高中英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建生態(tài)課堂

胡蘭

摘 要： 當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，我國(guó)教育越來(lái)越受關(guān)注，于是新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。新課程改革就是根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，為提高我國(guó)整體的教學(xué)水平而提出的。新課程改革之下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。生態(tài)課堂的教學(xué)模式在這一背景之下提出，本文主要講述了生態(tài)課堂的教學(xué)特征，以及如何采取措施更好地構(gòu)建高中英語(yǔ)生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 教學(xué)構(gòu)建 生態(tài)課堂

在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入生態(tài)課堂的理念，就是為了構(gòu)建一種新的教學(xué)方式，可以更好地提高學(xué)生的注意力和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂環(huán)境中。構(gòu)建“生態(tài)課堂”有利于建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，還能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是具有重要意義的。

一、生態(tài)課堂的教學(xué)特征

生態(tài)課堂是一種以注重學(xué)生主體地位為主要內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的個(gè)體、思想和不同需求而設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的教學(xué)理念，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。生態(tài)課堂力求為學(xué)生創(chuàng)造一種最有趣、最有效、最優(yōu)化和最生態(tài)的課堂環(huán)境，以便讓學(xué)生在一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境中主動(dòng)探索知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)。從某種意義上說(shuō)，生態(tài)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展[1]。

在不斷發(fā)展中，生態(tài)課堂已經(jīng)顯示出它獨(dú)有的特性，即注重民主、平等的自然和諧性；注重對(duì)學(xué)生多種能力培養(yǎng)的生動(dòng)靈活性；注重發(fā)散學(xué)生思維和想象力的整體開(kāi)放性。這些，都是能夠最大限度挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的特性。

二、高中英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1.突破傳統(tǒng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師改變以往的教學(xué)方式，將教師的主體地位變?yōu)閷W(xué)生占據(jù)主體，明確對(duì)學(xué)生的定位，并且充分認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特色，讓學(xué)生感到認(rèn)同感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望[2]。

比如譯林牛津版高中英語(yǔ)教材，高三上冊(cè)模塊11的Unit 2 “Getting a job”，教師在講解這堂課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生先進(jìn)行思考，如果是學(xué)生自己走向社會(huì)之后，在找工作的過(guò)程中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，讓學(xué)生按照自己的想法自行想象。這樣，教師不僅可以了解學(xué)生的性格特色，還可以對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到來(lái)自老師的尊重和平等，就會(huì)更積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

2.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更放松地投入其中。為創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，教師需要民主、公平地看待學(xué)生，摒棄以往呆板、落后的課堂教學(xué)方式，在課堂中更注重學(xué)生的參與和投入，與學(xué)生更好地交流和互動(dòng)，讓課堂氣氛輕松活躍起來(lái)，這樣學(xué)生才敢積極發(fā)言，才能更集中注意力[3]。

比如譯林牛津版高中英語(yǔ)教材，高一下冊(cè)模塊3的Unit 2 “Language”一課，主要講述的是各種語(yǔ)言的應(yīng)用及運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行分析。在上課之時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，看看班級(jí)里是否有會(huì)不同語(yǔ)言的學(xué)生，然后對(duì)這些學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓他們用不同的語(yǔ)言展示一些基本的問(wèn)候。當(dāng)然，也可以讓這些學(xué)生比如會(huì)日語(yǔ)與會(huì)德語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行交流，他們肯定聽(tīng)不懂彼此在說(shuō)什么，但是在這一過(guò)程中，能課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，正式上課時(shí)更集中注意力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)的有效性。

在現(xiàn)代義務(wù)教育發(fā)展得越來(lái)越好的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也必須與時(shí)俱進(jìn)，不能還停留在以往只是聽(tīng)教師講解、被動(dòng)接受的階段。教師要注重在英語(yǔ)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，讓他們真正對(duì)英語(yǔ)感興趣，而不只是為了應(yīng)付作業(yè)或者應(yīng)付考試，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡量達(dá)到事半功倍的效果。

比如譯林牛津版高中英語(yǔ)教材，高一下冊(cè)模塊4的Unit 2的課文是“Sporting events”，對(duì)這堂課的講解，很多學(xué)生都是深有體會(huì)的。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)和同學(xué)們的實(shí)際生活息息相關(guān)，很多學(xué)生都會(huì)好幾種體育運(yùn)動(dòng)。這樣教師就可以讓學(xué)生發(fā)散思維，讓他們聯(lián)想盡可能想象到的體育運(yùn)動(dòng)，然后將這些體育運(yùn)動(dòng)的英文注釋寫(xiě)下，讓學(xué)生牢記。通過(guò)這種形式，學(xué)生掌握自己想要了解的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也發(fā)散思維，一舉兩得[4]。

4.合理運(yùn)用多媒體的教學(xué)資源。

多媒體技術(shù)在當(dāng)前的教學(xué)之中的運(yùn)用到越來(lái)越多，很多學(xué)校已經(jīng)將多媒體教學(xué)作為主要的輔助教學(xué)手段，這就要求我們提高對(duì)多媒體這一先進(jìn)教學(xué)資源的利用水平，充分發(fā)揮它開(kāi)闊學(xué)生視野的重要性。而且教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將枯燥的英語(yǔ)理論進(jìn)行圖像化，更便于學(xué)生掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)生態(tài)課堂特征的研究和對(duì)構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂策略的分析，可以看出生態(tài)課堂的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，對(duì)于提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也是至關(guān)重要的。所以，生態(tài)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該大力推廣，以便讓它更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧莉莉.新課程下高中英語(yǔ)“生態(tài)化教學(xué)”應(yīng)用探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，12（10）：23-24.

[2]羅國(guó)太.英語(yǔ)生態(tài)課堂的理論依據(jù)與構(gòu)建路徑[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，23（02）：36-37.

[3]劉忠，嚴(yán)燕.論生態(tài)學(xué)視野中的外語(yǔ)教師課堂生態(tài)位[J].教育與職業(yè)，2011，23（33）：32-33.

[4]王曉紅.生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2010，21（09）：26-27.