淺析多媒體手段在數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用

呂元松

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將多媒體手段的運(yùn)用充分融入其中，尤其要將用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、輔助思維拓展及創(chuàng)設(shè)良好情境等方面的作用發(fā)揮出來，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作深入開展。教師應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面著手發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用：一是運(yùn)用多媒體營造濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；二是運(yùn)用多媒體巧妙啟迪思維，強(qiáng)化學(xué)生思維拓展效果；三是運(yùn)用多媒體解釋蘊(yùn)含規(guī)律，幫助學(xué)生加強(qiáng)規(guī)律掌握；四是運(yùn)用多媒體輔助師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體手段 促進(jìn)功能 分析研究

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將多媒體手段的運(yùn)用充分融入其中，尤其要將用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、輔助思維拓展及創(chuàng)設(shè)良好情境等方面的作用發(fā)揮出來，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作深入開展。教師應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面著手發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用：一是運(yùn)用多媒體營造濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；二是運(yùn)用多媒體巧妙啟迪思維，強(qiáng)化學(xué)生思維拓展效果；三是運(yùn)用多媒體解釋蘊(yùn)含規(guī)律，幫助學(xué)生加強(qiáng)規(guī)律掌握；四是運(yùn)用多媒體輔助師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體手段 促進(jìn)功能 分析研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)輔助手段的促進(jìn)功能不可忽視。過去一段時(shí)期以來，受制于教學(xué)手段匱乏等因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性與形象性相對(duì)不足，影響了學(xué)生的理解效果，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的變量關(guān)系把握、圖形轉(zhuǎn)變拼接等方面尤為突出。隨著教學(xué)投入的加大，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了普及，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的研究，將其與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供幫助。筆者多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在這方面進(jìn)行了探究，本文就此展開論述。

一、運(yùn)用多媒體營造濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段是以電腦、網(wǎng)絡(luò)及其他輔助演示設(shè)備為基礎(chǔ)，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的成套設(shè)備，具有影音生動(dòng)演示的顯著成效，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作結(jié)合起來，能夠?yàn)榭菰锏臄?shù)學(xué)課堂營造良好氛圍，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體手段對(duì)學(xué)生的激趣功能，以教學(xué)課件的形象演示增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具有顯著成效。例如在教學(xué)“直線、射線、線段”的屬性時(shí)，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握這三者之間的不同之處，筆者運(yùn)用多媒體輔助課件進(jìn)行了形象演示：三個(gè)小男孩各自抓住一根小木棒，第一個(gè)男孩用手一拍，小木棒兩端“呼啦”延長開去，第二個(gè)小男孩用手一拍，只有一端延長開去，第三個(gè)小男孩拍了半天也沒有動(dòng)靜，急得號(hào)啕大哭。這樣的動(dòng)畫模擬演示非常生動(dòng)有趣，尤其是第三個(gè)小男孩的神情，引得學(xué)生哄堂大笑。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)小男孩手中的木棒特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)應(yīng)“直線、射線、線段”的屬性，學(xué)生的記憶效果顯著。

