)一的課程計劃課程標準進行教學(xué)，那么學(xué)生很難不受到不合理教育。但是，統(tǒng)一的體育教學(xué)所規(guī)定的教學(xué)目標和教學(xué)要求事實上是對少數(shù)學(xué)生提出的，對多數(shù)學(xué)生來說，這種教學(xué)目標和教學(xué)要求是有一定難度的，他們完成起來也有困難，可是為了達到規(guī)定的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了有難度的必須完成的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中他們會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，體會不到由興趣與動力促成的成功體驗。

所以，體育教師在面對全體學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)制定具體可行、適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標，并在教學(xué)內(nèi)容的安排上考慮到學(xué)生間的差異，循序漸進，讓多數(shù)學(xué)生在合理的教學(xué)進程中逐步提高，逐步進步，在這一過程中能有成功的體驗和收獲的快樂，從而在體育學(xué)習(xí)中不斷強化自信心，提高自尊心。我在教學(xué)中就是這樣做的，在學(xué)期開始，經(jīng)過仔細觀察，詳細考察，把程度相近、愛好相同的學(xué)生編成不同小組，然后給每個小組安排難度不同的目標和任務(wù)。這樣，學(xué)生雖然程度不同，但是因為找到適合自己的教學(xué)進度，所以完成起來相對來說有難度但是還可以接受，這就讓他們有自我成就感，更容易接受這樣的安排和訓(xùn)練，積極配合老師的教學(xué)。殊途同歸，在學(xué)期末大多數(shù)學(xué)生是可以達到體育教材規(guī)定的教學(xué)要求的。

四、組織學(xué)習(xí)興趣小組

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果得到良好引導(dǎo)，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績的提高都有極大的促進作用，所以在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法可以不拘泥于教材的條條框框，而應(yīng)靈活多變，比如采用興趣小組、友誼比賽等多種形式，一方面考慮到學(xué)生的個身條件，另一方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中必須給予學(xué)生應(yīng)有尊重，在教師與學(xué)生間建立一種平等信任的良好師生關(guān)系，在平常的體育課堂上，也應(yīng)積極營造和諧、輕松、公平寬松、緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都有機會展示自己，每個學(xué)生都有興趣發(fā)展自己。

性格不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不同，尤其是活潑與內(nèi)向特征比較明顯的學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)更為不同?？墒窃S多體育老師在日常教學(xué)中經(jīng)常不自覺地忽視學(xué)生的個性差異，對所有學(xué)生的教學(xué)沒有差異性，對所有學(xué)生提同樣的要求，實施同樣的教學(xué)，這就導(dǎo)致成績好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不到挑戰(zhàn)性，成績不好的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭煩心理，這對教學(xué)的開展極為不利。所以，體育教師應(yīng)注意在教學(xué)中因材施教、合理教學(xué)。

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