二、運(yùn)用多媒體巧妙啟迪思維，強(qiáng)化學(xué)生思維拓展效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的思維啟迪環(huán)節(jié)非常重要，教師不僅要教會(huì)學(xué)生“是什么”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生明白“為什么”，通過“授人以漁”的思維啟迪引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高邏輯思維能力，為有效掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、提高學(xué)習(xí)能力提供有力支撐。多媒體手段在數(shù)學(xué)課堂上能夠幫助教師對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟迪，尤其是利用其直觀形象的特點(diǎn)進(jìn)行難點(diǎn)演示，將學(xué)生的思維引導(dǎo)進(jìn)入到預(yù)定的軌道中，讓他們的思維方式得到有效拓展。例如在圖形面積計(jì)算類型的內(nèi)容教學(xué)中，規(guī)則的圖形面積計(jì)算難度不大，但是不規(guī)則的圖形面積計(jì)算則要有一些難度。對(duì)于這樣的思維難點(diǎn)，筆者運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“裁剪”，引導(dǎo)學(xué)生分析不規(guī)則圖形如何轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)規(guī)則的圖形，以及怎樣對(duì)其中的一些面積進(jìn)行“剪接”、“轉(zhuǎn)移”，從而將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)換為同等面積的規(guī)則圖形，解題難度明顯降低。這樣的思維過程引導(dǎo)需要在多媒體手段的有效幫助之下才能夠順利進(jìn)行，筆者的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，原來的不規(guī)則圖形便分為多個(gè)規(guī)則的圖形，以及將圖形中的部分區(qū)域“裁剪”、“轉(zhuǎn)移”到其余部位之中，這對(duì)于拓展學(xué)生思維方式具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、運(yùn)用多媒體解釋蘊(yùn)含規(guī)律，幫助學(xué)生加強(qiáng)規(guī)律掌握

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握其中規(guī)律，尤其是在各種變量中尋找到平衡點(diǎn)，從題目敘述的諸多因素中尋找到變量、不變量，并尋找到其中的數(shù)量關(guān)系與變化規(guī)律，提高學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確性。多媒體手段在這一過程中能夠起到形象揭示數(shù)學(xué)題中內(nèi)在規(guī)律與關(guān)系的作用，降低學(xué)生思維的難度，幫助學(xué)生加深對(duì)其中蘊(yùn)含規(guī)律的理解。例如學(xué)生頗感頭疼的動(dòng)態(tài)變量數(shù)學(xué)題，典型的是水池一邊放水、一邊進(jìn)水的計(jì)算問題，容易在中等以下學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生混淆，影響學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。對(duì)于這一難點(diǎn)問題，筆者運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助，以動(dòng)畫模擬形式讓學(xué)生形象地觀察“水池進(jìn)水”與“水池放水”之間的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。有了多媒體手段的直觀演示，學(xué)生對(duì)進(jìn)出兩個(gè)變量之間的關(guān)系有了直接感知，在此基礎(chǔ)上計(jì)算水池的需水量等方面，難點(diǎn)迎刃而解，多媒體的形象模擬演示不僅讓學(xué)生對(duì)題目中蘊(yùn)含的不同變量關(guān)系做到了準(zhǔn)確把握，而且準(zhǔn)確地抓住了其中規(guī)律，這樣的演示對(duì)于同類型問題的思考具有借鑒意義。再如行程問題中的變量關(guān)系，通過多媒體手段的輔助演示予以突破，提高了學(xué)生思維的深入性與周密性。

四、運(yùn)用多媒體輔助師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的氛圍營造，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面具有積極意義，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用多媒體手段，為師生互動(dòng)的有效實(shí)施提供幫助，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化演示的生動(dòng)效果，營造濃厚教學(xué)氛圍，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在教學(xué)的鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以在投影中出示相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，不再需要在黑板上進(jìn)行逐一板書，訓(xùn)練量明顯加大，操作也非常便捷。在學(xué)生回答出答案之后予以評(píng)價(jià)，只要學(xué)生回答正確，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)“太棒了”、“你真了不起”等激勵(lì)性話語，有的教師在課件制作中還伴有煙花綻放的輔助畫面。這樣的多媒體演示能夠提高教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極情感，有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，多媒體手段具有積極的促進(jìn)功能，廣大教師要在思想上充分認(rèn)識(shí)，并落實(shí)到教學(xué)過程中，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱貴璽.多媒體技術(shù)：架起通往數(shù)學(xué)王國的橋梁[J].中小學(xué)電教（下半月），2008（10）.

[2]楊有才.淺談多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的運(yùn)用[J].新課程研究（教師教育），2008（12）.

[3]王明亮.多媒體技術(shù)是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的捷徑[J].考試周刊，2009（11）.